“以主題為線索”俄語教學(xué)法初探

趙　慧

以往的教學(xué)和教材編寫是以語法知識(shí)為線索,教學(xué)中突出語法知識(shí)教學(xué),教材中會(huì)話、課文、單詞、練習(xí)題也圍繞語法項(xiàng)目的先后順序進(jìn)行編排。這樣學(xué)生雖然能夠較為系統(tǒng)地掌握語法知識(shí),但卻與語言的交際性為語言的最本質(zhì)屬性理論相悖，影響了學(xué)生語言技能的形成和學(xué)習(xí)興趣的提高，這也是造成學(xué)生口語交流能力差的一個(gè)很重要的原因。為此我們?cè)诮虒W(xué)中把以“語法知識(shí)為線索”改為以“主題為線索”的方法，對(duì)此進(jìn)行了大膽的嘗試。

以主題為線索的教學(xué),就是每次教學(xué)都設(shè)立一個(gè)主題，確定相應(yīng)的主題活動(dòng)，讓語法為主題服務(wù),使學(xué)生通過各種貼近生活的主題活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能、學(xué)以致用。在活動(dòng)過程中，學(xué)生總有想說點(diǎn)什么、做點(diǎn)什么的愿望，這對(duì)學(xué)習(xí)俄語是非常重要的。

開展以主題為線索的教學(xué)活動(dòng)，教師要把上課的題目、內(nèi)容提前布置給學(xué)生，讓他們?yōu)閰⒓又黝}活動(dòng)做好準(zhǔn)備。學(xué)生要準(zhǔn)備上課時(shí)使用的如玩具、圖片等各種物品，以及為主題活動(dòng)服務(wù)的各種相應(yīng)的文字材料，學(xué)生甚至還要去查閱文學(xué)作品、詞典、參考書和科普資料等。

例如：在“商店購物”的主題活動(dòng)中,扮演顧客的學(xué)生必須要詢問他所需要的商品的價(jià)格、尺寸等,而扮演售貨員的學(xué)生必須要回答“顧客”的問題并介紹自己的商品。開展各種主題活動(dòng)，學(xué)生往往都能十分認(rèn)真地完成自己的角色，因?yàn)樵谄綍r(shí)他們難得有機(jī)會(huì)體驗(yàn)類似的生活，活動(dòng)能給他們帶來極大的愉悅。而與活動(dòng)過程相伴而生的各種情感,正是促使學(xué)生參與的主要原因。

筆者認(rèn)為，概括來說，在俄語教學(xué)中實(shí)施以“主題為線”教學(xué)方法有以下優(yōu)點(diǎn)：

1．這種教學(xué)方法打破了過去教學(xué)中以語法為線索的模式，從重點(diǎn)講練語法轉(zhuǎn)為重點(diǎn)在主題活動(dòng)中進(jìn)行外語實(shí)踐應(yīng)用，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．能在活動(dòng)過程中培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用俄語的技能和技巧。

3．能把學(xué)生所熟悉、感興趣的話題作為教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在情景中運(yùn)用和感受語言。使他們學(xué)之能用,學(xué)之即用。

4．這種教學(xué)活動(dòng)的過程一方面是與具體教學(xué)任務(wù)相聯(lián)系的真實(shí)行為，另一方面，這些行為又帶有假設(shè)、虛擬的特征，有游戲的性質(zhì)，因此學(xué)生可以擺脫在真實(shí)環(huán)境中怕?lián)?zé)任、怕受罰的壓力，可以自由想象和發(fā)揮，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維能力和言語能力有極大的促進(jìn)作用。

當(dāng)然，這一教學(xué)方法對(duì)也對(duì)教師提出了更高的要求。要求他們具備扎實(shí)的語言基本功和嫻熟的聽、說、讀、寫技能以及在教學(xué)中采用靈活多變的教學(xué)手段。要求教師在知識(shí)面上，在課堂組織技巧上，在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方面都要有充分的儲(chǔ)備。因此，這種以主題為線索的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生程度，因地制宜地加以使用，也可以與其他教學(xué)方法配合使用。

（責(zé)任編輯李婧）