愛在細(xì)微處，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)時

唐　璇

教書育人要解決的核心問題是什么？古人認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”。就是說老師是教好學(xué)生的關(guān)鍵所在，不嚴(yán)格不嚴(yán)厲，就不能當(dāng)好教師，也不能教好學(xué)生。于是，打罵學(xué)生甚至侮辱學(xué)生都要看成是愛學(xué)生。實踐證明，古人的育人之法有利亦有弊，而且現(xiàn)代教育是萬萬不能完全采用此法的。

我在沱江中學(xué)從教多年，我認(rèn)為，并不是只有沱江中學(xué)的學(xué)生難教，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校都有難教的學(xué)生和令人頭痛的問題。老師管得太嚴(yán)、太兇，收服不了學(xué)生的心；老師太過溫柔，學(xué)生就不把你當(dāng)回事。

我認(rèn)為掌握“嚴(yán)”與“愛”的方法，適當(dāng)?shù)摹皣?yán)”，無限的“愛”就會構(gòu)建一個和諧的班級。于是，我進(jìn)行了這一問題的研究和實踐。我巧施“嚴(yán)”與“愛”，樂在寬容，喜在莊重，創(chuàng)建了一個和諧進(jìn)步的好班級。

我的研究與實踐情況如下：

一、班規(guī)中的“嚴(yán)”與“愛”

對于剛接手的新班級，制定“嚴(yán)密”的班規(guī)，“嚴(yán)格”的執(zhí)行班規(guī)是很有必要的。班規(guī)一定要細(xì)致周密，出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、禮儀、兩操等方面要一應(yīng)倶全，加分、減分的尺度要一再斟酌，不能讓學(xué)生有漏洞可鉆。在執(zhí)行班規(guī)過程中，對第一個違反班規(guī)的學(xué)生，一定要按規(guī)定辦事。否則，第一個沒扼制住，第二個、第三個……就會跟著來。如：班規(guī)中規(guī)定不能亂扔垃圾，有個學(xué)生坐在座位上將紙團(tuán)像投籃一樣投進(jìn)了垃圾桶，真準(zhǔn)啊。沒人站出來指正這種做法，其他同學(xué)也跟著“投籃”、“拋球”，教室里垃圾滿天飛，更糟的是很多同學(xué)都投不準(zhǔn)，垃圾桶邊就盡是垃圾了。等到這時候再出來指正，難度大很多了。而一開始就阻止了投垃圾的做法，也就不會有后面的麻煩了。因此，對不良現(xiàn)象一定要及時制止。

為了體現(xiàn)班規(guī)的人文性，讓學(xué)生體會到老師制定班規(guī)是愛學(xué)生的另一種表達(dá)方式，我并不把班規(guī)叫做班規(guī)，而稱之為“心靈之約”，即全班幾十個學(xué)生心靈與心靈的約定。這個約定是大家商量過、討論過，承諾要共同遵守的。為了讓學(xué)生少違反班規(guī)，我不僅會利用班會課組織學(xué)生辯論遵守班規(guī)的好處和不遵守班規(guī)的害處，還會利用將近半個學(xué)期的時間訓(xùn)練學(xué)生通過遵守班規(guī)培養(yǎng)良好的日常行為習(xí)慣。我最常用的訓(xùn)練方法是：開展“日常行為評比周”競賽活動。即將全班分成4個大組，每一周訂一個日常行為主題進(jìn)行小組間的競賽評比，每月把4周的結(jié)果加起來，評出一個“優(yōu)勝小組”，給予該組成員小小的物質(zhì)獎勵。日常行為主題可以是：“比哪一組能出滿勤”、“比哪一組上課最認(rèn)真”、“比哪一組作業(yè)交得最齊”、“比哪一組打掃衛(wèi)生最徹底”……通過評比，在潛移默化中學(xué)生養(yǎng)成了良好的日常行為習(xí)慣，提高了集體榮譽感，無形中就能自覺遵守班規(guī)了，班風(fēng)也就好了。

我認(rèn)為，這是一種莊重之愛，也就是寓愛于莊重之中。先進(jìn)的班集體，必須是嚴(yán)肅的集體，不能放任自流。這是一種眾志成城的大愛。有了這種愛，班級工作就能令行禁止，無往不勝了。

二、調(diào)座位中的“嚴(yán)”與“愛”

