藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替教育模式探究

劉麗華

摘 要：根據(jù)“黑龍江省高等教育強(qiáng)省建設(shè)規(guī)劃”中第四項(xiàng)校企共建工程研發(fā)中心服務(wù)計(jì)劃，第五項(xiàng)高等學(xué)校科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)計(jì)劃。的指示精神，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)將對(duì)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替教育模式進(jìn)行探索研究。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)結(jié)合；素質(zhì)教育

產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替教育模式一般是指在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中，充分利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育資源與教育環(huán)境，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教學(xué)與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和崗位能力的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合的教育模式。實(shí)踐證明，一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與該國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展水平直接相關(guān)，在此哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)“廠校合作 ，工學(xué)交替”教學(xué)進(jìn)行了改革 ?！爱a(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)交替”這種培養(yǎng)人才的模式業(yè)已在我國(guó)一些院校中進(jìn)行了試驗(yàn) ，顯示出其巨大的優(yōu)越性 ，并取得了一些經(jīng)驗(yàn) ，但理論上的探索還顯得比較薄弱。裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)把本專業(yè)中心課程“包裝設(shè)計(jì)與材料應(yīng)用”作為職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的試點(diǎn)課程進(jìn)行探索研究。

1 推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育是高等學(xué)校和企業(yè)自身發(fā)展的需要

積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育是貫徹黨和國(guó)家教育方針的需要，也是高校和企業(yè)在日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展的需要。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步建立和高等教育管理體制改革的深化，學(xué)校開始走面向社會(huì)依法自主辦學(xué)的道路。學(xué)校必須增強(qiáng)自身辦學(xué)活力，密切關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、科技發(fā)展的需要，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的各類高質(zhì)量人才，因此，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路是必然的選擇。通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，高等學(xué)校能夠比較深入、真實(shí)地了解社會(huì)需求，增強(qiáng)與之相適應(yīng)的主動(dòng)性；創(chuàng)造一個(gè)比較好的教育環(huán)境，有利于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的人才；能夠使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)更貼近社會(huì)發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革；能夠推動(dòng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)教師實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的提高；產(chǎn)學(xué)結(jié)合還會(huì)帶動(dòng)科研等方面的合作，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)活力。

企業(yè)參加產(chǎn)學(xué)合作教育，可以使自身對(duì)人才和高等學(xué)校的要求真正為學(xué)校所了解和接受；可以參與人才培養(yǎng)過(guò)程，對(duì)自己所需要的畢業(yè)生有可靠的選擇性；可以利用高等學(xué)校的教育優(yōu)勢(shì)，使本單位職工的繼續(xù)教育有長(zhǎng)足的進(jìn)步，提高職工的素質(zhì)；可以利用高等學(xué)校的人才科技和信息優(yōu)勢(shì)，發(fā)展生產(chǎn)，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。

2 產(chǎn)學(xué)合作教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的有效形式

產(chǎn)學(xué)合作教育為大學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)較好的思想政治教育和品德教育的環(huán)境。由于學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，成為生產(chǎn)實(shí)踐的主體，在生產(chǎn)、科研的實(shí)踐中能夠親身感悟工人、農(nóng)民和科技人員的感情和品德，直接了解社會(huì)、熟悉社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

產(chǎn)學(xué)合作教育調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)親身實(shí)踐，學(xué)生體會(huì)到社會(huì)需要什么樣的人才和自身存在的缺陷，學(xué)習(xí)目的更加明確。許多學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性大大增強(qiáng)。

產(chǎn)學(xué)合作教育較好地體現(xiàn)了《決定》中提出的“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)”的要求。產(chǎn)學(xué)合作教育要求學(xué)生有相當(dāng)一段時(shí)間進(jìn)入崗位工作和參加科研，從而使他們的實(shí)踐能力大大提高。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生將學(xué)到的理論同實(shí)際緊密結(jié)合，彌補(bǔ)理論知識(shí)的不足；通過(guò)接觸生產(chǎn)實(shí)踐，使他們的科學(xué)素質(zhì)得到提高；通過(guò)接觸社會(huì)，在生產(chǎn)實(shí)踐中與人打交道，學(xué)會(huì)做人、做事，培養(yǎng)合作和團(tuán)隊(duì)精神；通過(guò)在實(shí)踐中遇到困難、遭受挫折，經(jīng)過(guò)奮斗解決困難，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神得到培養(yǎng)。實(shí)踐已證明，創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，僅靠教學(xué)內(nèi)容課程體系方面的改革是不夠的，還必須到實(shí)踐中去鍛煉。產(chǎn)學(xué)合作教育是上述素質(zhì)形成的有效的教育形式之一，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。

3 產(chǎn)學(xué)合作教育模式

哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)總結(jié)了產(chǎn)學(xué)合作教育的兩種典型模式：“階段式”和“交替型”模式。

