高中新課標英語閱讀教學之探討

朱詠華

普通高中課程標準實驗教科書《英語》(New Senior English For China)是為了適應新形勢發(fā)展的需要，根據(jù)教育部制定的《普通高中英語課程標準》的精神編寫的，通過高中英語課程的學習，使學生的語言運用能力進一步提高，國際視野更加寬廣，愛國主義精神和民族使命感進一步增強，為他們未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。

然而，高中英語閱讀課文的特點是：閱讀量大，題材廣泛，信息量和語言知識較多，這種既讓學生讀又要適度講解的課型，其操作難度可想而知。如何處理好這種課型是同行們討論的熱點，筆者經(jīng)過對教材的研究，結(jié)合學生的實際情況，嘗試新的英語閱讀教學，讓學生有了學習英語的興趣。

一、設(shè)計原則

1.整體性原則。把課文視為整體，從課文表層理解入手，進而達到對課文深層含義的理解。對課文處理我們可采用精、泛并舉的方法。為了提高學生快速閱讀的能力，每篇課文的Pre-reading，title及pictures特別重要，要讓學生學會從標題及圖片中捕獲信息，這樣可以提高學生快速閱讀能力及更好理解課文。

2.循序漸進原則。對課文的處理程序采用“整體—部分—整體”這樣一個過程。從心理學角度來講，它符合循序漸進的原則。

3.趣味性原則。整個教學過程盡量運用多媒體的教學手段，創(chuàng)設(shè)情境。使學生仿佛置身于真實的語言環(huán)境中，在輕松、愉快的氛圍中用英語進行交流。

二、教學特點

在教學過程中，強調(diào)教師是主導,學生是主體，讓學生在以交際為主線的教學活動中進步。以高中英語必修2的Unit 3 Computers的課文Who Am I?為例，闡述一下課文教學的方法及技巧：

(一)閱讀前的導入階段

這一階段教師的主要任務(wù)是：運用謎語、問答、討論的方法啟發(fā)引導學生，從謎語導入課文，借助多媒體的手段引入本課論題，并且將Warming up中的圖片相結(jié)合，教學生生詞，并讓學生討論“Whats Next?”以此來激發(fā)學生想進一步閱讀的興趣。在這一過程中要達到以下的目的：

1.讓學生適度了解話題內(nèi)容和本篇文章有關(guān)背景知識；

2.激疑啟思，引起興趣；

3.掃除可能出現(xiàn)的障礙，尤其是影響閱讀理解的生詞障礙,對于那些學生能在課文的語境中或根據(jù)詞的構(gòu)成能判斷、能理解的生詞可不必呈現(xiàn)給學生,應該讓學生自己猜；

4.提出指導性問題，讓學生明確閱讀目的。因此，問題的設(shè)置應涉及課的主旨大意,并且答案明確。

(二)閱讀理解階段

在這一階段中，教師的主要任務(wù)是對學生進行閱讀指導：1.從閱讀目的、理解深度、理解方式、閱讀方法諸方面給予指導；2.盡可能根據(jù)閱讀材料，設(shè)計不同的目的、要求；3.培養(yǎng)學生的閱讀技能，教會學生不同的閱讀方法：如精讀、略讀、尋讀等；4.指導學生在閱讀中開展各種思維活動，如預測、推理、判斷、對比、歸納等；5.指導學生如何根據(jù)語境、構(gòu)詞法猜出中文意思，及如何根據(jù)課文篇章結(jié)構(gòu)梳理知識、記筆記等。例如，Who am I?的這一篇文章的教學步驟如下：

1) Read the passage quickly and silently then try to find the topic sentence in each paragraph．

2) Read the passage carefully and try to fill in the chart below．Give a briefpresentation on the development of computer technology orally with the help of the chart

3) Discussin pairs or ingroups．

4) Check the answers with the students．

5) Play the tape for the students to listen and repeat．

這一階段教師的主要任務(wù)是：引導學生通過語言訓練、討論等活動加深對課文的了解，把理解與運用有機結(jié)合起來，完成由知識到能力的轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)束語

閱讀教學并沒有固定的模式，但一定的課型如果形成一定的模式就會具有相對穩(wěn)定的、易操作的活動和套路，也會帶來顯著的教學效果。當然，我們應該吸收當代先進的教學思想，從實際出發(fā)兼收并蓄，集各家所長，采用功能、結(jié)構(gòu)、話題、活動等相結(jié)合的綜合教學方法，積極開發(fā)教學配套資源，使教材具有彈性、靈活性、開放性和拓展性，以便學生更好地發(fā)揮潛能，發(fā)展個性，提高英語的應用能力?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇°U山縣第一中學）

□責任編輯：廖淑芳