調(diào)整學(xué)生的座位也是有學(xué)問的。七年級一期的學(xué)生剛到一個新環(huán)境，不敢太調(diào)皮，可以按高矮秩序、男女同桌排座位（近視眼除外）；七年級二期，學(xué)生的個體差異顯山露水了，可以按學(xué)習(xí)成績好的與學(xué)習(xí)成績差的坐，不愛說話的與愛說話的坐，組成“一幫一”互助小組；到了八年級，學(xué)生對各種規(guī)章制度、老師的性格脾氣很熟悉了，這是學(xué)生變好、變壞的轉(zhuǎn)折點，老師一定要加強(qiáng)引導(dǎo)。八年級一期時還可以幾個班干部圍住一個愛搗蛋的學(xué)生坐，幾個老實的圍住一個愛說話的坐，形成“五幫一”或“七幫一”；八年級二期，是學(xué)生逆反心理最強(qiáng)的時候，座位安排可以順學(xué)生的意了，我一般會這樣宣布：“你想和誰坐就和誰坐，請自由組合好，你們想坐在第幾組第幾排請寫在紙條上交給老師，有沖突的由老師調(diào)整，盡量滿足你們的愿望。但是，有個前提，坐在一起要遵守紀(jì)律，在學(xué)習(xí)上互相幫助。如果你們違反了三次紀(jì)律，就馬上將你們分開，坐在教室角落的罰座上。一直坐到改正錯誤，表現(xiàn)良好才能返回原來的座位?！钡搅司拍昙墸瑢W(xué)生有了升學(xué)的壓力，也懂事一些了，基本上按上個學(xué)期的座位坐，不用再調(diào)座位了。每次調(diào)座位之前，一定要提前一周通知學(xué)生，讓有建議的學(xué)生寫在小紙條上給老師參謀。這種根據(jù)學(xué)生的心理、認(rèn)知特點來調(diào)位置，無疑是關(guān)愛學(xué)生、為學(xué)生著想的。而調(diào)座位的“嚴(yán)”主要是指當(dāng)班主任經(jīng)過深思熟慮、思考周全調(diào)定座位后，任何學(xué)生都不能再私自換座位，一定要服從老師的安排，馬上將座位搬到指定的位置，即使有意見，下次再作考慮，以免出現(xiàn)“一動百動”的現(xiàn)象。

我認(rèn)為，嚴(yán)格和關(guān)愛不是絕對對立的。有的時候，嚴(yán)與愛是互相雜合在一起的。當(dāng)我們將一個差生放在一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，他就會變得很好，這就由嚴(yán)變成了愛。反之，如果我們將一個學(xué)生放有一個不好的環(huán)境里，他就會變得不好或者很壞了，那他就由好變壞了，這就成了殘酷了。如果我們能夠巧妙地運用寬容與莊重的法則，我們就能將班上不好處理的事情處理好。那么，班級就不會出現(xiàn)不合諧的現(xiàn)象。排坐位如此，做其它的事情也如此。

三、對待學(xué)生犯錯時的“嚴(yán)”與“愛”

如何對待班上的后進(jìn)生，尤其是對待那些犯過錯誤的孩子？是當(dāng)眾侮辱還是背后交談？是罰跑罰掃衛(wèi)生罰做練習(xí)還是讓他們自己表示改過的方式？我的方法是：給他們再一次機(jī)會，讓他們戰(zhàn)勝自己。給足學(xué)生的面子，讓他們看到我是在關(guān)心他們。寬容他們的目的，就是讓他們自己覺醒。表面上看我是退了一步，實際上分析，學(xué)生們怕了我這一招，因為我是在逼他們改過自新。

我認(rèn)為，在班級中，一定要“嚴(yán)厲”的守在學(xué)生犯錯的關(guān)口，不放過學(xué)生每一個犯錯苗頭，不能“因錯小而忽視之”，盡量把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)。如果已造成錯誤行為，一定要及時幫他們指出錯誤、糾正錯誤。但不能大聲斥責(zé)、侮罵、挖苦或嚴(yán)重體罰學(xué)生。委婉的批評、小小的懲罰給學(xué)生一個教訓(xùn)。在“嚴(yán)”過之后，用愛心、耐心去感化學(xué)生，對其動之以情，曉之以理，使之心服中服，感恩老師。例如：我班有個學(xué)生叫歐陽宇，剛開學(xué)時他的表現(xiàn)不算差，可是這一周我發(fā)現(xiàn)他上課不聽課，不抄筆記，下課追趕吵鬧，午休遲到，甚至在學(xué)校外面有抽煙現(xiàn)象，有些同學(xué)反映他就象班上的“老大”一樣。于是我趁著他一次遲到，把他叫到辦公室準(zhǔn)備好好和他談?wù)?，誰知他盛氣凌人地丟給我一句話“我就是不想學(xué)好，你不要管我”就再也不說話了。該怎么打開他的心門呢？對，不能讓他的氣勢把我壓倒，我要用更強(qiáng)大的氣勢先把他的囂張壓下去。于是，我也咄咄逼人人的沖他喊：“你不學(xué)好是害了誰？還不是害了你自己。以后是你成為社會上的小混混而不是我……”他一見我這樣，氣勢消了，低著頭，竟然含著淚水。我馬上有關(guān)切的語氣問：“告訴老師，你為什么不想學(xué)好？”“誰叫他們離婚的！”癥結(jié)找到了，我與他分析父母離婚的原因，教他如何重新拉攏父母的心，更激勵他不要因此而放棄自己，最后他心存感激地對我說：“老師，我要做個真正的男子漢，不讓父母操心也不讓您操心，我一定會學(xué)好的。” 趁熱打鐵，在任命新班干部時，我讓他擔(dān)任體育委員，給他信心同時也給他約束力，事實證明我對他的教育效果非常成功。而我暗暗感嘆：幸虧對他的反常現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)得早，引起了重視，不然他就會在父母離婚的同時也毀了自己。

