讓京劇輕松進(jìn)課堂

畢朝霞　于華新

教育部宣布京劇進(jìn)入中小學(xué)音樂(lè)課堂的消息一傳開，立刻引起社會(huì)各界的強(qiáng)烈反響。有人質(zhì)疑，有人贊成……所有爭(zhēng)議的背后，體現(xiàn)出大眾對(duì)傳統(tǒng)文化教育的殷切期望。京劇進(jìn)課堂，未必非得培養(yǎng)出一批名角或者一批票友。說(shuō)到底，京劇注定不會(huì)像流行歌曲一樣遍地傳唱，更不可能迎來(lái)遍地戲迷。但作為我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，如果因?yàn)槲覀兊臒o(wú)知而遠(yuǎn)離它，那不僅是京劇的悲哀，也是我們的悲哀。作為音樂(lè)教育工作者，我們應(yīng)該為民族文化的傳承而去努力探索。借助多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課堂上的各種嘗試及學(xué)生表現(xiàn)，筆者就如何讓京劇輕松進(jìn)課堂談點(diǎn)個(gè)人體會(huì)：

一、從京歌入手。選擇當(dāng)代學(xué)生喜聞樂(lè)見的音樂(lè)形式，引導(dǎo)學(xué)生了解京劇有關(guān)的知識(shí)，挖掘京劇的內(nèi)涵。例如：我選擇了《唱臉譜》、《北京一夜》等近幾年流行的帶京味的通俗歌曲，讓學(xué)生邊學(xué)唱邊體昧京劇的韻味。在學(xué)唱《唱臉譜》時(shí)，結(jié)合歌詞屏顯各種人物形象，讓學(xué)生對(duì)京劇多彩的臉譜產(chǎn)生新奇感。五顏六色的臉譜象征著劇中人物的性格、品質(zhì)、角色和命運(yùn)，了解臉譜可以幫助我們理解劇情、認(rèn)識(shí)人物。我們可以設(shè)計(jì)互動(dòng)小游戲——給顏色找出相應(yīng)的性格，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。如紅色——忠義、英勇；黃色——驍勇、兇悍；黑色——正直無(wú)私、剛直不阿；白色——陰險(xiǎn)疑詐、飛揚(yáng)跋扈；綠色——頑強(qiáng)、暴躁；藍(lán)色——?jiǎng)倧?qiáng)、驍勇；紫色——?jiǎng)傉?、沉穩(wěn)；金、銀色——各種神怪。臉譜藝術(shù)歷史悠久，起源與面具有著密切的關(guān)系。接著課件演示勾勒臉譜的順序：先勾邊線再涂染，先從白色人手，再涂其他顏色，按照由淺入深的順序涂，最后著墨色。課后讓學(xué)生動(dòng)手自制喜歡的臉譜當(dāng)面具，過(guò)一把京劇表演的癮。這樣在輕松感受京劇藝術(shù)美的同時(shí)，京劇已悄然走近他們。

二、從京劇的頭飾、服飾、扮相入手。許多學(xué)生是因?yàn)橄矚g京劇華美精致的頭飾、服飾裝扮才開始喜歡京劇的。男生看到京劇人物穿著虎皮．畫著大花臉覺(jué)得威風(fēng)；女生則特別羨慕青衣、旦角的美麗扮相。這時(shí)，教師不妨順著學(xué)生的思路，從服飾、裝扮入手，了解京劇的四大行當(dāng)，了解各行當(dāng)?shù)姆诸?、表演及唱腔特點(diǎn)。例如：旦行中的“花旦”(出示劇照)，一般著短衣，褙子加長(zhǎng)裙，頭飾絢麗，多扮演天真活潑或放蕩潑辣的青年婦女，在表演上注重做工和念白，如《紅娘》中的紅娘，《春草闖堂》中的春草等?！拔涞被颉暗恶R旦”(出示劇照)，可分成兩大類：1．短打武旦，穿短衣裳，一般不騎馬，表演上重做工和念白，還有一種特殊的技巧，就是打出手，如《打店》的孫二娘等；2．長(zhǎng)靠武旦，裝扮和武生差不多，也穿靠服，頂盔貫甲，大多騎馬，多扮演女俠、女將甚至女仙、女妖等精通武藝的女性角色，重做工和念白，表演時(shí)往往還伴隨著熱鬧的鑼鼓點(diǎn)，烘托場(chǎng)上的氣氛，如《戰(zhàn)金山》中的梁紅玉等。人物一出場(chǎng)，從服飾、扮相上就可以大體揣摩出人物性格、角色、身份、朝代等。繼而吸引學(xué)生去欣賞、分析，判斷自己猜測(cè)的是否準(zhǔn)確。京劇特有的裝扮藝術(shù)可以引領(lǐng)學(xué)生興致勃勃地去了解京劇。

