管理類專業(yè)運籌學課程教學探討

畢德春

[摘要]針對管理類專業(yè)運籌學課程的特點及具體教學內容,在分析以住傳統(tǒng)教學方法的基礎上,結合筆者近幾年來的教學心得,對運籌學課程教學進行探討,提出筆者自己的教學觀點。

[關鍵詞]運籌學 教學 教學方式

運籌學是高等院校管理類專業(yè)普遍開設的一門專業(yè)基礎課程,是一門應用現有科學技術知識和數學方法,解決實際中提出的專門問題,為決策者選擇最優(yōu)決策提供定量依據的學科。在管理類專業(yè)課程中,運籌學因其理論知識的抽象性和思維方法的獨特性而使學生在學習上有一定的因難,如果不采用與之相適應的教學方式,教學效果會大打折扣。筆者在近幾年的教學實踐基礎上,以現代教育理論為指導,對管理類專業(yè)運籌學教學中存在的一些問題進行分析并提出自己的一點建議。

一、目前運籌學在管理類專業(yè)教學中存在的問題

1.對學生固有思維方式重視不夠

學生在進入大學學習之前,由于長期接受確定性數學知識的教育,因此形成了確定性的思維方式和習慣,對隨機性數學知識的一般沒有多少了解。運籌學研究的大都是隨機現象,同時在管理領域中,大量的現象屬于隨機性現象,市場環(huán)境的變化、競爭力量的對比、管理者的決策行為等等,都是極為復雜多變的?，F在企業(yè)在進行管理決策時,對隨機性量化方法的依賴性將越來越大。

2.教學內容過度數學化

大部分院校進行運籌學教學,都采用了現代化媒體技術,這對以往的黑板式教學有了很大改進。但很多教師在教學上存在偏重數學理論與解題技巧的傳授,只將運籌學當做一門純數學,而沒有把它當成一門管理類相關學科來看待。這與管理類專業(yè)培養(yǎng)要求相脫節(jié),學生在學習的過程中感受不到運籌學在管理中的應用以及其實際應用價值,從而造成當學生運用所學知識去分析和解決實際問題時,往往顯得茫然無措,無從下手。究其原因,可能是多數講授運籌學課程的教師是數學出身,缺乏必要的工程技術和管理知識的緣故。

3.教學形式單一

運籌學是以數學為主要工具,其中的一些理論和算法相對來說比較復雜,而且內容相對較多,因此,講解難度較大。在教學中,筆者發(fā)現很多教師在授課中按部就班,平鋪直敘,很少結合實際案例來進行教學,這往往會讓學生覺得課程內容枯燥乏味,晦澀難懂,從而喪失了學習興趣,影響教學質量。

二、管理類專業(yè)運籌學教學方式改革設想

1.注重學生思維能力的培養(yǎng)

首先要注重隨機性思維的培養(yǎng),即以隨機數學原理解釋客觀世界的偶然性現象,改變過去確定性的、唯一性的思維定勢,拓寬思維,使之符合管理領域復雜紛繁、隨機多變的客觀現實。其次要注重公理化思維的培養(yǎng),即突出精確性、形式化和符號化。運籌學研究的多是隨機現象,仍然以量化分析為基本方法,并建立了理論體系。運籌學有利于培養(yǎng)學生公理化思維,是實現管理系統(tǒng)分析、人工智能開發(fā)必不可少的有效思維方式。再次要注重模型化思維的培養(yǎng),即不以客觀事物為直接研究對象,而是一種量化模式,通過建模來刻畫事物,它是研究解決實際問題的工具,是運籌學應用的基本方式。

2.加強課上教學與管理實際的結合

在培養(yǎng)學生在運籌學基本概念的理解、基本原理的掌握以及基本方法的應用上,使學生通過運籌學課程的學習,能夠運用運籌學的思想、原理、方法去分析和解決管理工作中存在的問題,即教學重點應放在運籌學應用領域和運籌學科學領域。最好的方式就是案例教學。運籌學的案例教學是以現實中的實際問題和實際數據為依據,運用所學運籌學理論解決現實問題,選擇若干運籌學方法進行實際問題的分析和計算,并對計算過程和計算結果進行討論、分析、比較和評價,從而選擇一個比較優(yōu)良的解決方案的過程。通過案例教學,可以使學生對該學科有更為感性的認識,加深對運籌學概念的理解與應用,鍛煉學生應用能力和應變能力,體會實際生活中理論與實際相結合的原則。如在講解排隊論時,可以用改進高速公路收費系統(tǒng)為案例,引導學生學習排隊論的理論知識,然后分析實際問題,解決實際問題。

3.采用多種教學形式

運籌學教學要從形式單一的課上講授,變?yōu)檎n上講授、課上討論、案例教學等形式相結合的形式。首先,教師在課上講授,要注重傳統(tǒng)的課堂教學與現代化多媒體教學相結合的方法,課堂上采用電子教案與黑板板書相結合的方式,并根據課程內容的需要穿插一些動畫達到生動形象的教學效果。這樣即有課件的生動性,又有黑板的靈活性;其次,組織課堂討論,討論的內容可以是運籌學的某些基本概念或基本方法,也可以是運籌學在實際管理中的應用。如在介紹單純形法的靈敏度分析時,可以設計幾個具有現實意義的討論題,組織學生展開討論,從而對靈敏度分析的實際意義有所了解。通過課堂討論,實現教師與學生、學生與學生之間的互動,活躍課堂氣氛,提高課堂的教學質量,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維;第三,引入案例教學。選取具有較強代表性的案例,提高學生運用運籌學方法解決實際問題的能力,培養(yǎng)學生對建模三大要素的理解,即決策變量、目標函數及約束條件的深入分析能力和創(chuàng)造性思維;第四,利用網絡對學生進行交互式教育。如制作運籌學課程網站,設計、開發(fā)運籌學多媒體網絡課程,不僅有教學大綱、教學課件、教學案例等,還可以在線自測和下載學習資源等,為學生提供豐富多彩的課外學習資源。此外,教師可以通過論壇或QQ群的方式在線答疑,與學生進行網上交流。

三、結語

運籌學教學方式的改變不僅僅是教學活動或教學手段的簡單轉變,更重要的是實現從以教師為中心、單純傳授運籌學知識和技能的教學方式,向以學生為中心、既傳授運籌學知識和技能,更加注重培養(yǎng)實際應用能力和自主學習能力的教學方式的轉變。要想實現這種轉變,應該不斷地嘗試、探索和改革,以適應運籌學教學發(fā)展的需要。

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