改進(jìn)歷史教法　提高課堂效率

岳新全

【摘 要】教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是實(shí)施素質(zhì)教育的重要前提。加強(qiáng)對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)方法的研究和探索，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 歷史教法 課堂效率

在大力倡導(dǎo)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，本文就改革歷史教法，提高歷史課堂教學(xué)效率，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

人們常說(shuō)：“讀史使人明智?！睔v史教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是教學(xué)生從歷史中“學(xué)會(huì)思想”，生成智慧，形成正確的人生觀與價(jià)值觀。在傳統(tǒng)的歷史課堂里，教師常以固定的模式來(lái)傳授原本豐富多彩的歷史知識(shí)，以整齊劃一的設(shè)定目標(biāo)來(lái)約束原本個(gè)性鮮明的學(xué)生，教師和學(xué)生只不過(guò)是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授者與接受者而已，課堂缺乏互動(dòng)。從這個(gè)意義上講，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生，又缺乏情感和思想，只是機(jī)械灌輸歷史知識(shí)，使教學(xué)效果大打折扣。要改變歷史教學(xué)過(guò)程中那種千篇一律按歷史事件的時(shí)間、原因、經(jīng)過(guò)、意義、教訓(xùn)、評(píng)價(jià)等程序化的教學(xué)模式，提高歷史教學(xué)的實(shí)效，就必須改變以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)體系和以教師講析為主的教學(xué)方式。應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，改進(jìn)歷史教學(xué)方法。

二、如何改進(jìn)歷史教學(xué)方法

1.應(yīng)以學(xué)生為本，精心設(shè)置問(wèn)題

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平構(gòu)建一系列由淺入深的階梯問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。如在講1861年俄國(guó)農(nóng)奴制改革這一問(wèn)題時(shí)，關(guān)于農(nóng)奴制的危機(jī)，在學(xué)生閱讀完后，可以這樣提問(wèn)：(1)19世紀(jì)中期俄國(guó)資本主義發(fā)展的情況如何?(2)農(nóng)奴制怎樣阻礙了它的發(fā)展?通過(guò)讓學(xué)生討論發(fā)言，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)奴沒(méi)有自由，導(dǎo)致資本主義工業(yè)缺乏大量自由勞動(dòng)力;二是沉重的封建壓迫下農(nóng)奴無(wú)力購(gòu)買(mǎi)工業(yè)品，影響國(guó)內(nèi)市場(chǎng)擴(kuò)大。所以農(nóng)奴制改革勢(shì)在必行。接著可以提出第三個(gè)問(wèn)題，即改革措施分為幾個(gè)方面?是如何解決資本主義發(fā)展障礙的?通過(guò)討論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法令規(guī)定農(nóng)奴在法律上是自由人，其實(shí)是為資本主義的發(fā)展提供了自由勞動(dòng)力，廢除了壓在農(nóng)民身上的沉重的封建剝削，因此改革有利于資本主義的發(fā)展，具有進(jìn)步性。為使學(xué)生思維向縱深發(fā)展，繼續(xù)向?qū)W生提出“如何評(píng)價(jià)1861年改革”這一問(wèn)題，以“有人說(shuō)：‘俄國(guó)廢除農(nóng)奴制改革，促進(jìn)了資本主義的發(fā)展。又有人說(shuō)：‘那些獲得自由的農(nóng)奴已經(jīng)被剝奪得一干二凈，對(duì)他們而言這次改革沒(méi)有多少好處。你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析得出他們的說(shuō)法都有一定的道理，但都不夠全面。一個(gè)只看到改革的積極方面，另一個(gè)只看到革的消極方面。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史事件的方法，既要學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，看問(wèn)題要客觀全面，切忌以偏概全，又要看到問(wèn)題的主要方向。從而得出俄國(guó)農(nóng)奴制改革，雖然留下大量封建殘余(即改革的消極一面)，但促進(jìn)了俄國(guó)資本主義的發(fā)展，是俄國(guó)歷史上的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)(即改革的積極作用和主要方向)。使教學(xué)既能引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展，又能取得在探求方向、思維深度方面的突破，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