三、從欣賞當(dāng)代新秀演唱的京劇名段入手。新秀的精彩演唱比較能迎合大眾的口味，抓牢學(xué)生的視線。例如：我選用了星光大道2006年殺出的一批黑馬——男扮女裝的李玉剛演唱的《霸王別姬》、《貴妃醉酒》及由此曲而作的原創(chuàng)歌曲《新貴妃醉酒》。接下來(lái)再介紹同為男兒身的中國(guó)四大名旦：梅蘭芳、程硯秋、尚小云、荀慧生，學(xué)生會(huì)很有興趣地聽下去。我還選用了京劇童星——四歲女孩劉小源演唱的《野豬林》、《智斗》選段，七歲男孩王陶陽(yáng)演唱的《空城計(jì)》、《文昭關(guān)》、《珠簾寨》等選段，讓學(xué)生在輕松的欣賞中感受京劇唱腔及表演的五彩紛呈、‘精彩奇特，京劇也會(huì)走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

四、從感人、曲折的故事情節(jié)入手。一個(gè)感人的故事情節(jié)，即使用我們聽不大懂的方言敘述，也會(huì)讓我們?nèi)谌肫渲?，為之?dòng)容。京劇凝聚了儒家的精華思想，如忠孝仁義、愛(ài)國(guó)主義、家庭倫理等，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、文化修養(yǎng)。如《三娘教子》，教育孩子要好好讀書，做個(gè)有用的人；《岳母刺字》教育兒子精忠報(bào)國(guó)。這些都很容易引起學(xué)生的共鳴。京劇以唯美的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在潛移默化中接受美育教育和傳統(tǒng)道德觀念的熏陶。

五、從欣賞詩(shī)歌人手。在各種文藝形式中，詩(shī)歌是最活潑、最有親和力的一種。它語(yǔ)言凝練而形象，具有鮮明的節(jié)奏、和諧的音韻，富于音樂(lè)美。例如：我選用《京劇是詩(shī)》這首介紹京劇藝術(shù)審美特征的詩(shī)，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟京劇中虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)形式?！啊慌e杯，一次宴會(huì)。一轉(zhuǎn)身，行程萬(wàn)里。時(shí)空的跳躍，濃縮于虛虛實(shí)實(shí)。‘哇呀的怒吼，‘喂呀的哭泣?？鋸埖拿?，含蓄的美。超越著生活的模擬。就說(shuō)手吧，那是感情的觸角—性格的旗語(yǔ)?！瓨?，意識(shí)著船；鞭，渲染著馬；邊鑼是水；更鼓是夜。意象紛呈，物象轉(zhuǎn)移。京劇是詩(shī)，詩(shī)是京劇……”這美的詩(shī)歌會(huì)很自然地激發(fā)起學(xué)生的想象，引領(lǐng)他們?nèi)ヌ骄吭?shī)歌中的韻味，自我詮釋詩(shī)歌的內(nèi)涵，促使他們對(duì)京劇的認(rèn)識(shí)上升到一定的高度。

六、從選擇自己喜歡的唱段入手。以學(xué)生自由選擇為主要形式，投其所好，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。例如：課前，我先對(duì)學(xué)生熟知、喜歡的京劇唱段作個(gè)調(diào)查，做好課前準(zhǔn)備。課堂上，選其中四首《空城計(jì)》、《蘇三起解》、《今日痛飲慶功酒》、《都有一顆紅亮的心》欣賞。而后根據(jù)個(gè)人愛(ài)好，選擇適合自己演唱的京劇選段，憑借學(xué)生手中的播放器分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。待下節(jié)課練習(xí)成熟后，就開展小組間的京劇演唱比賽。他們的唱腔、表演雖然不太到位，但聽自己同學(xué)的演唱，他們都格外認(rèn)真，時(shí)而跟唱、時(shí)而鼓掌，課堂氣氛真是輕松而愉快。相信在教師的指引下，他們會(huì)更多地了解京劇、接受京劇進(jìn)而傳承京劇藝術(shù)。

