捕捉瞬間　放大瞬間

王翠云　嚴(yán)秋才

【課前準(zhǔn)備】

1.要求同學(xué)們捕捉一個曾感動過自己的鏡頭。

2.下發(fā)佳作，以供揣摩。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：同學(xué)們，有時生活中一個不經(jīng)意的動作，一個常被人忽略的細(xì)節(jié)，一個平常的鏡頭一經(jīng)放大往往能震撼我們，讓我們的心靈為之顫動。如果我們在生活中學(xué)會捕捉這一瞬間，放大這一瞬間，然后用文字演繹我們心靈的律動，就一定能夠?qū)懗龃騽幼x者的好文章。那么，怎樣捕捉這一瞬間，又怎樣放大這一瞬間呢？讓我們一起欣賞一篇佳作，看看它能給我們什么啟示。

二、欣賞佳作

陽光的味道

王 恒

風(fēng)輕悄悄的，像是怕驚擾了什么，似有似無。午后的陽光總是那么纏綿，讓人懶。我、小弟、奶奶一塊兒在家門口吃著午飯。

不經(jīng)意間，我看見弟弟碗中有根魚刺，小小的，在陽光下顯得若有若無，我詫異了，弟弟只有三歲，不很會吃魚，萬一，我不敢往下想。很顯然，奶奶也發(fā)現(xiàn)了。

陽光和我一樣，很緊張地盯著那根刺，那根在陽光下耀著白光的刺。

伸手，翻弄，奶奶開始為弟弟挑魚刺。風(fēng)停了，陽光也停住了腳，它們站在奶奶旁邊，似乎很怕奶奶出錯。

奶奶的手并不靈巧，拿著筷子顯得更笨拙了。顯然，奶奶本想用力一夾，筷子下去時卻變成了一戳，刺竟深入白茫茫的飯中，失蹤了。

弟弟像一頭溫順的小羊，一改往日的調(diào)皮，微微側(cè)頭，看奶奶的臉，眼清亮亮的，像兩汪碧潭。陽光活潑潑地跳進(jìn)奶奶的眼里，又活潑潑地跳進(jìn)弟弟的眼里。愛隨著陽光傳遞。

奶奶終于抖抖地夾起了那根小小的刺。瞇縫著眼，仔細(xì)地看。我驚異地看著那根小小的卻看似很大的刺，它曾讓我恐懼，可這時，我看著它，卻仿佛看見春天第一株被陽光抽出來的芽兒。嫩嫩的芽帶來了春的第一抹綠，它在風(fēng)中可愛地炫著。

風(fēng)似乎只顧著鼓掌，忘了陽光的催促，舍不得去趕路。弟弟盯著那根魚刺咧開嘴笑了。奶奶用手指揩了揩皺巴巴的額頭，仿佛那兒布滿了汗珠。一片熬過冬天的葉子落下來，繞著弟弟旋了一圈后小憩在弟弟腳旁。它也喜歡這一幕？

我望著碗中滿滿的陽光，起勁地扒了一口，和著飯，在嘴中咂摸。

時間在這一刻被定格了，被陽光鎖定。這一刻，我嘗到了陽光的味道。

其實(shí)，每天都有陽光，用心去咀嚼，就會品出陽光的味道。

三、借鑒：學(xué)會捕捉瞬間，感受瞬間之美

師：王恒同學(xué)捕捉了一個很小的鏡頭——挑魚刺，這樣的鏡頭在生活中真是太多、太尋常了，我們每天幾乎都在經(jīng)歷。王恒，你為什么捕捉這么尋常的瞬間來寫奶奶？你不覺得太俗了嗎？

王恒：這小小的動作里隱藏著奶奶對孫兒的愛。我沒有經(jīng)歷大離大合，也沒有經(jīng)歷大悲大喜。我對爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的愛，都是從生活瑣事中體會到的。如果寫生活瑣事算俗的話，朱自清的《背影》也俗了。正是有了生活中的這些“俗”事，我們的愛才有了載體。我以為，生在俗世中，寫俗事，寫出俗中之美、俗中之味、俗中之情就是好文章。（同學(xué)們鼓掌）

師：你還能舉一俗例表達(dá)你對俗中之情的感受嗎？

王恒：可以。周末回家，媽媽總要燒好吃的慰勞我。吃著吃著，一抬頭，看見媽媽正悄悄地注視著我，眉眼間滿是關(guān)切，滿是擔(dān)憂，又滿是喜悅。那種特別的眼神是媽媽才有的，猛一觸及，心里很感動。

