國際化辦學中大學計算機基礎教育新要求和新模式思考

胡靜瑤

文章編號：1672-5913(2009)08-0083-02

摘要：本文從國際化辦學對新課程體系建設的要求出發(fā)，分析了高校計算機基礎教育的現(xiàn)狀，提出了國際化辦學中大學計算機基礎教育的新要求和新模式。

關鍵詞：國際化；計算機基礎；新課程

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

掌握計算機基礎知識，提高計算機應用能力，是21世紀人才必備的基本素質。高校計算機基礎教育就是對高校非計算機專業(yè)的學生開展的計算機教育。目的是培養(yǎng)學生掌握計算機基礎知識和基本操作技能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，拓寬專業(yè)視野。

1高校計算機基礎教育現(xiàn)狀

1.1實施“分層次，分級別”的非零起點教學

根據(jù)教育部的規(guī)定和部署，計算機基礎教育應該在中學階段完成，大部分高中畢業(yè)生在中學已經(jīng)接受了計算機基礎教育，所以大學的計算機基礎教育已經(jīng)是“非零起點”。僅有小部分高中生因學?；蛘呱吹氐挠绊?，升入大學后才開始接觸計算機。針對學生水平參差不齊的狀況，高校一般采取兩種教學方式，一種是按專科和本科區(qū)分，如在?？浦虚_設計算機文化基礎，在本科直接開設大學IT；另一種是新生入學時，便對學生進行計算機水平摸底考試，根據(jù)學生的成績將其分到基礎班或提高班，為不同層次的班級實施不同的教學內容和教學方法，使之符合學生的需求。

1.2采用與專業(yè)結合的計算機應用教育

隨著社會信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進程不斷加速。計算機技術愈來愈多地融入了各專業(yè)科研工作和專業(yè)課的教學。不同專業(yè)對學生的計算機應用能力也有了更高和更加具體的要求。社會用人單位對大學畢業(yè)生在計算機能力方面的要求與日俱增，在工作中能夠較好地應用計算機己成為大學畢業(yè)生擇業(yè)的必備條件。面對這種應用能力的需求，近幾年來全國各高校一般將計算機基礎教學分成兩個階段，第一階段開展公共基礎教學，重在培養(yǎng)學生計算機基礎操作能力，如Windows操作，文字處理和電子表格操作等課程；第二階段開設與專業(yè)相符的應用課程，如對理工科專業(yè)開設如C語言、VFP程序設計等課程，對師范類專業(yè)開設Authorware、Flash等課件制作課程，對美術專業(yè)開設動畫設計、圖像處理等課程。這些課程均與學生的專業(yè)掛鉤，能夠讓學生學以致用，提高了學生學習的興趣，培養(yǎng)了學生使用計算機解決專業(yè)問題的能力。

1.3搭建互動式的網(wǎng)絡教學平臺

以上兩種改革主要是教育思想的轉變和教學內容的改革，互動的網(wǎng)絡教學平臺則是教學方法的改革，真正實現(xiàn)“以學為主”的互動式教學方式。教師把課堂講授內容所需要的資料傳到網(wǎng)絡教學平臺上，學生在課后可以根據(jù)自己的情況自主學習，上交作業(yè)，并向老師提出疑問等。教師在課后可以根據(jù)批改學生上傳的作業(yè)了解學生掌握知識的情況，并且為個別學生答疑，進行個性化教學。這種擺脫了固定時間和固定地點的輔導方式，得到越來越多的老師和學生的歡迎。這個平臺，提供了老師和學生交流的機會，拉近了師生距離，培養(yǎng)了學生學習的興趣，提高教學水平。

2國際化辦學模式下，高校計算機基礎教育迎來新的挑戰(zhàn)

開展國際化辦學，是當今世界各國高等教育的一種發(fā)展趨勢，是現(xiàn)代大學面向世界發(fā)展的一種辦學理念。在人才培養(yǎng)目標方面體現(xiàn)國際化特色，提高學生的國際化交往能力，加強信息獲取和組織能力的教育，培養(yǎng)能夠充分利用網(wǎng)上大學，電子圖書館等資源能力。高校應從國際化角度出發(fā)調整培養(yǎng)目標，變革課程體系和教學內容，在本專業(yè)、本學科的教學內容中介紹國外先進的科學文化知識和科技成果。因此新課程體系改革成為必然，計算機基礎教育改革有沒有必要呢？

雖然目前的高校計算機基礎教育模式已經(jīng)很成熟，但是在國際化辦學的新模式下，計算機作為學習、生活的工具，如何使計算機基礎教育適應國際化辦學模式的要求，為其他專業(yè)新課程體系的建設起到輔助作用？計算機基礎教育迎來了新的挑戰(zhàn)，國際化辦學中大學計算機基礎教育新要求和新模式是什么樣的呢？如何使學生在生活和工作中增強自己的信息素質和社會適應性,適應高校應用型人才國際化的培養(yǎng)模式呢？為貫徹落實高校新課程培養(yǎng)方案所確立的應用型人才國際化培養(yǎng)模式，促進學生開展自主、探究式學習，造就創(chuàng)新型人才，計算機基礎作為一門可持續(xù)發(fā)展的學科，與時俱進的教學模式是國際化辦學新課程體系改革的基礎。

3高校計算機基礎教育新要求和新模式思考

3.1課程內容的新要求

在原有計算機基礎教育模式下，繼續(xù)增開網(wǎng)絡與信息檢索方面的課程，尤其是外文文獻的檢索和利用。自1984年2月，教育部下達《關于在高等院校開設(文獻檢索與利用)課的意見》的通知迄今，大多數(shù)高等院校開設了文獻檢索課。該課程主要介紹網(wǎng)上各類電子資源的檢索與使用方法，內容包括各類光盤數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、電子期刊和電子圖書/報紙的檢索、瀏覽和下載方法；檢索工具的構成，搜索引擎的選擇與使用技巧等。通過本課程的訓練，使學生能夠掌握基本的信息檢索理論和技能。

因國際化辦學需要不同國度的大學之間，在內容，技術等方面進行交流，故增加外文文獻檢索課程內容，成為計算機基礎新課程內容改革的重點。通過外文信息的檢索

和信息組織，使得在學習過程中不僅能夠充分發(fā)揮利用國內豐富的電子資源優(yōu)勢，熟練運用互聯(lián)網(wǎng)進行信息檢索和交流，而且更重要的是能夠充分利用國內外眾多知名大學的優(yōu)質課程資源，獲取所需課程學習相關的各方面材料，達到與名校學生同步掌握國際領先的課程體系的效果，從內容到過程都做到與國際接軌。

3.2教學方法的國際化

國際化辦學意味著“雙語教學”， 因此計算機基礎教學應當采用“雙語教學”的教學方法。作為學校實施課程創(chuàng)新的重要組織者，又承擔基礎教學創(chuàng)新課程的實施主角的任課老師，一定提高自身的英語水平，能用英文來授課，講解習題，盡量用英文與學生交流。同時要研究學術理論，拓寬知識面。

3.3教材的多樣化

實施以學生為中心，不指定統(tǒng)一教材的特色教學。網(wǎng)絡資源具有更新快的特點，學生專業(yè)不同，對信息資源的需求也不同，因此新課程體系應該按照學生的專業(yè)需求和信息更新的特點而確定教學內容，不必規(guī)定統(tǒng)一的教材。

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