七、從傳統(tǒng)京劇與現(xiàn)代京劇的對(duì)比人手。因?yàn)閷?duì)比可以發(fā)現(xiàn)區(qū)別，顯現(xiàn)自身的特點(diǎn)，在對(duì)比中可以更好地探究京劇的發(fā)展。例如：先選好欣賞曲目，如傳統(tǒng)京劇選段《包龍圖打坐在開封府》和現(xiàn)代京劇選段《智斗》。再提示學(xué)生從扮相、唱腔、伴奏等方面找出傳統(tǒng)京劇與現(xiàn)代京劇的區(qū)別。欣賞完兩個(gè)選段后，讓學(xué)生在討論中尋求答案。最后教師歸納總結(jié)：1．扮相不同。傳統(tǒng)京劇有臉譜，比較程式化，根據(jù)人物性格化妝；而現(xiàn)代京劇沒(méi)有臉譜，化妝比較簡(jiǎn)單。2．唱腔不同。傳統(tǒng)京劇需套用曲牌，靠定式來(lái)填詞，唱腔、韻味比較難把握；現(xiàn)代京劇，增加現(xiàn)代氣息的音調(diào)，根據(jù)詞的多少來(lái)寫唱腔，貼近生活，唱腔、韻味較易把握。3．伴奏不同。傳統(tǒng)京劇伴奏是“絲竹樂(lè)”，常用三大件——京胡、京二胡、月琴；現(xiàn)代京劇的伴奏是樂(lè)隊(duì)編制，以管弦樂(lè)為主。傳統(tǒng)京劇與現(xiàn)代京劇這么一對(duì)比，不僅讓學(xué)生對(duì)京劇發(fā)展有了了解，還加深了他們對(duì)中國(guó)民族戲劇藝術(shù)的感情，并主動(dòng)參與設(shè)想京劇的未來(lái)。

八、從兵法全書“三十六計(jì)”入手。屏顯“三十六計(jì)”并簡(jiǎn)介，從選聽的京劇唱段中，讓學(xué)生分析選用“三十六計(jì)”中的哪一種或幾種，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生靈活的思維。如選擇京劇唱段《我正在城樓觀山景》：司馬懿兵至西城，諸葛亮身邊無(wú)兵無(wú)將，情急之下設(shè)空城計(jì)退敵(第三十二計(jì)“空城計(jì)”)。《赤壁之戰(zhàn)》：1．蔣干盜書，周瑜巧用反間計(jì)殺了精通水戰(zhàn)的叛將蔡瑁、張?jiān)?第三十三計(jì)“反間計(jì)”)；2．周瑜打黃蓋，一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨，讓黃蓋假投降，去點(diǎn)火(第三十四計(jì)“苦肉計(jì)”)；3．周瑜讓龐統(tǒng)向曹操獻(xiàn)上鎖船之計(jì)，以解曹軍水上訓(xùn)練的不適應(yīng)，實(shí)則讓火攻之計(jì)更顯神效(第三十五計(jì)“連環(huán)計(jì)”)。要求一提出，課堂上學(xué)生的注意力就非常集中。欣賞完后，意見一致的同學(xué)頗有成就感；意見不統(tǒng)一的，他們就分析、爭(zhēng)論……課堂氣氛非常活躍。這招在“三十六計(jì)”中應(yīng)是第十七計(jì)“拋磚引玉”吧。

另外還要注重課堂內(nèi)外的結(jié)合：比如，組建京劇課外演唱小組、舉辦校園京劇演唱比賽等等，培養(yǎng)一部分人帶動(dòng)全體同學(xué)，來(lái)促進(jìn)京劇在校園的推廣。同時(shí)還可以采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去的方法，就近請(qǐng)專業(yè)或業(yè)余京劇演唱團(tuán)體，或送京劇愛(ài)好者、有潛質(zhì)者到專業(yè)劇團(tuán)學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高京劇學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

京劇是中華民族文化的瑰寶。多年來(lái)，經(jīng)過(guò)多少代藝術(shù)家的千錘百煉，才有今天的根基深廣、枝葉茂密、花果豐碩、色彩萬(wàn)千。要弘揚(yáng)祖國(guó)的京劇藝術(shù)，不僅需要我們共同為京劇的傳承和發(fā)展培育良好的土壤和氛圍，還需要整個(gè)社會(huì)對(duì)京劇藝術(shù)的理解和文化氛圍的營(yíng)造。京劇進(jìn)課堂，目前還處于嘗試和起步階段，對(duì)于新事物，我們不妨寬容和大度一些，給它時(shí)間進(jìn)行完善和進(jìn)步。讓學(xué)生在我們音樂(lè)教師巧妙的設(shè)計(jì)中，輕松地去感受京劇的博大內(nèi)涵，愉快地去品味京劇的悠長(zhǎng)韻味吧!