師：說得多好啊。同學(xué)們，你們也生活在俗世中，一定見過、經(jīng)歷過這類的一瞬間，是什么打動了你？說來聽聽。

生2：今天，我看見校門口那對補(bǔ)鞋的老夫妻在同吃一根冰棒。太陽那么毒，遮陽的只有一把破傘，冰棒是最便宜的那種，但他們你一口，我一口，吃得津津有味。每天都看見那對老人，但那一瞬間，我感覺——相濡以沫，不離不棄，一起活到老，真好。

生3：一位撿破爛的男人踏著破車，唱著歌回家的情景感動過我。因?yàn)檐嚿涎b的是撿來的破爛，車上靠前坐在男人身后扶著車欄的是他患有精神分裂癥的老婆。但是，他能坦然地面對一切。

師：哪一點(diǎn)讓你覺得他很坦然？

生3：歌聲。從他唱歌的神情中，從他的歌聲中，我看到了他的善良、他的憨厚、他的責(zé)任感，還有他的樂觀精神。

師：一個動作、一個神態(tài)折射出的是他心靈的光輝。這個人不簡單。

生4：我媽媽拖地板的情形曾打動過我。當(dāng)時，我正在睡覺，媽媽生怕驚醒了我，動作很輕。其實(shí)，我已經(jīng)醒了。我偷偷地看媽媽，陽光照在媽媽的頭發(fā)上、臉上、手上。我覺得媽媽好美。

生5：有段時間，我迷上了游戲，常常深夜才歸。有一次，我直玩到半夜一點(diǎn)才回家。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我看見奶奶站在家門口張望，還不時地俯下身子捶捶腿。我非常慚愧。奶奶一把年紀(jì)還要照顧我和表弟，太不容易了。

生6：我看到一位很年輕的媽媽哄孩子，孩子很小很小。我看到那么嫩那么細(xì)的胳膊和腿就想，我也是這么點(diǎn)長大的，太神奇了。我覺得她哄孩子時的聲音很甜美，搖晃胳膊的模樣也好看。大概我覺得撫養(yǎng)生命的過程是美麗的吧。

……

師：同學(xué)們的發(fā)言很精彩。同學(xué)們注意到了沒有，剛才同學(xué)們講的事和王恒同學(xué)在選材上有一個相同點(diǎn)。誰能發(fā)現(xiàn)？

生7：所有的事都來自我們的生活。這樣的事就在我們身邊發(fā)生著。

生8：每件事都很小，很常見，但都很感人。

生9：我認(rèn)為這些尋常小事講來之所以感人，是因?yàn)檫@些同學(xué)有一顆敏感的心，在觀察生活時，他們不僅捕捉到了這些小事，更在用心感受，他們自己動了情，所以，講起來自然就動人了。就如《陽光的味道》中奶奶為孫兒挑魚刺，很尋常，但是王恒寫時動了情，讀來就動人了。

師：說得好，這些俗事之所以印在了我們心中，是因?yàn)樗鼈凅w現(xiàn)了俗事中的美，俗事中的味，俗事中的情。這些事很小，但也很常見，幾乎只是一瞬間，容易被忽視。如果我們冷漠、麻木，我們是不能感受這份美麗的。因此，我們要用一顆真誠、善良的心去看生活。那樣，我們就會發(fā)現(xiàn)，原來感動我們心靈，滋養(yǎng)我們心靈的美麗就藏在那一個個稍縱即逝的瞬間。學(xué)會了發(fā)現(xiàn)，我們寫文章還怕沒有鮮活的材料嗎？生活瑣事本身就是愛的載體，是美的載體，是味的載體。關(guān)鍵是要做到——用善良的心去捕捉瞬間之美。

（老師板書：用善良的心去捕捉瞬間之美）

四、借鑒：學(xué)會放大瞬間——學(xué)會有序、生動、豐富、動情地表達(dá)

師：捕捉到了瞬間之美后，我們該怎么放大瞬間之美？即該怎么用文筆有序、生動、豐富、動情地描寫這一瞬間，把這一瞬間定格在作文本上呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩《陽光的味道》，想一想，王恒是怎么將挑魚刺這一短短的動作寫得長長的？

