體育課上如何提高學生的積極性

楊軍穎

1努力培養(yǎng)學生的學習興趣

1.1準備部分激發(fā)學生的興趣。課堂的準備部分需要教師創(chuàng)設最佳的教學情境。在課堂伊始，無論是場地的布置、學生活動的隊形、活動的內(nèi)容以及組織手段的形式等方面，都要根據(jù)不同類型的課，因地制宜地為學生創(chuàng)設一種富有激情、新穎的外界條件。如場地采取多方位的，或半園形、或梯隊形、或馬蹄形、或蛇形等不同常規(guī)的場境設計，給學生一種新奇的感覺。準備活動時，可以采取自由運動，通過教師的引導，師生一起自由練習、或小組結伴練習；也可以安排在有音樂的伴奏下，師生一起自編自舞、或模仿各種動物的動作，或隨著音樂無拘無束的唱游等。

1.2基本部分引發(fā)學生的學習興趣?；静糠质菍W生理解知識、掌握知識的重要過程。教師應盡可能地創(chuàng)造有利條件，讓學生參與這個過程。教學中教師一定要重視對學生的啟發(fā)、引導，讓學生在教師的啟發(fā)引導下，正確的思維，輕松愉快地接受新知識。在教學中，要使班級、小組等學生集體成為幫助學生學習的一種“動態(tài)的集體力量”。教學時，教師不要急于講解新授知識的動作要領，而是要創(chuàng)設教學情景，組織學生開展討論，讓學生進行積極地思維，來主動提出問題、分析問題。教師則根據(jù)學生所提問題進行總結整理、加以講解、示范的方法，最終自然地引出正確的動作要領，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然地掌握新知識的內(nèi)容。

1.3安排實踐活動要趣味化。實踐活動是學生各種技能形成的基本途徑之一，優(yōu)化練習設計是提高學生學習積極性的重要環(huán)節(jié)。單一的練習枯燥乏味，學生厭學，因此，練習設計要盡量做到多樣化，趣味化。如在滾翻練習時，可以安排自練、互練、小組組合練習以及互評互比的交替練習等方法，其間教師則運用精講示范、恰當點撥、分層要求和整體提高等方法進行指導。這樣的練習安排既達到了鞏固知識的目的，又培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣。當然在安排練習時也不可一成不變，要根據(jù)不同的內(nèi)容及不同的實際情況，設計不同的方法，只有這樣才會收到良好的效果。

2教給學生學習和練習的方法

2.1教給學生學習的方法。體育教學是學校教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一的理解為只是直接為增強學生體質服務，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，要“授之以漁”。只有這樣才能達到“教是為了不教”和“自練通行，自學得之”的目的。教材是學生學習的重要依據(jù)，教師要精心創(chuàng)設問題情境，要因地制宜地組織學習材料，使教材中的圖案，文字表達方式能夠符合各年級學生的認知規(guī)律，使學生通過自己的探索明確原理，掌握方法。如我在教學中很注重對學生進行課前預習教學內(nèi)容的工作，根據(jù)不同的內(nèi)容提出不同的要求：低年級的學生應從明意開始，會用完整的話表達內(nèi)容的要求、簡易的做法等。中年級學生應學會觀圖明意，并能對文字部分做到讀中有思、思中有意；能根據(jù)教師提出的要求，邊讀邊議，逐步認識結論。高年級學生要求按照教師提供的自學提綱進行獨立思考，經(jīng)過質疑問難，得出結論。學生通過課前預習，能促使他們在課前去主動了解教材的知識、思考教學的內(nèi)容、探討知識的疑點等，經(jīng)過質疑問難，得出結論。通過嘗試證明課前預習對提高課堂效率有很大的幫助，這也是一種培養(yǎng)、提高學生自學能力的有效教法。

2.2教給學生練習的方法。體育教學間的知識結構雖然相當復雜，但知識間往往存在著某種相關聯(lián)的成份。在安排練習時既要考慮到學生身體的素質情況，又要考慮到學生自身的知識體系的差異性，同時又要根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的組織練習方式，所以教師在教給學生的練習方法時，應根據(jù)不同的教材內(nèi)容而定。如引導學生嘗試自練，來體會動作的難易點；啟發(fā)學生通過自由組合的小組練習，來開拓學生的思維、提高學生的組織表達能力，達到練習的效果；運用互比互練的方法，來促成學生對體育情感的產(chǎn)生和發(fā)展，達到全員參與，主動學習的目的。

3學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

對知識的理解、掌握都離不開學生的認知規(guī)律，離不開學生思維能力的發(fā)展。隨著學生思維能力的發(fā)展，學生對問題的理解將更透徹。尤其是當學生一次次地發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律和奧妙時，才會感受到成功的喜悅，從而信心倍增，學習的主動性更強。教學中教師要想方設法開啟學生思維的大門，爭取學生智力的發(fā)展。在體育教學中要鼓勵學生質疑問難，勇于尋根究底，敢于發(fā)表不同的意見，盡管有時學生提出的問題有些在概念上混淆不清，但這正是我們教學中所要解決的本質問題，這也是學生思維創(chuàng)造性的體現(xiàn)。