陳民裕
信息時代的今天,電視已經(jīng)是每個家庭很普通的家用電器了,電視節(jié)目或多或少地影響著青少年的學習和生活。對此家長總把電視當成影響孩子學習的一大“公害”,生怕不良文化影響孩子的身心發(fā)展。筆者認為,電視節(jié)目是個大型知識資源平臺,拉近了人與知識的距離,增多了接觸頻率。教會學生有選擇性地觀賞電視節(jié)目,可豐富學生的知識;將電視節(jié)目和語文教學有機結合起來,往往能收到事半功倍的效果。
多元的節(jié)目主持方式,革新語文課堂教學模式
“陽春假我以煙景,大快假我以文章?!闭缟酱L物對文學創(chuàng)作提供借鑒一樣,電視節(jié)目中的許多做法可運用到語文教學上,讓語文課堂變得更加豐富多彩。
電視節(jié)目和語文教學所面對的都是活生生的、有豐富思維的人:既講究互動性,又講究效益。電視節(jié)目的形式和質量直接決定著節(jié)目的收視率,語文課堂教學的形式和質量也影響著學生的知識積累和能力培養(yǎng)。正因為它們具有相似性,因而電視節(jié)目中創(chuàng)新的主持方式,如《奪寶騎兵》中的挑戰(zhàn)式,《焦點訪談》中的訪談式,《藝術人生》、《財富人生》中的對話式,《中國文藝》中的講解式,《法庭內(nèi)外》中的辯論式,都可運用到我們具體的教學設計中。
如在學《音樂巨人貝多芬》這課時,筆者就以中央一臺《藝術人生》的模式開展教學。
第一環(huán)節(jié):競選主持人。各俱樂部派代表上臺演講(一分鐘的節(jié)目開場白),五分鐘后揭曉,學生甲獲勝。
第二環(huán)節(jié):瀏覽課文,思考:客人Mr Green拜訪貝多芬,請以Mr Green的身份介紹當年訪問貝多芬的經(jīng)過?貝多芬的哪些話深深地觸動了你,你是怎樣理解的?請以“貝多芬是一個()的人”的句式概括貝多芬的形象。各俱樂部討論后,以在座的學生為Mr Green,主持人學生甲根據(jù)上述思考的三個問題采訪他們。課堂上氣氛非常活躍。
第三環(huán)節(jié):游戲猜人物。先由主持人學生甲宣讀外貌特征的片段讓學生猜;再讓學生人物速寫,寫好后學生互猜;最后教師建議學生收集當?shù)孛耖g藝人阿陸的資料,請阿陸進課堂,組織了一次別開生面的語文綜合性活動——以《曲苑雜壇》形式開展,對他進行藝術專訪。課堂上,學生和阿陸爺爺有說有唱,于是活生生的農(nóng)村版《曲苑雜壇》再現(xiàn)了。在語文課堂中采用這些“節(jié)目模式”,既調動課堂氣氛,開啟學生思維,培養(yǎng)學生口頭表達、交際、應變等能力,又體現(xiàn)新課程倡導“重視學生獨特的感受體驗和指導”的理念。在提高了學生各方素質修養(yǎng)的同時,更是打破了固有的教學模式,改變了語文課堂結構,呈現(xiàn)了多元化的教學模式。
此類設計,學生課堂興致較高,思維敏捷。當然,在教學中落實“節(jié)目模式”要注意:不能教條地模仿,應取其精華,靈活運用;不能只注重個別學生,應全員參與;不能忽視情趣與課堂常規(guī)的關系。
多彩的電視節(jié)目內(nèi)容,拓寬初中生知識層面
看電視幾乎是每個孩子都非常感興趣的活動,許多優(yōu)秀的電視節(jié)目知識性強又引人入勝,深受孩子們的喜愛。教師根據(jù)教學需要,指導學生有選擇地收看一些節(jié)目,將它演化成學生有效學習的資源之一。如周末的語文家庭作業(yè)可設計為至少看兩個電視節(jié)目,可選擇《娛樂和歡》、《三味書林》、《生命節(jié)奏》、《幸運五十二》、《道德關注》、《走進科學》、《探索發(fā)現(xiàn)》、《文化訪談錄》、《名段欣賞》、《百家講壇》、《中國文藝》等。
《三味書林》欄目介紹中外現(xiàn)當代的著作,有一期節(jié)目介紹《孫悟空是個好員工》這本書,講到對人生的思考,講到人的成功取決于個人奮斗和團隊人員的奮斗。這類節(jié)目能培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,促使學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度?!栋偌抑v壇》欄目對故宮文化知識、李白生命歷程、紅樓夢的解讀等的解說,能引發(fā)學生的思考,豐富學生的歷史文化知識,增加學生的文化底蘊?!犊萍疾┯[》欄目對科學知識的介紹,講解形象而直觀,使學生獲得思想啟迪?!蹲哌M科學》欄目對女媧補天等現(xiàn)象進行科學解說,能拓寬學生的學習空間,培養(yǎng)學生的探究精神。可見,收看這些節(jié)目能幫助學生積累豐富的感性材料,也能提高學生課外閱讀興趣。在學生發(fā)現(xiàn)這類節(jié)目的趣味性時,再由教師引導,綜合利用,既能開闊學生的閱讀視野,提高閱讀質量,又能拓展思維空間,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
