如何激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

李有生

摘要激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的濃厚興趣,這需要通過課內(nèi)外長(zhǎng)期有意識(shí)的誘導(dǎo)和反復(fù)的加強(qiáng)。激發(fā)興趣的途徑和方式是多種多樣的,本文就如何在課堂上激發(fā)學(xué)生興趣的談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞激發(fā) 課堂 興趣

中圖分類號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

同樣是課堂,有的教師視為畏途,有的教師視為樂園。同樣一篇文章,一位老師講,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,忽而眉飛色舞,忽而屏息凝神,覺得上課是一種享受。換一位老師講,學(xué)生學(xué)得索然無味,忽而閉目瞌睡,忽而驚覺欠伸,上課簡(jiǎn)直成了受罪。

課堂效果不同,原因是多方面的,主要原因在于教師的功底和教育思想,但一些小的技術(shù)問題,也影響教學(xué)效果,倘在這些方面下點(diǎn)功夫,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能高漲一些,課堂效果能好些。

1 “入”要得法,“導(dǎo)”要有趣

1.1 隨心而動(dòng),談天說地(課前五分鐘)

實(shí)踐證明,課前的五到十分鐘的談?wù)撌呛芎玫?它是一種多功能的語(yǔ)文自學(xué)活動(dòng),可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展,提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課前的這幾分鐘,可以是自由談?wù)?也可以是圍繞一個(gè)主題或一篇課文進(jìn)行。如《雪地里的小畫家》,在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生課前進(jìn)行談?wù)?“小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙?！彼麄兒芸炀湍芾斫膺@是幾種動(dòng)物的腳印,學(xué)起來容易,記起來也不難。由于興趣濃厚,他們就會(huì)自行拓展討論范圍:還有哪些動(dòng)物的腳印像這些?其他的動(dòng)物腳印像什么?這樣,一節(jié)課的內(nèi)容也就基本完成了。這樣的談?wù)摬粌H提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能培養(yǎng)學(xué)他們觀察和尋根究底的好習(xí)慣。

1.2 隨興而至,相機(jī)導(dǎo)入(新課導(dǎo)入)

上課始若入能得法,導(dǎo)有趣味,不但能將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來,而且能引人入勝,激發(fā)同學(xué)們聽課情緒,甚至對(duì)這堂課的成功,乃至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)效果都會(huì)產(chǎn)生直接的影響,有趣導(dǎo)入法有:

(1)活動(dòng)激趣導(dǎo)入法:在新授之前,教師先公布今天這節(jié)課來開展一個(gè)什么活動(dòng),同學(xué)們一聽說活動(dòng),興趣馬上就上來了。如:我教《小壁虎借尾巴》,課始我說:“同學(xué)們,今天這節(jié)課我們就來開個(gè)小小故事會(huì),讓大家講‘小壁虎借尾巴的故事,好嗎?”學(xué)生很興奮,立刻就有人躍躍欲試。

(2)情景導(dǎo)入,以歌煽情法:利用小學(xué)生愛唱歌的特點(diǎn),先播放一段有關(guān)的音樂或唱一首有關(guān)歌曲,把學(xué)生的興趣召喚出來,再導(dǎo)入正文。如教《快樂的節(jié)日》,我先放一首音樂《快樂的節(jié)日》,小朋友會(huì)跟著音樂唱起來,然后以快樂的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入正文。

(3)出示照片,實(shí)物等法:如上《松鼠和松果》時(shí),先出示“松鼠”的掛圖,因?yàn)檎n前都有讓學(xué)生收集有關(guān)松鼠的資料,所以圖片一出示,大家就活躍起來了,七嘴八舌地談?wù)撝?學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來了。

2 創(chuàng)造成功機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣有賴于成功,這是心理學(xué)給我們的又一啟示。事實(shí)證明:不斷獲得成功,經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生,學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展;而屢遭失敗,經(jīng)常受批評(píng),斥責(zé)的學(xué)生,其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減,直至完全喪失,由此可見,興趣和成功是緊密聯(lián)系在一起的。所以,要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件,使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì),課堂提問中,較難的問題請(qǐng)水平較高的學(xué)生回答,較易的題目,則要請(qǐng)水平較低的學(xué)生回答,不可讓回答問題成為優(yōu)生的“專利”。當(dāng)學(xué)生回答問題遇到困難時(shí),教師應(yīng)適時(shí)地、恰到好處地巧妙給予啟發(fā)指點(diǎn),使學(xué)生能順利完成任務(wù),這樣因人而異,難易有別的提問,使每個(gè)學(xué)生都可能取得成功而受到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。從而感受到成功的歡樂。國(guó)內(nèi)外也有大量事實(shí)證明:鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子充滿自信,而在批評(píng)、斥責(zé)中長(zhǎng)大的孩子則充滿自卑。

