多措并舉為生物課堂增效

孫玉霞

[摘要]素質(zhì)教育的推行是我國(guó)教育教學(xué)理念、模式的重大變革,是對(duì)舊傳統(tǒng)的沖擊和挑戰(zhàn)。文章分析了如何在教學(xué)中進(jìn)行改革創(chuàng)新以增強(qiáng)生物課堂的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新 生物課堂 增效

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,在教學(xué)改革中必須以全新的視角、全新的思維方式去應(yīng)對(duì)、探索課堂教學(xué)的途徑和方法。下面我談一談自己在生物教學(xué)中的一點(diǎn)探索心得:

一、依“綱”扣“本”,結(jié)合實(shí)際,設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案

教學(xué)大綱和課本是教師教學(xué)的依據(jù)。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和吃透教材,才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求,才能在教學(xué)中做到有的放矢。生物課堂教學(xué)的目的要求,要從知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀三方面綜合考慮,不能顧此失彼。

教學(xué)方案是教師對(duì)一堂課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案的重點(diǎn)是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),能力水平與思想水平,并結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際,才具有可操作性。那種照抄書本或只摘錄知識(shí)要點(diǎn)、照搬他人現(xiàn)成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。

高質(zhì)量的生物課堂教學(xué)方案還必須包括教具準(zhǔn)備、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)等。高質(zhì)量的教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的必要前提。

二、做好觀察、實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)直觀教學(xué),上出生物課堂的學(xué)科特色

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物學(xué)基本的方法。近期使用的各種版本的中學(xué)生物教材,都根據(jù)教學(xué)大綱的要求選編了大量的觀察和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如九年義務(wù)教育省編初中生物實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)(下)就選編了觀察與動(dòng)手29項(xiàng),學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)4項(xiàng)。生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生,克服困難,創(chuàng)造條件,搞好教材中所選編的每項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。通過這些觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,幫他們養(yǎng)成客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教師在安排觀察、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計(jì)劃地做好觀察和實(shí)驗(yàn)材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作,否則過了適宜的季節(jié),也就錯(cuò)過了最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。

生物教師在課堂上,合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段,展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動(dòng)的情況,不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí),而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,集中學(xué)生的注意力,還能打破時(shí)空的限制,增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)效率。我曾對(duì)各個(gè)班級(jí)常使用、偶爾使用和從不使用直觀教學(xué)手段的三類生物教師所教學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)常使用直觀教學(xué)手段的教師所教學(xué)生普遍對(duì)生物課感興趣,測(cè)試成績(jī)優(yōu)良。

做好觀察實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)直觀教學(xué),上出生物課的學(xué)科特色是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的首要途徑。

三、恰當(dāng)設(shè)問,巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

課堂上恰當(dāng)設(shè)問是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。生物課堂教學(xué)過程中,教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性,鼓勵(lì)學(xué)生提問和爭(zhēng)論。不論是講解還是做觀察實(shí)驗(yàn),都要設(shè)計(jì)好調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問題,突出啟發(fā)性,而不是只告訴學(xué)生結(jié)論,以至于挫傷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如,在講新陳代謝時(shí),教師作下列設(shè)問:(1)新陳代謝是一個(gè)什么過程?(2)新陳代謝通過哪兩方面的作用來實(shí)現(xiàn)?它包括哪兩個(gè)方面的代謝?(3)新陳代謝的本質(zhì)是什么?隨著上述問題的逐步解決,學(xué)生自然主動(dòng)地歸納出新陳代謝的概念。

生物學(xué)知識(shí)中實(shí)例和數(shù)據(jù)比比皆是。生物教師在課堂教學(xué)中巧用實(shí)例和數(shù)據(jù),能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,就會(huì)收到事半功倍的效果。

例如,在講達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說時(shí),教師引用海島上的植物大多矮小或蔓生,島上昆蟲的翅大多退化或特別發(fā)達(dá)的實(shí)例就能形象、生動(dòng)地說明島上植物、昆蟲對(duì)島上經(jīng)常刮大風(fēng)的自然條件的適應(yīng)。恰當(dāng)設(shè)問,巧用實(shí)例和數(shù)據(jù),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的重要手段。

四、找準(zhǔn)課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)用技術(shù)間最佳的結(jié)合點(diǎn),加強(qiáng)生物實(shí)用技術(shù)教育

在生物課堂教學(xué)中,加強(qiáng)生物實(shí)用技術(shù)教育,要注重選擇教學(xué)內(nèi)容與實(shí)用技術(shù)間最佳的結(jié)合點(diǎn)。找準(zhǔn)了最佳結(jié)合點(diǎn),不僅教師所介紹的實(shí)用技術(shù)容易被學(xué)生所接受,而且會(huì)有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,對(duì)提高生物課堂教學(xué)效率也大有裨益。

例如,我們中學(xué)聯(lián)系本鄉(xiāng)地少人多,靠近縣城的實(shí)際,改進(jìn)生物課堂教學(xué),結(jié)合植物學(xué)有關(guān)知識(shí)的教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了花卉培育、果樹管理、蔬菜管理、農(nóng)作物種植等實(shí)用技術(shù)教育,很受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。這些做法既促進(jìn)了學(xué)校生物課堂教學(xué)效率的提高,又為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批合格的人才。

找準(zhǔn)課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)用技術(shù)間最佳結(jié)合點(diǎn),加強(qiáng)生物實(shí)用技術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)高效率的必要補(bǔ)充。

五、練習(xí)到位,當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果

目前,不少學(xué)校已明確要求教師課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不少于15分鐘。這就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握,可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí),可以穿插在新知識(shí)的傳授過程中,也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用,能當(dāng)堂檢測(cè),鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)缺漏等。這對(duì)確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。

例如,在講解非條件反射和條件反射的概念時(shí),列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、談虎色變、望梅止渴等反射活動(dòng),請(qǐng)學(xué)生辨析等,其檢測(cè)和鞏固效果都非常好。

練習(xí)到位,當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果,是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的有力保證。

當(dāng)然,教學(xué)有法,而無定法。我們應(yīng)結(jié)合自己的條件,結(jié)合當(dāng)?shù)丶皩W(xué)生的實(shí)際選擇適合的教學(xué)方法,并不斷加以創(chuàng)新,這樣才能使生物課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。