習(xí)作需要點(diǎn)“不太靠譜”

龍沛歆　邵　穎

“魯豫有約”這個(gè)欄目我一直非常喜歡，有空必看。其中魯豫采訪于丹教授時(shí)，于丹所說的一番話，使我感觸頗深：“從小時(shí)候開始寫日記，我的日記都是一些不太靠譜的日記，基本上不記什么具體的事，都是一些心情啊、感受啊，每天活在自己的想象跟思維里，那時(shí)候喜歡楊子榮，老想著跟楊子榮小分隊(duì)到比夾皮溝更遠(yuǎn)的地方；一會(huì)兒又會(huì)想到《紅樓夢(mèng)》里。”“我的日記都是一些不太靠譜的日記”，耐人尋味。何謂不太靠譜？于丹解釋道：“基本上不記什么具體的事，都是一些心情啊、感受啊?！毙挠兴鶆?dòng)。我不由得聯(lián)想到平時(shí)的寫作教學(xué)，學(xué)生的童心被我們?cè)O(shè)定的套路無情地埋沒。妙哉！好一個(gè)不太靠譜，一語驚醒夢(mèng)中人！我也來說一句：“習(xí)作豈容太靠譜！”

一、掙脫模式的束縛，不落俗套

文章本天成，妙手偶得之。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生而言，可以從教材中借鑒習(xí)作的思路或技巧，但更重要的并不是形式，而是語言和思想，不要讓僵化的模式俗了文章，讓孩子進(jìn)入“敢想敢說卻不敢寫”,“手”與“心”嚴(yán)重分離的尷尬境地。

1.形式不落俗套

作文是學(xué)生寫的，它是學(xué)生實(shí)際生活的反映，是傾聽生活積累的過程。任何強(qiáng)加給學(xué)生的寫作內(nèi)容或表達(dá)形式的做法，都是不可取的。因此，教師在習(xí)作指導(dǎo)課上，可以讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出富有個(gè)性的文章。

如校園里的小梧桐樹倒下了，教師借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生習(xí)作，給學(xué)生充分的自由度，讓學(xué)生選擇寫作的內(nèi)容及其表達(dá)方式。

學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和思考，選擇自己最擅長(zhǎng)的表達(dá)方式，盡情地傾吐情感。有的學(xué)生采用了書信的形式，感謝四（3）班同學(xué)愛護(hù)小梧桐樹；還有比較多的學(xué)生選擇了童話《我與梧桐樹的對(duì)話》《風(fēng)與梧桐樹》，運(yùn)用擬人化的手法，感情細(xì)膩真誠(chéng)，充滿童心童趣。

2.內(nèi)容不落俗套

聽了許多習(xí)作指導(dǎo)課，有一種想法漸漸在我的腦海里定格了，大家普遍認(rèn)為好課就是課堂上有活動(dòng)、有游戲、有表演的課。如《真是沒想到》《吹泡泡》《學(xué)會(huì)做客》等習(xí)作，這些課看起來十分“風(fēng)光”，其實(shí)口語交際成了課堂活動(dòng)場(chǎng)景的“素描”。

現(xiàn)在我們的作文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)：把“從內(nèi)容入手”理解成找作文材料，以為有了好材料就是好作文。這不成了“題材決定論”？其實(shí)，學(xué)生面對(duì)任何命題的作文，材料已經(jīng)“儲(chǔ)存”在自己的腦中了。需要的是在原有素材的基礎(chǔ)上，經(jīng)過合理的加工改造，創(chuàng)造性地寫出屬于自己的東西。但是現(xiàn)在的課堂，勢(shì)必誘發(fā)學(xué)生互相套所謂的“好材料”或臨時(shí)胡編亂造“新材料”。難怪學(xué)生作文內(nèi)容的真實(shí)性太差，可信度太低。因此，我們拒絕給作文戴上“假面具”，拒絕表面的“熱鬧”，追求感情的真摯、樸實(shí)。

