化學(xué)教學(xué)中的心理環(huán)境漫談

葛曉輝

課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認知效率的師生心理互動環(huán)境，它是由學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境和教師教的心理環(huán)境構(gòu)成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對整個課堂教學(xué)過程產(chǎn)生積極或者消極影響。為此，教師就要投入、傾注一定的情感，上課伊始就要展現(xiàn)、演繹教材內(nèi)蘊含的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，啟發(fā)學(xué)生善于探究，鼓勵學(xué)生獲得成功的體驗，處理好課堂教學(xué)的動與靜、冷與熱、寬與嚴的關(guān)系，使課堂心理環(huán)境始終處于融洽和諧、穩(wěn)定持久的狀態(tài)。

學(xué)生是課堂教學(xué)活動中的主體，學(xué)的心理環(huán)境是課堂心理環(huán)境的主要構(gòu)成要素。教師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)，教的心理環(huán)境是影響學(xué)生的認識發(fā)展、品行形成的決定因素。教師的心理素質(zhì)的優(yōu)化、業(yè)務(wù)能力的不斷提高，良好的道德品質(zhì)的展現(xiàn)，是維護和發(fā)展課堂良好環(huán)境的決定因素。

人格是創(chuàng)設(shè)良好課堂心理環(huán)境的前提教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說服、教育能力，是影響學(xué)生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發(fā)展優(yōu)良個性品質(zhì)。同時，研究表明，教師的個性品質(zhì)能影響學(xué)生智力的發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因而在教學(xué)過程中，教師優(yōu)良的個性品質(zhì)，有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

情感是維持良好課堂心理環(huán)境的條件教師的良好情緒會使學(xué)生精神振奮，不良情緒會抑制學(xué)生的智力活動。課堂教學(xué)過程不僅是在特定情境下學(xué)生獲得知識、形成能力的過程，也是一個師生進行情感交流、認知因素相互作用的過程。教師本身的情感狀態(tài)，可以使學(xué)生受到潛移默化的影響，產(chǎn)生情緒上的共鳴。教師上課和顏悅色，學(xué)生感到可親可敬，心理相融，情感共鳴，就會親其師而信其道，學(xué)習(xí)積極性提高，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。為此，教師應(yīng)是一個情感豐富的角色，應(yīng)具有駕馭情感的能力和恰當(dāng)運用情感的藝術(shù)。

趣味是調(diào)節(jié)課堂心理環(huán)境的內(nèi)在動力興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素。中學(xué)生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散、松懈懶散。教師要針對學(xué)生的心理特點，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課時要嚴謹而不嚴肅、風(fēng)趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于樂，營造深厚的學(xué)習(xí)氣氛。

激勵是活躍課堂心理環(huán)境的正催化劑教師要充分了解學(xué)生，要善于捕捉他們身上的“閃光點”，對有創(chuàng)新或有不同觀點的學(xué)生首先給以肯定，對有創(chuàng)新的學(xué)生給以高度的贊揚，對有進步的學(xué)生給以鼓勵性的評語。尤其要注意多為差生創(chuàng)造成功的機會，讓他們品味、體會成功的滋味，使他們形成“我也能學(xué)好”的良好心理狀態(tài)，體驗到自己的價值，去感受成功的喜悅。

機敏是形成良好課堂心理環(huán)境的措施教師的基本素質(zhì)之一是在課堂上應(yīng)有較強的應(yīng)變能力。面對課堂發(fā)生的意外事件，教師要保持鎮(zhèn)定、冷靜、理智、大度、豁達和寬容，要泰然處之。教師要用對教學(xué)事業(yè)的熱愛、廣博的知識、嚴謹高尚的人格影響學(xué)生，營造良好的課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境，靈活機敏地處理意外事件。

紀律是維護良好課堂心理環(huán)境的收斂劑課堂紀律是課堂教學(xué)順利進行的重要保證。只有學(xué)生自覺地遵守課堂紀律，才能產(chǎn)生良好的課堂心理環(huán)境。因此，要形成良好的學(xué)風(fēng)，首先要對學(xué)生進行課堂常規(guī)訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展和積極適應(yīng)能力，自我進行心理與行為的調(diào)適；戰(zhàn)勝不良的心理與行為，弱化、矯正不良習(xí)慣；對正確行為要積極適應(yīng)，主動內(nèi)化，忌隨波逐流或消極同化，從而使學(xué)生在自知、自覺、自愿、自律的基礎(chǔ)上，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，產(chǎn)生課堂中良好的心理環(huán)境。其次，要形成維護課堂紀律的健康輿論。課堂中的輿論，即學(xué)生共同的意見、言論在心理環(huán)境的形成中作用很大，感染力很強。在教學(xué)活動中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，發(fā)揚團結(jié)互助精神，在教學(xué)中設(shè)立“一幫一”化學(xué)學(xué)習(xí)小組，開展互幫互學(xué)活動。組長組員不是一成不變的，可實現(xiàn)角色期待，促進團體間的競爭。這樣作用極大，使學(xué)生情緒高漲，積極向上，動力無窮。

激疑是營造良好課堂心理環(huán)境的激活劑教學(xué)過程是一個特殊的認識過程，也是一個復(fù)雜的思維過程。教師在教學(xué)中必須運用多種手段，來培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，激發(fā)學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生無疑而有疑，有疑而思解，解疑而心悅。

課堂心理環(huán)境受班集體人際關(guān)系（師生和學(xué)生間的關(guān)系）的制約。師生關(guān)系融洽，互相尊重、體諒、友好，就可以形成積極、健康、活躍的課堂心理環(huán)境。所以每節(jié)課教師都要留出時間，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，對教師的授課、教材提出自己的見解。

總之，課堂心理環(huán)境是一個值得重視和探究的話題，對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，培養(yǎng)積極健康的學(xué)生心理，具有積極重要的意義。

（作者單位：河北省衡水市第十四中學(xué)）