我也常常通過“五個一暖心工程”拉攏與學(xué)生的距離，即“與學(xué)生談一次心”、“陪學(xué)生一段路”、“教學(xué)生做一道題”、“同學(xué)生搞一次衛(wèi)生”、“贊揚學(xué)生一句話”。這些言與行，都體現(xiàn)了我們當(dāng)老師的對學(xué)生的寬容與愛護(hù)，都能讓學(xué)生們感受到教師的人格力量和赤誠之心，都能讓學(xué)生激動感動。此時無聲勝有聲！

四、學(xué)習(xí)中的“嚴(yán)”與“愛”

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，在學(xué)習(xí)上老師放松一尺，學(xué)生會退一丈，因此，我們一定要嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)習(xí)。班主任抓學(xué)生學(xué)習(xí)的“嚴(yán)”可以通過“勤”來體現(xiàn)。早讀前，勤督促學(xué)生自覺進(jìn)教室晨讀，上課期間勤抓課前準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律，課后勤與學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，勤查作業(yè)質(zhì)量及上交數(shù)量，勤輔導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)等。而在學(xué)習(xí)上關(guān)愛學(xué)生學(xué)習(xí)的做法有：1、布置教室，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；這個學(xué)期我班教室里有三大特色：一是“種”在教室后面的“心靈之樹”，這棵樹有六支樹枝，代表班上的六個小組。如果學(xué)生違反了紀(jì)律，就罰一片黃葉給他，要他在黃葉上寫出自己的悔改之意，然后將黃葉粘在該組的樹枝上，以警示班上其他同學(xué)。如果學(xué)生做了好事或表現(xiàn)優(yōu)秀，就獎一片綠葉給他，將他的優(yōu)秀事跡寫在綠葉上粘在該組的樹枝上，以弘揚正氣。每周比一比哪組的綠葉多，再發(fā)一個“勝利果實”給該組粘在樹枝上。一個學(xué)期下來，比一比哪一組的樹枝綠葉最多，果實最多，長得最茂盛。特色二是貼在教室后面黑板兩側(cè)的對聯(lián)：“感恩心上進(jìn)心心心相惜，困難事憂愁事事事包容，不拋棄不放棄”，這副對聯(lián)既激勵學(xué)生也激勵教師。特色三是貼在教室前面的班級口號“0808，快樂出發(fā)，勤奮學(xué)習(xí)，自覺守紀(jì)，品德高尚，健康成才”（0808是我們班的班次），這個口號是學(xué)生的奮斗目標(biāo)，也是班主任的管理目標(biāo)。這三個特色營造了班級積極、上進(jìn)、和諧的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。2、設(shè)立學(xué)習(xí)互助小組，制定學(xué)習(xí)互助小組超越目標(biāo)；3、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)考心理；4、每次月考后幫助學(xué)生作成績分析、總結(jié)；5、對考試成績好、進(jìn)步大的學(xué)生及時給予表揚；6、在班級內(nèi)開展各科“知識競賽”和相關(guān)的趣味活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

我認(rèn)為，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)一定要以關(guān)愛為主。嚴(yán)格地要求他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法。對于差生，我們要熱心關(guān)心，耐心幫助。學(xué)習(xí)是一輩子的事情，打好基礎(chǔ)，掌握方法，培養(yǎng)毅力，才是最為主要的。成績并不是主要的目標(biāo)，志向才是最為重要的。對差生，我很寬容，能盡力讀書就行了。尤其是農(nóng)村的窮孩子，他們能上學(xué)讀書就已經(jīng)不錯了。我不希望他們?nèi)巳四艽?00分，但是很滿意他們能天天用功讀書，完成教師布置的適量作業(yè)。

我們老師的“嚴(yán)”是埋在心里的愛，我們的“愛”是藏在日常行動中、語言中的，久而久之，學(xué)生一定能體會到的。關(guān)愛學(xué)生，一切為學(xué)生著想，班級一定會是和諧的、有凝聚力的，我們也一定會成為學(xué)生喜愛的老師。只有對學(xué)生寬容，不計較他們的小小錯誤，給他們一個兩個或十個八個機(jī)會，讓他們在錯誤中成長、進(jìn)步，才能達(dá)到我們的嚴(yán)格治班的目標(biāo)。只有嚴(yán)格管教每一個學(xué)生，讓他們在有組織有紀(jì)律的環(huán)境里學(xué)習(xí)，不讓他們違反校紀(jì)班規(guī)，不違反國家法律法規(guī)，才能達(dá)到育新人新才的目的。嚴(yán)愛相濟(jì)，松緊結(jié)合，我們每一個班級都會欣欣向榮，我們的每一個老師都會樂不可支，我們的每一個學(xué)生都會喜笑顏開。

我相信，這一天不會太遠(yuǎn)了。