“階段式”模式是把實(shí)訓(xùn)課程分為三個(gè)階段。第一階段以校內(nèi)培養(yǎng)為主，完成全部或部分基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及規(guī)定的實(shí)踐基礎(chǔ)訓(xùn)練。第二階段以企業(yè)培養(yǎng)為主，將學(xué)生按產(chǎn)學(xué)結(jié)合所推出的實(shí)訓(xùn)課程預(yù)分配到印刷廠或設(shè)計(jì)研究機(jī)構(gòu)，以見習(xí)技術(shù)工人、設(shè)計(jì)人員身份參加包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐，培養(yǎng)包裝設(shè)計(jì)及包裝材料應(yīng)用的技術(shù)能力。最后一個(gè)階段學(xué)生回校，在教師及企業(yè)督導(dǎo)編制的考題中自由選擇本實(shí)訓(xùn)課程的結(jié)課考題和適合自己未來(lái)發(fā)展的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。在工作實(shí)踐中完成了本課程的學(xué)習(xí)及畢業(yè)時(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選定任務(wù)。這是一種學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)、雙向參與的教育模式，是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的包裝設(shè)計(jì)應(yīng)用型高級(jí)人才的有效途徑。

“交替型”模式是把學(xué)習(xí)分為四個(gè)或四個(gè)以上階段，由基礎(chǔ)到專業(yè)循序漸進(jìn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使課程教學(xué)與包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行，企業(yè)會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)生來(lái)廠實(shí)踐不單是要企業(yè)投入人力、物力，同時(shí)也能為企業(yè)創(chuàng)造一定的效益，符合互惠互利的原則。

4 高職教育產(chǎn)學(xué)合作

主動(dòng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線人才需求，明確學(xué)校辦學(xué)定位和各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及其業(yè)務(wù)規(guī)格包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)牐努力辦出高職特色，是高職進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革的主要依據(jù)。學(xué)校應(yīng)從地區(qū)經(jīng)濟(jì)對(duì)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線應(yīng)用型技術(shù)人才的需求出發(fā)，立足地區(qū)實(shí)際，面向生產(chǎn)一線，適應(yīng)人才需求，服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)熟悉本行業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀、能從事本專業(yè)各崗位技術(shù)工作的應(yīng)用型人才。高職教育裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須辦出特色，這正是高職有別于其他類型高等教育的地方，也正是其生命力之所在。

4.1 建立具有高職特色的產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)模式

實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，是國(guó)內(nèi)外高職教育的成功經(jīng)驗(yàn)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、辦出高職特色的必由之路。只有實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，才能為學(xué)生創(chuàng)造參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)和現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中得到綜合訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的生產(chǎn)意識(shí)、包裝設(shè)計(jì)審美意識(shí)、專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手操作意識(shí)，形成較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和解決生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)行產(chǎn)學(xué)合作，裝潢專業(yè)把企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)流水線當(dāng)成高職教育實(shí)訓(xùn)室的延伸，把高素質(zhì)、掌握最新生產(chǎn)設(shè)備的設(shè)計(jì)人員及操作人員聘為本專業(yè)的兼職教師，鮮明地體現(xiàn)出高等職業(yè)教育密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)實(shí)際，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，具備實(shí)踐動(dòng)手能力的特色。

4.2 高職教育重要的辦學(xué)模式——產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)

產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)，就是要按照產(chǎn)業(yè)的需要，或者說(shuō)按照市場(chǎng)的需要來(lái)辦高職教育。本著這一辦學(xué)思想，廣東惠州大學(xué)產(chǎn)學(xué)合作辦高職教育，與國(guó)內(nèi)外多個(gè)產(chǎn)業(yè)密切合作，逐步走出了自己的產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)的路子，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)適用人才，企業(yè)投入部分辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。產(chǎn)業(yè)界和學(xué)校的這種密切合作，大大推進(jìn)了高職教育發(fā)展的步伐。

4.3 產(chǎn)學(xué)合作教育的專業(yè)建設(shè)

企業(yè)的需要是專業(yè)建設(shè)的基本依據(jù)。高職院校設(shè)置的每一個(gè)專業(yè)，只有建立在企業(yè)需要的基礎(chǔ)上才能發(fā)展。為使專業(yè)設(shè)置更加科學(xué)、合理，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，在所有的專業(yè)都應(yīng)建立由企業(yè)、學(xué)校的專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。首先，由專家對(duì)所設(shè)置的專業(yè)進(jìn)行可行性論證，再對(duì)該專業(yè)所面對(duì)的職業(yè)崗位群所需的崗位能力、崗位職責(zé)進(jìn)行分析。以此為依據(jù)，制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，確定課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的高等教育學(xué)科型教育模式，使之從理論到實(shí)踐教學(xué)都有鮮明的職業(yè)特色。根據(jù)企業(yè)的需要，在設(shè)置專業(yè)時(shí)還要注意寬窄兼顧。在專業(yè)面上，強(qiáng)調(diào)寬口徑、重基礎(chǔ)；在職業(yè)崗位的要求上，要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，適應(yīng)實(shí)際需要。

建立固定的實(shí)習(xí)基地。實(shí)踐教學(xué)是落實(shí)產(chǎn)學(xué)結(jié)合育人模式的主要途徑。學(xué)校一方面要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，同時(shí)要走向社會(huì)，建立校外相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。