二、拋開技巧的框架，釋放真情

“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作要求的一段話，我們是否去認(rèn)真學(xué)習(xí)過？而如今的現(xiàn)實(shí)是，寫作文是為了應(yīng)付考試，學(xué)生要想取得滿意的成績(jī)，必須練好扎實(shí)的技巧“基本功”。而寫“一些心情啊、感受啊”，卻往往被定性為“不靠譜”。受重視的是所謂的布局謀篇、前后呼應(yīng)、承上啟下等技巧的演練。我想那些所謂的技巧應(yīng)“放過”我們的孩子，讓孩子的“手”和“心”同樣自由！

1.引導(dǎo)觀察，吐露真言

藝術(shù)家羅丹曾說：“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”觀察是寫好作文的基礎(chǔ)。一般情況下小學(xué)生作文寫得簡(jiǎn)單空洞，語言干癟，是因?yàn)樗麄儧]有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。因而，教師要指導(dǎo)學(xué)生處處留心周圍的事物，在生活中去做一個(gè)善于觀察的“有心人”，以防“身在此山中”，“不識(shí)真面目”。下面是一個(gè)孩子的觀察日記《螞蟻游泳》：我捉了兩只螞蟻，一只大的一只小的。我把它們放進(jìn)水里游泳。那只小的可靈活了，它的身子一躬，后足一蹬，前足向前一劃，樣子真有趣?？茨侵槐渴直磕_的大螞蟻，它還不如小螞蟻那樣靈活。它就知道在水里張牙舞爪，然后爬到放在水里的葉子上，還一個(gè)勁地從葉子上掉下來，又吃力地爬上去。大螞蟻?zhàn)詈蟪亮讼氯ィ灰娝趺磼暝?。我懷疑它死了就把它扔到旁邊的草叢邊了，不一?huì)兒，大螞蟻卻悄悄地溜走了。大螞蟻還不算太笨。小螞蟻見大螞蟻不見了，就爬到葉子上爬來爬去，想辦法逃出“汪洋大?！?。小螞蟻，你還是死了這條心吧！小螞蟻劃啊劃，看來小螞蟻沒有力氣了，它慢慢地沉到水底，一動(dòng)不動(dòng)地趴在水底。我想小螞蟻一定是在裝死。不，小螞蟻可能真的死了呢。于是我也把小螞蟻扔到草叢邊。不一會(huì)，小螞蟻趁我不注意，也消失得無影無蹤了。這小螞蟻真是可愛。

那是種無拘無束的快樂，更是童心童真的放飛，無需教師費(fèi)很多口舌，孩子是一吐為快，語言飽滿，情真意切。

2.豐富想象，喚回童真

兒童自主創(chuàng)新的天性和靈性是與生俱來的。自主源于自覺和自信，入學(xué)前的兒童已經(jīng)具備了強(qiáng)烈的“自我表達(dá)”的意愿、沖動(dòng)和技能。據(jù)心理學(xué)家調(diào)查，95%的兒童在入學(xué)前都曾有過用畫畫表達(dá)內(nèi)心世界的行為，這是一種本能的自主表達(dá)。

作文最需要的是想象能力，兒童有得天獨(dú)厚的萌發(fā)心理，童心最容易誘發(fā)想象?？戳艘黄段以谖磥硎澜缰新眯小?，學(xué)生寫自己到未來王國(guó)游玩，他先到散發(fā)著香氣的銀行兌換未來王國(guó)的貨幣，用一元人民幣可兌換一千“未來幣”，之后，到商場(chǎng)去購買東西，有機(jī)器人、隱形衣等，東西價(jià)廉物美，最后他依依不舍地離開未來國(guó)。全文以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換為順序展現(xiàn)未來國(guó)的景象，想象力十分豐富，內(nèi)容精彩，令我暗暗叫好。放手讓學(xué)生自由馳騁，不要過于追求“靠譜”，對(duì)于保護(hù)兒童的靈性和天性顯得尤為重要。

