農(nóng)村學(xué)校學(xué)生厭學(xué)原因分析及對(duì)策

孫勝才　王新甫　王桂玲

近幾年，國(guó)家加大了對(duì)農(nóng)村教育的投入，對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生免費(fèi)提供教課書(shū)，免雜費(fèi)并補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)，對(duì)農(nóng)村教育的硬件投入也逐年加大，使得如今的農(nóng)村教育無(wú)論是在硬件上還是在軟件上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以往。然而，教育條件的改善，并未阻止住農(nóng)村學(xué)生的流失。近年來(lái)，農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)流失率呈上升趨勢(shì)。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)主要有以下原因：

1．上學(xué)無(wú)用論。以前，在農(nóng)村如果誰(shuí)家的孩子考上了大學(xué)，那是十分光榮的事，鄉(xiāng)親們都會(huì)豎起大拇指。可現(xiàn)在，村里人并不羨慕出了大學(xué)生的家庭。相反，高昂的大學(xué)學(xué)費(fèi)，使農(nóng)村家庭難上加難。再加上近幾年國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)分配體制進(jìn)行改革，許多大學(xué)生畢業(yè)后找不到理想的工作，只好回家務(wù)農(nóng)。這使得人們心中的大學(xué)生形象不再神圣。許多農(nóng)村孩子也不再以考大學(xué)作為學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。

2．家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)墓芙谭绞健剀暗募彝ド钍呛⒆映砷L(zhǎng)的港灣。家庭氛圍好，孩子容易產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)和積極向上的進(jìn)取精神。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子往往具有較強(qiáng)的好奇心和探求欲望，同時(shí)也能充分認(rèn)識(shí)到自我的價(jià)值。反之，如果家長(zhǎng)管教過(guò)嚴(yán)或者是用粗暴的手段對(duì)待孩子，就會(huì)使孩子心理壓力過(guò)大，甚至產(chǎn)生逆反心理。久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了厭倦情緒。如果這種不良情緒長(zhǎng)期得不到緩解，孩子的厭學(xué)現(xiàn)象就會(huì)愈加嚴(yán)重。

3．留守兒童增多?，F(xiàn)在，農(nóng)村孩子家長(zhǎng)外出包地種的很多，許多家長(zhǎng)在外種地一住就是一個(gè)多月。農(nóng)閑時(shí)，一部分家長(zhǎng)又紛紛外出打工。在外期間，他們讓孩子跟著爺爺奶奶生活，或者托付給其他親戚照顧。這些孩子得不到父母的管教，就會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題，如缺乏自制力，自由散漫，獨(dú)立性較差，容易把不良的生活習(xí)慣(自己該做的事不做)帶到學(xué)習(xí)中來(lái)(自己該完成的作業(yè)不完成)等。久而久之，學(xué)習(xí)跟不上了，而且越是跟不上，越是不愿學(xué)習(xí)，形成了惡性循環(huán)。

4．個(gè)別教師缺乏師德。不可否認(rèn)，一些學(xué)生厭學(xué)與某些教師的師德不佳有著直接的關(guān)系。有的教師對(duì)工作熱情不高，對(duì)學(xué)生采取冷漠、生硬、粗暴的態(tài)度。特別是對(duì)于對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，動(dòng)不動(dòng)就諷刺、挖苦甚至體罰和變相體罰。師生之間缺乏感情溝通，學(xué)生見(jiàn)了教師如同老鼠見(jiàn)了貓，進(jìn)而對(duì)這門(mén)功課也會(huì)產(chǎn)生厭倦、畏懼的心理。

5．過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。雖然新課程改革已經(jīng)全面鋪開(kāi)，可評(píng)價(jià)手段相對(duì)滯后。許多學(xué)校還是以教學(xué)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，許多教師為了追求高分，不在備課和教法創(chuàng)新上下功夫，而是采用“書(shū)山題?！睉?zhàn)術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“疲勞轟炸”，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生疲憊不堪。長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有了，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的奴隸。因此學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重，也是學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)主要原因。