高職院校在企業(yè)建立較為固定的實(shí)習(xí)基地時(shí)，企業(yè)有三怕：一怕建立實(shí)習(xí)基地會(huì)成為企業(yè)的負(fù)擔(dān)；二怕實(shí)習(xí)學(xué)生發(fā)生工傷事故，需要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)和法律責(zé)任；三怕技術(shù)泄密，給企業(yè)造成損失。為消除企業(yè)的顧慮，簽訂協(xié)議時(shí)雙方要互惠互利，學(xué)校給予實(shí)習(xí)基地企業(yè)優(yōu)先選擇錄用優(yōu)秀畢業(yè)生的權(quán)利及相對(duì)本課程課時(shí)的實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，承擔(dān)為企業(yè)培養(yǎng)職工的義務(wù)，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，如有科技成果也優(yōu)先向?qū)嵙?xí)基地企業(yè)轉(zhuǎn)讓，合作進(jìn)行科技開發(fā)，師生不接觸企業(yè)的技術(shù)秘密等。學(xué)校與企業(yè)簽訂建立實(shí)習(xí)基地的協(xié)議，使校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合正規(guī)化、法制化。

裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在選擇實(shí)習(xí)基地時(shí)，側(cè)重選擇中型與包裝設(shè)計(jì)有關(guān)的企業(yè)，特別注意選擇那些設(shè)備先進(jìn)、現(xiàn)代化程度高、技術(shù)力量雄厚的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地?，F(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展迅速，設(shè)備更新速度加快，實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)代化設(shè)備能拓寬師生們的視野，實(shí)習(xí)基地的工程技術(shù)力量可以充實(shí)學(xué)校師資隊(duì)伍，他們帶來(lái)了生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)等方面要求的信息，使高職教育更貼近生產(chǎn)，更好地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

4.4 構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生具備綜合職業(yè)素質(zhì)的高職課程體系

在高職教育的實(shí)踐中，產(chǎn)學(xué)合作教育的核心問題是課程改革。專科學(xué)校傳統(tǒng)的課程設(shè)置體系，是以主干學(xué)科為主線的“本科濃縮型”的設(shè)置體系，它以學(xué)科知識(shí)的傳授為出發(fā)點(diǎn)，所培養(yǎng)的學(xué)生基本屬于準(zhǔn)學(xué)科型。高職教育要辦出自己的特色，培養(yǎng)高質(zhì)量的、具備綜合職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才，必須改變傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的思想，打破以主干學(xué)科為主線的課程設(shè)置體系，逐步構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生具備綜合職業(yè)素質(zhì)的課程體系。使整個(gè)包裝設(shè)計(jì)課程體系能體現(xiàn)高職教育的特色和要求。

5 產(chǎn)學(xué)研合作是高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要方向

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高職教育本身的不斷發(fā)展，根據(jù)產(chǎn)業(yè)的需要和高職教育的特點(diǎn)，逐步從產(chǎn)學(xué)合作向產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)渡和發(fā)展，是保證高職教育可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要方向。

為實(shí)現(xiàn)逐步從產(chǎn)學(xué)合作向產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)渡和發(fā)展，在產(chǎn)學(xué)雙方共建實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上進(jìn)一步做到：組織學(xué)生承接企事業(yè)單位的調(diào)研課題；校企合作建立研發(fā)中心，為企業(yè)解決技術(shù)難題，研發(fā)新技術(shù)、新工藝、開發(fā)新產(chǎn)品等；學(xué)校優(yōu)先轉(zhuǎn)讓科技成果給企業(yè)。這樣師生在參與完成科研工作的過(guò)程中，一方面可以了解宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境，熟悉實(shí)際的工作崗位，鍛煉各方面的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)；另一方面也為企業(yè)創(chuàng)造出一定的經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)了校企雙方的互惠互利，長(zhǎng)期合作，有利于雙方的發(fā)展。在工學(xué)交替中目標(biāo)驅(qū)動(dòng)是根本 ，政策驅(qū)動(dòng)是保證 ，成果驅(qū)動(dòng)是目標(biāo) ;專業(yè)課程應(yīng)貼近社會(huì) ，貼近實(shí)際 ，培養(yǎng)高素質(zhì)人才 ，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商品市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，包裝的作用顯得越來(lái)越重要，包裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域面臨著新的發(fā)展機(jī)遇。這就在很大程度上刺激了包裝設(shè)計(jì)教育的普及和發(fā)展。產(chǎn)學(xué)合作教育是產(chǎn)學(xué)結(jié)合在人才培養(yǎng)中的具體體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為具有良好素質(zhì)、扎實(shí)基礎(chǔ)和適應(yīng)社會(huì)需要的高質(zhì)量人才，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。建設(shè)規(guī)劃的基本原則是建設(shè)高等教育強(qiáng)省首先要做強(qiáng)高等學(xué)校，由此我們認(rèn)為強(qiáng)校首先要做強(qiáng)優(yōu)秀專業(yè)。所以哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)將對(duì)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替教育模式進(jìn)行探索研究。