對高校教學(xué)評估工作的一些思考

陶俊杰 高廣猷

[摘要]教學(xué)評估是教育教學(xué)工作的重要組成部分,本科教學(xué)評估是提高高校教育質(zhì)量的重要舉措,能極大地促進(jìn)高校的發(fā)展,但在評估工作中也存在一些問題。為此,需對本科教學(xué)評估工作進(jìn)行深入分析,為今后進(jìn)一步完善評估工作提出相應(yīng)對策,使高校得到科學(xué)、健康的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高校教學(xué) 評估工作 思考

1 教學(xué)質(zhì)量評估的目的在于不斷提高教學(xué)質(zhì)量

高校教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線,是高校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,各高校都十分重視教學(xué)質(zhì)量,并相應(yīng)出現(xiàn)多種措施以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,教學(xué)評估就是被廣泛應(yīng)用的一種有效方式,并已確立了在高等教育質(zhì)量管理體制中的重要地位。長期的實(shí)踐證明,教學(xué)評估對教學(xué)質(zhì)量的提高有很大推動作用。但是,隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,對高質(zhì)量人才需求的迅速增加,對教學(xué)質(zhì)量的要求和評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的方式方法也需不斷改革創(chuàng)新。眾所周知,影響教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的,一般應(yīng)包括辦學(xué)理念和思想方法,師資隊(duì)伍的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),教材建設(shè),教學(xué)活動的管理,教學(xué)硬件設(shè)備狀況以及學(xué)生生源的素質(zhì)等。教學(xué)評估不僅評價(jià)任課教師教學(xué)工作的優(yōu)與劣,其評估結(jié)果也應(yīng)涉及影響教學(xué)質(zhì)量的方方面面,只有多方面的同時(shí)改革,才可能使提高教學(xué)質(zhì)量有了可靠的基礎(chǔ)。教學(xué)評估決不是單純要求教師改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效果。教學(xué)評估也是培養(yǎng)青年教師的一種有效方式,更是推動高等學(xué)校的內(nèi)涵硬件環(huán)境及管理的全面發(fā)展的重要手段。通過評估,應(yīng)對教材的科學(xué)性,先進(jìn)性,實(shí)用性做出評價(jià),以適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要。教學(xué)評估也會改進(jìn)教學(xué)的行政管理,使之進(jìn)一步科學(xué)化,規(guī)范化,提高工作效率。評估可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)硬件設(shè)施存在的不足,以便加以完善。

2 傳統(tǒng)評估方法尚待完善

在肯定既往教學(xué)評估方法作用的同時(shí),不能不看到它的不足。首先,高校檢查教學(xué)質(zhì)量的人員大多由教學(xué)管理人員,專家教授(教學(xué)督導(dǎo)),同行教師及學(xué)生等組成。他們檢查的對象是站在教學(xué)第一線的教師。無疑,利用外部檢查評估的手段不可少,但教學(xué)第一線教師完全處于被動的被評地位似不合適,因?yàn)榻處煹慕谈囊庠?思想方法,教學(xué)方法改革等未能在評估中得到充分反映。教師是教學(xué)活動第一線的實(shí)踐者,他們應(yīng)該處于教學(xué)改革的核心地位。他們熟悉教學(xué)全過程,了解課堂環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,在提高教學(xué)質(zhì)量上他們最有發(fā)言權(quán)。傳統(tǒng)的評估方法忽視了教師的教改積極性和創(chuàng)造性,評估過程中處于被動地位,又因評估結(jié)果與職稱晉升掛鉤,造成不小的心理壓力。應(yīng)構(gòu)筑和諧的教學(xué)環(huán)境,不能將教學(xué)評估工作誤認(rèn)為是“管”教師的一種方式。評估者都要滿懷引導(dǎo)和幫助的善意對待評估對象。哪怕該教師在教學(xué)上存在不少問題,也應(yīng)該充滿善意。其次,不能以聽課代替評估。不可否認(rèn),聽課是了解講課教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力最直接的有效途徑。但非本專業(yè)的人聽課大多僅能就教學(xué)態(tài)度,語言表達(dá)能力,講解的邏輯性,板書及多媒體的運(yùn)用等做出評價(jià),對重要原理,基本概念,重點(diǎn)難點(diǎn)是否講得到位難于判斷。因此,多數(shù)高校聽課評估的量化指標(biāo)很難做出準(zhǔn)確而全面的評價(jià)。同行教師聽課可以發(fā)現(xiàn)本專業(yè)理論與知識的講解存在的問題,但愿他們能暢所欲言,提出意見和建議。再次,如何看待學(xué)生的評估。有的認(rèn)為學(xué)生評估結(jié)果不可信,有的則將學(xué)生的意見代替評估。

