在想象中提高學(xué)生口語交際能力

李亞靜

摘要口語交際教學(xué)是教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與環(huán)境共同推進(jìn)的教學(xué)過程。在教學(xué)中教師要為學(xué)生營造良好的口語交際氛圍,要善于利用插圖、誘發(fā)想象;創(chuàng)設(shè)情境、喚起想象;連接創(chuàng)造、激發(fā)想象;課外延伸、拓展想象。做到激發(fā)學(xué)生的想象潛能,提高口語交際教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞口語交際 想象 交際能力

中圖分類號:G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在有一定實(shí)踐意義的交際活動中,學(xué)會與人交往。并指出語文教學(xué)要構(gòu)建符合素質(zhì)教育的課程體系,為此我們必須建立新的理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在口語交際教學(xué)中激發(fā)兒童想象潛能,提高口語交際能力。

口語交際是語文課程改革中出現(xiàn)的一種新課型,新課程的口語交際設(shè)計都是既聯(lián)系課文又貼近學(xué)生生活,使學(xué)生樂于表達(dá),自由表達(dá),達(dá)到相互交流的目的。它不僅要求訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,還注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識、能力和習(xí)慣。上好口語交際課的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境,探究適宜的教學(xué)方式,讓學(xué)生進(jìn)行入情入境、無拘無束的交際,從而提高口語交際教學(xué)的效果。

1 利用插圖,誘發(fā)想象

低年級的口語交際課大多都配有插圖,如果老師會利用,能引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光去審視畫面,就可以有效的開發(fā)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如《續(xù)講故事》,教材給了一幅圖畫,有一只小兔正在散步,小松鼠急急忙忙地向它走來……然后請小朋友把故事講述完整,再把自己的故事畫一畫。這就給了學(xué)生很廣闊的想象空間,結(jié)果是各種各樣的故事情形使課堂氣氛異?；钴S。

這次口語交際的重點(diǎn)就是補(bǔ)充故事的內(nèi)容,完整地講述故事。教學(xué)時要讓學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容獨(dú)立思考,大膽想象,通過自己的想象使靜的變成動的,讓圖活起來。從而通過“說”拓寬了畫面,豐富了內(nèi)容,提高了口語表達(dá)能力。

2 創(chuàng)設(shè)情境,喚起想象

創(chuàng)設(shè)語感或語場,便于學(xué)生有一個想象和說話的范圍,大膽創(chuàng)設(shè)合適的語言環(huán)境,很容易喚起孩子們豐富而奇特的想象。在口語交際課中教師充滿感情的語言尤為重要,如:《這樣做對不對》一課,教師可以先用語言描繪出圖中的一個場景,既能快速將學(xué)生帶入情境中,又為喚起學(xué)生想象起了很好的鋪墊作用。

又如教學(xué)《春天在哪里》,就可以走出課堂,帶學(xué)生走進(jìn)大自然,自由自在地感受春天的美麗,觀察春天的景色,找到春天的特點(diǎn)(春風(fēng)是輕輕吹,春雨是細(xì)細(xì)下,剛發(fā)芽的柳樹是哪種顏色的芽,燕子、黃鸝和小鳥又是如何婉轉(zhuǎn)動聽的叫……),交流見聞和感受,增長知識。讓孩子我口說我眼,我口說我心,把大自然的千變?nèi)f化用孩子的情、用孩子的語言表達(dá)出來。通過綜合性學(xué)習(xí),使孩子們在感興趣的自由活動中學(xué)會“傾聽”,學(xué)會“表達(dá)交流”,從而全面提高語文素養(yǎng)。

3 連接創(chuàng)造,激發(fā)想象

口語交際課具有豐富的想象空間,有不少篇目給人意猶未盡之感。教學(xué)時,老師可以充分利用這些篇目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理地續(xù)接和創(chuàng)造,以多維的想象空間來訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。如《猜謎游戲》的教學(xué)中,通過學(xué)生認(rèn)真的準(zhǔn)備,學(xué)生可以預(yù)備許多搜集來或者自己編創(chuàng)的謎語讓大家猜。也可以進(jìn)行生生之間、師生之間的合作,共同創(chuàng)造謎語或到大自然中、到社會上尋找謎語,再進(jìn)行小組交流,互猜、互評。這樣才能引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造、不斷想象。

也有一些是讓學(xué)生通過“畫一畫、剪一剪、拼一拼、擺一擺"等動手創(chuàng)作,激發(fā)他們的想象能力。如《我們的畫》、《我會拼圖》等課都可以采用創(chuàng)造、想象、交流、展示、評價相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。讓他們在課堂上分別介紹自己的作品,談?wù)勛约旱母惺芎涂捶?。在全員參與、手腦并用的過程中,學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力、口語交際能力都得到了訓(xùn)練。

4 課外延伸,拓展想象

日常生活中存在著大量的交際活動,可以是社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題,也可以是生活中的小事。我們要充分利用這個廣闊的課堂資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種交際情境,讓他們積極參與其中,從而做到課內(nèi)外相結(jié)合,達(dá)到交際活動向課外的拓展和延伸,提高口語教學(xué)效果。使學(xué)生把課堂上學(xué)到的口語交際基本知識、技巧在生活實(shí)踐中得到驗(yàn)證、鍛煉。如教學(xué)《我們身邊的垃圾》時,讓學(xué)生走到課外,走進(jìn)社區(qū),了解人們?nèi)粘Ｊ窃趺刺幚砩罾?。通過實(shí)踐活動拓展他們的想象空間,使學(xué)生懂得關(guān)注周邊發(fā)生的事和物,并與家人、伙伴積極交流,發(fā)表見解。不僅充分發(fā)揮了自己的想象,又能成為口語流暢、充滿自信的交際者。

低年級的學(xué)生正處于富有想象力的年齡階段,他們的想象中充滿著奇異的色彩?？谡Z交際是集語言、思維、觀察、想象、表達(dá)、實(shí)踐為一體的綜合訓(xùn)練,老師應(yīng)充分利用教材,激發(fā)學(xué)生的情感,尊重學(xué)生的體驗(yàn),給學(xué)生充分想象的自由,使學(xué)生產(chǎn)生想要表達(dá)的欲望。還要適時地引導(dǎo)學(xué)生接觸社會、接觸自然、接觸生活,著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。只有思維活躍了,學(xué)生們才能言之有物,有話可說,從而形成良性循環(huán),提高口語交際能力。