3 利用競(jìng)賽活動(dòng)激趣

競(jìng)賽也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種好辦法。因?yàn)樵诟?jìng)賽過程中,學(xué)生的好勝性動(dòng)機(jī)和求成功的需要會(huì)更加強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大增強(qiáng),所以大多數(shù)人在競(jìng)賽的情況下學(xué)習(xí)和工作的效率會(huì)有很大的提高。這樣,在語(yǔ)文教學(xué)中,可以結(jié)合實(shí)際合理開展一些課內(nèi)競(jìng)賽活動(dòng),如要常在小組間、個(gè)人間、男女生間開展朗讀、回答問題等競(jìng)賽活動(dòng)。在競(jìng)賽中,教師的一次高分,一句贊美之詞往往會(huì)給學(xué)生帶來新的希望,產(chǎn)生神奇的力量,有些甚至影響終生。對(duì)于后進(jìn)生,更應(yīng)注意給予鼓勵(lì),獎(jiǎng)其助學(xué)所長(zhǎng),讓他們也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然競(jìng)賽不能太多太濫,要根據(jù)需要靈活組織,要特別注意引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待競(jìng)賽的勝負(fù),培養(yǎng)積極向上的情感,力避競(jìng)賽的不良影響。

4 利用多媒體教學(xué)激趣

在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段,可以起到化難為易,化抽象為具體,為學(xué)生的理解創(chuàng)造情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性,教師應(yīng)精心運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課,例如通過情景畫面、動(dòng)聽的音樂等以情激趣,全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望?？鬃釉?知之者不如好之者,好之者不如樂之者。小學(xué)生年齡小,好奇心強(qiáng),(下轉(zhuǎn)第80頁(yè))(上接第73頁(yè))對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。因此,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。多媒體手段可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。

例如我在北師大版教科書三年級(jí)下冊(cè)《松鼠》一文的教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,一開始上課,我通過動(dòng)畫演示,帶著孩子們進(jìn)入森林樂園,讓他們和松鼠打招呼。強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,一下子就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,在學(xué)生心中,立刻產(chǎn)生了探求新知的欲望,可愛的松鼠一下子走進(jìn)了孩子們的心里。學(xué)生暢談對(duì)松鼠的印象,表達(dá)對(duì)松鼠的喜愛。又如我在教《月光曲》這一課時(shí),采用了音樂引入,激發(fā)興趣的方法。先用播放貝多芬的《月光曲》,隨著音樂旋律的跳動(dòng),屏幕上出現(xiàn)了茫茫的大海,月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時(shí)灑滿了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……放完音樂,我趕緊問學(xué)生:“這首曲子好聽嗎?”學(xué)生異口同聲地回答:“好聽!”“是誰創(chuàng)作的呢?”“貝多芬?！边@樣的情景和設(shè)問引入,全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),明確學(xué)習(xí)目的,并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來,并且學(xué)生掌握了課文的重難點(diǎn),對(duì)理解課文有很大的幫助。

5 利用想象擴(kuò)充激趣

有的課文僅僅靠講解學(xué)生不能完全理解,教學(xué)這類課文時(shí)則要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,通過想象擴(kuò)充和激發(fā)興趣,加深理解。如課文《艱苦的歲月》一課,最后一句:“小紅軍聽著笛聲,出神地望著遠(yuǎn)方,他看到了未來,看到了希望?！边@個(gè)句子通過寫小紅軍聽笛聲的感受,不但寫出了在艱苦的歲月里紅軍戰(zhàn)士充滿革命樂觀主義精神,而且揭示了紅軍充滿革命樂觀主義精神的原因,理解較難。因此,教學(xué)這個(gè)句子除了聯(lián)系課文的內(nèi)容,讓學(xué)生找出“未來”和“希望”是什么之外,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開想象:小紅軍看到的“未來”是怎樣的情景?看到的“希望”又是怎樣的情景?通過想象擴(kuò)充和激發(fā)情感,加深體會(huì),理解句意。從而更好地理解課文,掌握課文的內(nèi)容。

興趣雖屬于非智力因素,卻是學(xué)好語(yǔ)文的先決條件。因此,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問題?？鬃诱f得好:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！币坏W(xué)生“樂之”的興趣激發(fā)出來,教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。所以,語(yǔ)文教師不但要教得得法,更要滿腔激情,持之以恒地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂上始終處于最佳狀態(tài)。只有這樣,語(yǔ)文教學(xué)的“提高課堂效率”才能真正成為現(xiàn)實(shí)。