（學(xué)生揣摩，討論）

生10：王恒采取了放慢鏡頭的辦法將動作寫長?！疤舸獭北臼且凰?，但再短的一瞬也有一個流程，王恒就是把一個動作分成一組動作來寫，文章就長了。

師：你能用一串動詞揭示這一流程嗎？

生10：“挑刺”細(xì)化成了“發(fā)現(xiàn)刺——夾刺——尋找刺——挑起刺——看刺”五步。

師：很好。這樣做有哪些好處？

生11：作文就是用這五步確定了故事的基本情節(jié)。避免故事一步就寫完了。

生12：我懂了。要將一瞬間寫長，必須將一個動作分成幾步寫，將流程清晰化。最好的辦法就是用幾個動詞確定故事的情節(jié)。

師：是的。記敘文總有一個情節(jié)。放大瞬間的第一步是以一組動詞確定故事的基本情節(jié)。避免將一瞬間一筆兩筆就寫完。（板書：以一組動作定框架）

師：作文僅具框架也是不夠的，看王恒是怎么做到生動、豐富動情地表達(dá)的？

（學(xué)生揣摩，討論）

生13：我發(fā)現(xiàn)，為作文多設(shè)置幾個描寫對象，可豐富作文內(nèi)容。如王恒不僅寫了奶奶，還寫了弟弟，寫了我。如果只寫奶奶，作文就單薄得多。

師：人物有三個。好，畫面豐富。（板書：多設(shè)置幾個描寫對象）

生14：寫人時要運(yùn)用描寫手法。作文對奶奶、弟弟的描寫很多。人物寫活了。

生15：最重要的是描寫時還要學(xué)會將鏡頭定格?？梢詫㈢R頭定格在神態(tài)上，也可以將鏡頭定格在動作上，細(xì)節(jié)上。如弟弟的眼，奶奶挑刺的動作，奶奶看刺的神態(tài)，奶奶擦汗的細(xì)節(jié)……都宛如電影中定格式的鏡頭，給人以鮮明的印象。王恒正是定格了幾個鏡頭，作文才細(xì)致，愛才有了載體。

師：對，描寫人物，需精選細(xì)節(jié)，定格鏡頭，以凸顯中心。（板書：精選細(xì)節(jié)，讓鏡頭定格）

生16：我特別喜歡作文中對陽光、風(fēng)、樹葉的描寫。如“陽光和我一樣，緊張地盯著那根在陽光下泛著白光的刺”。景物在王恒的筆下有了感情。

生17：這也是老師強(qiáng)調(diào)的要學(xué)會為文章設(shè)置美麗的環(huán)境。陽光、風(fēng)、樹葉都是王恒特意設(shè)置的環(huán)境。沒有這些環(huán)境，作文就像三秋之木。

師：對，環(huán)境的設(shè)置不僅豐富了作文內(nèi)容，而且烘托了人物心情，營造了溫馨的氣氛，還為作文增添了幾分詩意，使作文多了一份慰藉心靈的美。因此我們在關(guān)注細(xì)節(jié)的同時還要用我們眼睛的余光環(huán)視一下環(huán)境，讓環(huán)境中的一切為我們的表情達(dá)意服務(wù)。

（板書：創(chuàng)設(shè)環(huán)境）

生18：我認(rèn)為王恒寫自己的心理感受是作文的亮點(diǎn)。如“我驚異地看著那根小小的卻看似很大的魚刺，它曾讓我恐懼，可現(xiàn)在，我看著它，仿佛看到春天第一株被陽光抽出來的嫩芽，嫩嫩的芽兒帶來了春天的第一抹綠，它在風(fēng)中可愛地炫著”。運(yùn)用通感之法將沐浴著愛的心理寫得很形象，很美，有情境感。

生19：王恒還以動作寫感受，將感受寫得含蓄，耐咀嚼。如“我望著碗中滿滿的陽光，起勁地扒了一口，和著飯，在嘴中咂摸”。

生20：最后兩段寫感受有畫龍點(diǎn)睛之妙。

師：對，我們要學(xué)會表達(dá)心靈的顫動，或間接，或直接。讓作文喚起人的共鳴。（板書：寫出心的顫動）

生21：我發(fā)現(xiàn)，所有的描寫都不是一次性完成的，無論是寫人，還是寫景，還是寫心都是分幾次在寫。作文以反復(fù)、交替的方式在前行。這啟示我——要將內(nèi)容寫豐富，就要學(xué)會反復(fù)。

師：對，這種寫法和放慢鏡頭、細(xì)化動作、故事情節(jié)的發(fā)展是同步的。就像一桿竹，一個一個動作構(gòu)成了一節(jié)一節(jié)，主干就有了。描寫就如枝葉并沒有集中在哪一節(jié)，而是根據(jù)美的需要合理地生長在該長的“節(jié)”里。竹要枝繁葉茂，就必須反復(fù)生長。文章要豐滿，要生動，就必須反復(fù)描寫，交替著前行。（板書：反復(fù)）

五、布置作文

師：同學(xué)們對作文的揣摩很到位。請同學(xué)們從生活中捕捉曾打動過我們的一瞬間，運(yùn)用剛剛學(xué)得的辦法，將之放大，寫出俗世之味，之美，之情。讓這一瞬間永駐我們的心扉。題目自擬?！?/p>