三、捅破思維定勢(shì)，放飛個(gè)性

學(xué)生的習(xí)作是他們對(duì)日常生活感悟后的自然產(chǎn)物。這樣的習(xí)作往往有著鮮明的個(gè)性色彩，并體現(xiàn)著自我的創(chuàng)造性。但在作文教學(xué)中，老師往往先輔導(dǎo)寫法，并且對(duì)那些符合自己想法的文章大加贊賞。這樣一來，很多學(xué)生為迎合老師的胃口，開始模仿范文，杜撰情節(jié)，假話、空話連篇。如何杜絕學(xué)生的這種“千人一面，千口一腔”的現(xiàn)象呢？我想優(yōu)化作文情境，回歸生活，讓學(xué)生盡情表達(dá)很重要。

1.回歸生活，放飛個(gè)性

生活是七彩紛呈的。很多發(fā)生的事情都值得學(xué)生為之回味，都可運(yùn)用到寫作中去，但響鼓還需重錘敲，好琴還需高手彈。教師應(yīng)在學(xué)生調(diào)取經(jīng)歷儲(chǔ)備感到困難時(shí)，去喚醒、引導(dǎo)他們對(duì)生活的回憶。如用對(duì)話的形式放飛學(xué)生的思緒，激活學(xué)生的思維；每年春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，到野外觀察藍(lán)天白云、山川河流、花草樹木、春暖夏炎、秋爽冬寒；還可以組織學(xué)生開展丟手帕、擊鼓傳花、做書簽、拔河比賽、老鷹抓小雞等活動(dòng)，讓一次次的活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富多彩的生活畫面，使學(xué)生的身心得到愉悅，學(xué)生就會(huì)在內(nèi)心深處萌發(fā)表達(dá)美的事物的欲望，語言和個(gè)性自然就發(fā)展了。

2.勤寫日記，張揚(yáng)個(gè)性

寫作能力的提高沒有捷徑可走，要靠平時(shí)的勤積累、多練筆。我們每?jī)?cè)的八篇習(xí)作訓(xùn)練太少了。我想培養(yǎng)學(xué)生勤寫日記的良好習(xí)慣，是提高孩子們寫作能力的有效途徑。在日記上，學(xué)生能無拘無束記錄下自己的喜怒哀樂，與教師共同分享。譬如一個(gè)學(xué)生在日記中寫道：“我的班主任余老師，身材很高大，剪著短頭發(fā)，皮膚黝黑，從背影看簡(jiǎn)直就像個(gè)男人。她嗓門很大，發(fā)起火的程度真是一句話山崩地裂，猶如五雷轟頂……我多么希望老師以后改正一下，做一個(gè)像媽媽一樣溫柔的好老師。”當(dāng)班主任兼語文老師看到這篇文章后，心中自然有不適之感，但學(xué)生說得合情合理，語言很形象，說出了自己的心里話，是一篇有個(gè)性的日記。所以最后評(píng)語是：你觀察很細(xì)致，刻畫生動(dòng)形象，老師讀了很受啟發(fā)。繼續(xù)努力，寫出自己的個(gè)性化作文。學(xué)生得到鼓勵(lì)，在生活中更用心去感受去體會(huì)，在作文中越來越敢寫真事，訴真情，說真話，勇敢地亮出真實(shí)的自我。作文的個(gè)性化也就鮮明了。

于丹說“我的日記都是一些不太靠譜的日記”，當(dāng)時(shí)我就想，如果我是陳魯豫，我會(huì)對(duì)于丹說：“你的日記不是不靠譜，是有個(gè)性，你所做的正是我們語文新課標(biāo)所提倡的??！你從小就在不知不覺中前衛(wèi)了一回?！?/p>

請(qǐng)給孩子松松綁吧，把寫作權(quán)還給學(xué)生，不僅要允許那“不太靠譜”的情況出現(xiàn)，而且還多多益善，因?yàn)槟鞘呛⒆有撵`與智慧的體現(xiàn)?。∪舾赡赀^去后，許許多多的“小于丹”們成年了，說起寫作文時(shí)不再覺得自己是不太靠譜，而是覺得那是理所當(dāng)然的自由翱翔，讓他們回憶起來還是快樂無比，那將是我們這些語文老師的慰籍?！?/p>