豐富的電視節(jié)目內(nèi)涵,豐富語文課堂有效教學資源
在教學中,教師把課文學習與一些電視節(jié)目內(nèi)容聯(lián)系起來,可以激發(fā)學生的學習興趣。教師根據(jù)課文內(nèi)容,可以在課堂中播放一些錄制的相關的電視節(jié)目,通過視覺畫面的刺激來提高學生的認識和理解能力。通過對情節(jié)的理解、對細節(jié)的感悟、對景色的賞析、對時事的評點等形式,有效地與文本結合起來,“觀”中促讀,讀中促悟,悟中促寫,用以提高學生課外閱讀興趣。在教學《香菱學詩》時,通過播放《紅樓夢曲》,把學生引入情境;通過介紹《百家講壇》欄目——劉心武揭秘紅樓夢,讓學生對《紅樓夢》有所了解。
筆者在教學《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》,展示了圓明園毀滅后的圖片,并播放《神舟“六號”》發(fā)射成功和兩位宇航員順利回到地面的畫面。
師:看了這兩個場景,你想說些什么?
生:圓明園的毀滅是中華民族的恥辱,我們永遠不會忘記。
生:現(xiàn)在我們國家強大了,外國人不敢對我們中國虎視眈眈了。
生:落后就要挨打。我們要牢記這段歷史,把我國建設得更加富強。
教師恰到好處地安排這一環(huán)節(jié),有效地引導學生聯(lián)系文本,促進了對文本的理解,悟出了文本的社會意義。提高了教學效率。所以說,電視節(jié)目。只要教師善于捕捉,加以收集,進行必要的剪輯,甚至整合創(chuàng)新利用,就會成為教學中新穎的課堂教學資源。
獨特的電視節(jié)目策劃,開發(fā)初中生創(chuàng)新潛能
為提高收視率,各電視節(jié)目形式不斷革新,呈現(xiàn)優(yōu)秀的創(chuàng)意以吸引觀眾。各節(jié)目的創(chuàng)新能激發(fā)學生展開想象和幻想,觸動學生的創(chuàng)新神經(jīng)。如學生習作,有些學生將某些電視節(jié)目新穎的形式運用到文章中,使其作文形式新穎;有些學生深受某些電視節(jié)目策劃意圖的影響,構思獨特,寫作也成了一件愉快的事。
一些節(jié)目的策劃也讓人回味無窮。如以《焦點訪談》為例,它抓住社會中的焦點、難點、疑點問題進行詳實生動的報道,結尾留給觀眾深深的思考,或留下懸念,或給人以爭論。在教學中對節(jié)目的策劃意圖加以靈活運用,會收到意想不到的效果,在教學《羚羊木雕》一文中,為了深入解讀文本,我模仿《人生AB劇》展開探討“我”能否向萬芳要回羚羊木雕;萬芳是否要送還“我”羚羊木雕;“我”能否取回羚羊木雕等三大問題,學生選擇并陳述緣由。這一模式營造了一個沒有壓力、非常寬松的課堂學習環(huán)境,刺激和鼓勵了學生的好奇心,調動了學生的學習興趣,達到了對文本多樣的解讀,效果不錯。
心理學知識認為,模仿是兒童的天性,特別是高年級學生,判斷、分析等思維能力有了一定的發(fā)展,孩子由看情節(jié)劇中了解到演員對任務形象的塑造,離不開語言、動作、神態(tài)等各方面的表現(xiàn),無形中學會了表演,學會了評點,而且對表演和主持產(chǎn)生濃厚的興趣。
如教學《綠色蟈蟈》一文,先由學生設計教案,再由各俱樂部選出佳作修改,最后選出由學生乙執(zhí)教。學生乙執(zhí)教該文時,模仿《人與自然》欄目開展并組織學生表演自然界動植物對人類破壞自然的情景對話,該表演對場景的安排、形象的設計,考慮細致周到,創(chuàng)新意識濃厚,效果良好。這正體現(xiàn)了《語文課程標準》“要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,促使學生持續(xù)發(fā)展”的理念。
五彩繽紛的電視節(jié)目,其創(chuàng)意和內(nèi)涵可借鑒的價值還有很多。尚待挖掘,這就需要語文教師在電視中挖掘節(jié)目的價值,創(chuàng)造性地利用節(jié)目資源,使之成為教學中的輔助工具;引導學生學會通過電視媒體去收集材料、運用材料,使未來的語文教學課堂閃出更多智慧的火花。