好校長應(yīng)有教師意識

肖　錚　劉學(xué)柱

校長，無論是由行政官員調(diào)任，還是由教師提拔，一旦成了一校之長后，往往會官員化：行政上發(fā)號施令，關(guān)系上遠(yuǎn)離教師，待遇上習(xí)慣于搞特殊化。

校長應(yīng)擁有教師的心態(tài)，一方面意識到自己是一校之長，擔(dān)負(fù)著學(xué)校領(lǐng)頭雁的重責(zé)，另一方面要把自己當(dāng)做一名普普通通的教師，嚴(yán)于律己、精于業(yè)務(wù)、熱情待人、公而忘私。這樣的校長才能得到師生的信任，才能按照教育規(guī)律有效地管理學(xué)校，推動學(xué)?？焖侔l(fā)展。

以教師的心態(tài)精于業(yè)務(wù)

校長不能把自己定位為官員，只在行政上做一個管理者，而首先要把自己當(dāng)做教師，要求自己是教書育人的行家里手。時至今日，專家學(xué)者型的校長已不再是少數(shù)，但他們之中的一些人一旦成為校長后，往往安于現(xiàn)狀，或整天忙于行政管理，不再把自己視為教師，進(jìn)一步精于業(yè)務(wù)。長此以往，校長便疏于業(yè)務(wù)，掉隊落伍。

要做一個合格的校長或優(yōu)秀的校長，必須在扮好校長角色的同時，以普通教師的姿態(tài)刻苦鉆研業(yè)務(wù)，安排好自己讀書、教研的時間。只有精通專業(yè)的校長才能在教育管理中得其要領(lǐng)，游刃有余，才能在教師中樹立威信。

以教師的心態(tài)與教師交往

在校長負(fù)責(zé)制的背景下，校長在學(xué)校的權(quán)力是很大的，容易權(quán)欲膨脹。有人喜歡把校長當(dāng)做“校長”來，拿架子、擺勢子，對教師頤指氣使，講究距離，高人一等，以此來顯示校長的尊貴和威嚴(yán)。這樣的校長本事再大，也會與教師隔一層，無法得到教師的認(rèn)同和信服。有人喜歡用“平易近人”來形容校長親近普通教師的風(fēng)范。其實，這種帶有認(rèn)同和褒贊意味的評價，有時卻忽視了這樣一個現(xiàn)實：這種“平易近人”只是一種姿態(tài)，是以彼此不平等為前提的。

具有教師心態(tài)的校長能與普通教師打成一片，真誠和善地關(guān)心他們的冷暖，樂于與他們切磋業(yè)務(wù)，其作風(fēng)是民主的、平等的。在商榷研討中，校長可能會與教師爭得面紅耳赤，但絕不以勢壓人。具有教師心態(tài)的校長不會忘記自己校長的角色，但總是以一個教師的心態(tài)與教師交往，教師把這樣的校長視為自己人。

以教師的心態(tài)接受評價

目前，在學(xué)校存在這樣一種現(xiàn)實：在評優(yōu)晉級加工資上，校長往往近水樓臺先得月，比普通教師占先，把一些原屬于教師的榮譽和利益攬為己有。當(dāng)然，這些校長中有的實至名歸，問題在于他們能不能以一個普通教師的心態(tài)，把自己放在一個普通教師的位置，在毫無權(quán)力影響和干預(yù)的情況下與普通教師平等競爭。事實上，有些校長身不在講臺，或者偶爾上講臺，卻也熱衷于特級教師、模范教師、優(yōu)秀教師一類屬于教師的榮譽。在權(quán)利面前，普通教師當(dāng)然處于弱勢地位。

校長不僅要作為管理者接受評價，還要作為教師接受教育評價。比如評特級教師，校長要把自己的教學(xué)成績與普通教師放在一起考評，業(yè)務(wù)水平與普通教師同臺競技。晉級加工資，校長要把自己與普通教師放在同一標(biāo)尺下比照，不能搞校長優(yōu)先。這樣的評價才是平等的、公平的，也是令人信服的。

校長以教師的心態(tài)接受教育評價，獲得的榮譽再高，得到的利益再多，大家也心悅誠服。反之，校長身上光環(huán)越多，越不得人心。（摘自 《中國教育報》2008年11月18日）

□本欄責(zé)任編輯羅賢良

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