給后進(jìn)生一個(gè)“抄”的機(jī)會(huì)

任兆平

我曾看到一些老師常把學(xué)習(xí)差的學(xué)生座位安排得遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)好的學(xué)生,認(rèn)為這樣可以避免他們對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生的干擾,避免他們抄襲學(xué)習(xí)好的學(xué)生的作業(yè)。其實(shí)這種做法對(duì)全班學(xué)生的整體發(fā)展是有害無(wú)益的。

有次我剛接手一個(gè)新班時(shí),看到兩個(gè)學(xué)生的成績(jī)差得實(shí)在令人吃驚,但他們平時(shí)上課都挺認(rèn)真的,這也許是為了給新老師一個(gè)好印象,趕快脫掉他們“貧窮落后”的帽子。聽(tīng)寫時(shí)他們會(huì)偷偷翻翻課本,平時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)會(huì)悄悄瞅瞅別人的。我看到了,但第一二次我沒(méi)有制止他們,只是會(huì)心地笑了笑。閱卷結(jié)束以后,我還特意地把他們的成績(jī)跟以前比,當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步。不知情的學(xué)生都以為他們遇到“神”老師啦,并向那兩個(gè)進(jìn)步的學(xué)生投去贊許的目光,那兩個(gè)學(xué)生的臉卻由于激動(dòng)而紅紅的。事后我找他們單獨(dú)談話,告訴他們自己有進(jìn)步,但是要誠(chéng)實(shí),要他們實(shí)話告訴我成績(jī)是不是真的?于是,他們的高興勁兒不見(jiàn)了,因?yàn)樗麄兣抡f(shuō)出了事情的真相后我會(huì)批評(píng)他們、瞧不起他們。我馬上告訴他們要批評(píng)我早就批評(píng)了,我相信他們以后一定能考到比現(xiàn)在還要好的成績(jī),但要靠平時(shí)的努力,不是靠考試時(shí)去抄。如果以后成績(jī)下降,或下降很大,同學(xué)們不用我說(shuō)也會(huì)懷疑你們這是抄的,會(huì)看不起你們的。

從此,他們?yōu)榱诉_(dá)到或超過(guò)現(xiàn)有的成績(jī),不再貪玩了,作業(yè)也認(rèn)真了,以后的成績(jī)?cè)谖乙淮未螕Q著花樣的鼓勵(lì)下越來(lái)越“厲害”了,但不過(guò)是脫了“貧”,能在及格分以上了。其實(shí),只要他們有進(jìn)步就好,因?yàn)槊總€(gè)孩子都有了發(fā)展,老師怎能不為這“抄”出來(lái)的進(jìn)步高興呢?家長(zhǎng)怎么不為遇到這樣一位老師而高興呢?然而我明白:我只不過(guò)是多給了那兩個(gè)后進(jìn)生一個(gè)找回自信的機(jī)會(huì)!

“抄”對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有幫助,但是“抄”要適當(dāng),對(duì)“抄”要引導(dǎo)。比如低年級(jí)學(xué)生,有的會(huì)說(shuō)卻不做作業(yè),不會(huì)考試,你不手把手教他們“抄”兩次,他們?cè)趺磿?huì)呢?有些學(xué)生到了三四年級(jí)了,還不知道該怎樣記筆記、怎樣聽(tīng)課,如果不讓他們“抄”,他們?cè)趺窗l(fā)展,怎么進(jìn)步?

作者單位

云南省姚安縣棟川小學(xué)

◇責(zé)任編輯矣 勇◇