3 試用以改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的有效方法——課堂評估

課堂評估被美國高校實(shí)踐證明是改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效方式。在我國少數(shù)高校也在試用課堂評估,同樣取得了師生雙方互利的良好效果。

經(jīng)常進(jìn)行課堂評估可提供學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)過程的短期信息反饋,獲得有效信息,使教師知道怎么教,學(xué)生知道應(yīng)該怎么學(xué)。并使師生間聯(lián)系密切,關(guān)系和諧。據(jù)介紹,課堂評估方法有多種,如小紙片評估法,即一節(jié)課結(jié)束前,發(fā)給每個學(xué)生一張紙,課結(jié)束時(shí),向?qū)W生提出兩個問題:今天的課你學(xué)到的最重要的東西是什么,你心里還存在的最大問題是什么。學(xué)生把答案寫在紙上,教師收集起來。教師課下匯總分析,做出答案,下節(jié)課開始用5分鐘時(shí)間向?qū)W生簡短總結(jié)課堂評估情況,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生尚未掌握的知識領(lǐng)域。再如一句話總結(jié)評估法,即一節(jié)課結(jié)束前幾分鐘,要求學(xué)生用一句簡短的話總結(jié)他們在這節(jié)課所獲得的信息并寫在紙上。這一句話的總結(jié)應(yīng)包括7個方面的問題,即誰,做什么,對什么或?qū)φl,如何做,何時(shí)做,在何處做,為什么做。教師快速瀏覽并評價(jià)這些總結(jié)句的質(zhì)量,指出學(xué)生是否已經(jīng)識別出本節(jié)課的核心概念以及重要知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系。與學(xué)生一起分析這些現(xiàn)象,糾正學(xué)生認(rèn)識的偏差與不足,再次強(qiáng)化本節(jié)課的核心內(nèi)容。實(shí)際上,有些教師已在運(yùn)用類似的方法,并受到學(xué)生的歡迎。

4 幾點(diǎn)不成熟的思考

4.1關(guān)于課堂教學(xué)評估指標(biāo)

教書育人是教師的天職。教師不僅傳授科學(xué)知識與技術(shù),還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的多元化能力,更應(yīng)讓學(xué)生具備優(yōu)秀的品德。通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力是培養(yǎng)21世紀(jì)高端人才的需要,也是就業(yè)的需要。教學(xué)過程中,教師應(yīng)采用啟發(fā)引導(dǎo)的講課方法,以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,鍛煉他們分析問題解決問題的能力,特別是獨(dú)立的思維能力,鼓勵他們多思考多提問,以培育其創(chuàng)新思維。因此,在評價(jià)教師教學(xué)能力上,應(yīng)特別關(guān)注該教師在培養(yǎng)學(xué)生能力上的特點(diǎn)與不足。對此,評估中重視得還很不夠。教學(xué)生怎樣看書,如何記筆記,這一問題同樣被不少教師所忽視。學(xué)生學(xué)會自己獲得新知識的方法具有極大的戰(zhàn)略意義。因?yàn)榇髮W(xué)所學(xué)的知識,僅是他們?nèi)松柚R的30-40%,更多的新知識新技術(shù)都需自己主動去獲得。

4.2教學(xué)督導(dǎo)作用的延伸

教學(xué)督導(dǎo)具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),熱愛教育事業(yè),富有奉獻(xiàn)精神,他們在教學(xué)評估中占有相當(dāng)重要的地位。在培養(yǎng)青年教師上具有很大優(yōu)勢,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手。為此,應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)在提高教學(xué)質(zhì)量上的獨(dú)特作用。鼓勵他們并創(chuàng)造條件,帶著問題,懷著善意,與青年教師談心,交流教學(xué)方法,提高教學(xué)能力和教學(xué)技巧。教學(xué)督導(dǎo)也有能力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),在廣泛收集學(xué)生意愿的情況下,開開教學(xué)相長會,能受到令學(xué)生歡迎的好效果。

4.3適時(shí)開展教學(xué)方法論壇

大學(xué)教師多數(shù)熱衷于教學(xué),通過較長期的教學(xué)實(shí)踐,都有多種體會,有必要適時(shí)進(jìn)行心得交流,互相取長補(bǔ)短,共同長進(jìn)。這樣的論壇可廣泛議論,也可專題探討?？梢韵嘈?研究教學(xué)方法對提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)建優(yōu)良教風(fēng)具有不容忽視的推動作用。