6．缺少心理健康指導(dǎo)。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，他們的性格亦有很大差異。如果得不到老師和同學(xué)的關(guān)心和幫助，他們就會(huì)感到孤獨(dú)和不安，不良情緒就會(huì)產(chǎn)生。如有些學(xué)生性格孤僻，人際關(guān)系差，在學(xué)校又缺乏心理健康指導(dǎo)，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾，最后同學(xué)都不喜歡他們，他們也感到在學(xué)校沒(méi)意思，從而產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生原因是復(fù)雜的，厭學(xué)的后果是嚴(yán)重的。那么對(duì)此我們應(yīng)采取哪些對(duì)策呢？

1．學(xué)校要明確辦學(xué)方向和育人目標(biāo)。為高一級(jí)學(xué)校輸送合格人才固然重要，但要使農(nóng)村孩子個(gè)個(gè)升高中讀大學(xué)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。所以，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展輸送必要的人才顯得更為重要，這是農(nóng)村教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是適應(yīng)當(dāng)前新農(nóng)村形勢(shì)發(fā)展的需要。

2．轉(zhuǎn)變學(xué)生的讀書(shū)觀念。要讓家長(zhǎng)和學(xué)生明白讀書(shū)不是沒(méi)有用的，而是建設(shè)新農(nóng)村、建設(shè)家鄉(xiāng)的需要。 “三百六十行，行行出狀元”，只要有文化，懂技術(shù)，靠自己勤勞和智慧致富，同樣是個(gè)人才。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該為不能升學(xué)的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)的機(jī)會(huì)，使他們掌握一定的農(nóng)村勞動(dòng)實(shí)用技能，在農(nóng)村也能有用武之地。

3．關(guān)愛(ài)留守生。 關(guān)愛(ài)“留守孩子”對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)來(lái)說(shuō)，都是義不容辭的責(zé)任。最根本的是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)溫暖、友愛(ài)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長(zhǎng)。同時(shí)，要將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來(lái)，形成合力，以將此項(xiàng)工作落到實(shí)處。

4．加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。任何教師不準(zhǔn)歧視、侮辱、體罰學(xué)生。要使教師樹(shù)立“轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生同輸送一個(gè)優(yōu)秀生同等重要”，“保證一個(gè)貧困生完成學(xué)業(yè)同向上一級(jí)學(xué)校輸送一個(gè)合格生同等重要”的觀念。以學(xué)生為主體，尊重、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困生，一切從學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展出發(fā)，做學(xué)生的良師益友。

5．減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)安排課時(shí)，合理設(shè)置課程，嚴(yán)格控制作業(yè)量，保證學(xué)生的休息和娛樂(lè)時(shí)間?？迫谓處熞詫W(xué)生為本，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，杜絕上課無(wú)計(jì)劃、效果差，課后補(bǔ)課的做法。還要開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生身心愉悅，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

6．辦好家長(zhǎng)學(xué)校。開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校是構(gòu)筑社會(huì)、學(xué)校、家庭的三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，使各種教育力量形成合力均衡發(fā)展的好辦法。家長(zhǎng)學(xué)?？赏ㄟ^(guò)設(shè)置家長(zhǎng)開(kāi)放日、舉辦家庭教育專題講座、家長(zhǎng)座談會(huì)、發(fā)放家長(zhǎng)學(xué)校教材等活動(dòng)，來(lái)提高家長(zhǎng)素質(zhì)，提高家庭教育水平。

此外，我們還應(yīng)在改革教育評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育等方面多加思考，使學(xué)生早日走出厭學(xué)的誤區(qū)。

厭學(xué)是目前農(nóng)村中小學(xué)生諸多學(xué)習(xí)障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問(wèn)題。學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的形成是多種因素交互作用的結(jié)果。因此，我們教育部門(mén)和教育工作者應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，采取積極應(yīng)對(duì)策略，從學(xué)生入手，抓好學(xué)校這個(gè)教育主陣地，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的思想教育，同時(shí)優(yōu)化外部環(huán)境，爭(zhēng)取家庭、社會(huì)的配合，使厭學(xué)現(xiàn)象有所扭轉(zhuǎn)。

（責(zé)任編輯 李婧）