2.讓歷史教學(xué)貼近生活，通過(guò)領(lǐng)悟歷史使學(xué)生更好地理解當(dāng)代問(wèn)題

與現(xiàn)實(shí)和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)完全脫離的“純粹”歷史知識(shí)，常常無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)該盡量將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。例如，講唐朝的對(duì)外關(guān)系、清朝的閉關(guān)政策等內(nèi)容時(shí)，可以與當(dāng)代中國(guó)所實(shí)行的對(duì)外開(kāi)放政策聯(lián)系起來(lái)對(duì)比講解，把過(guò)去發(fā)生的歷史事件與當(dāng)代學(xué)生身邊發(fā)生的事件建立聯(lián)系，“以史為鏡”，將這些歷史知識(shí)變成“活的”、“有價(jià)值的”知識(shí)。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生切實(shí)感受到歷史知識(shí)的價(jià)值所在。

3.培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用人文知識(shí)的能力

任何一個(gè)歷史人物、歷史事件都有特定的時(shí)空和地理環(huán)境。將這些歷史人物和歷史事件與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能夠更生動(dòng)更形象地識(shí)記這些歷史知識(shí)。例如上面提到的有關(guān)俄國(guó)農(nóng)奴制改革的評(píng)價(jià)問(wèn)題，就是歷史知識(shí)同政治相結(jié)合的典型例子。再比如在赤壁之戰(zhàn)中，赤壁這樣的地理環(huán)境，使曹操率領(lǐng)的北方軍隊(duì)極其不適應(yīng)，這也促成了曹操的慘敗，留下了終身的遺憾。同政治、地理的聯(lián)系能夠使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的本質(zhì)有更深層的理解和認(rèn)識(shí)，

掌握學(xué)習(xí)歷史的正確方法，提高反思能力。

三、提高歷史教師群體素質(zhì)的對(duì)策

在走向21世紀(jì)之時(shí)，眾多的有識(shí)之士形成共識(shí)：中學(xué)歷史學(xué)科在塑造青少年的人生觀、世界觀和開(kāi)發(fā)他們思維能力的過(guò)程中，有著包括政治課在內(nèi)所有學(xué)科所不可替代的作用;成仿吾先生曾引用列寧的話(huà)強(qiáng)調(diào)：教師預(yù)先決定著學(xué)校的方向與水平。在由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的歷史機(jī)遇中，應(yīng)大面積提高歷史教師的群體素質(zhì)，沒(méi)有高水平的教師群體素質(zhì)就不可能有適應(yīng)現(xiàn)代化需要的素質(zhì)教育。對(duì)提高歷史教師群體素質(zhì)我們提出以下建議：

1.加快教育經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)速度

經(jīng)調(diào)查，由于教育經(jīng)費(fèi)短缺，不少學(xué)校沒(méi)有完整的歷史教學(xué)掛圖，全區(qū)中學(xué)沒(méi)有歷史教學(xué)幻燈圖片，30%以上的學(xué)校沒(méi)有訂閱歷史教師必備的核心期刊《歷史教學(xué)》及實(shí)用性極強(qiáng)的《中學(xué)歷史教學(xué)參考》，為節(jié)減開(kāi)支，廣大第一線教師不能參加新教材培訓(xùn)和教研學(xué)術(shù)活動(dòng)。據(jù)最新統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，1996年濟(jì)南市教育經(jīng)費(fèi)支出8.7億元，僅占當(dāng)年國(guó)民生產(chǎn)總值611.8億元的1.42%，與國(guó)家規(guī)定的到本世紀(jì)內(nèi)達(dá)到4%的標(biāo)準(zhǔn)有相當(dāng)差距，實(shí)際上全世界的平均值在80年代中期已達(dá)到4%。加大教育經(jīng)費(fèi)投入是提高教師群體素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.規(guī)范政府行為，優(yōu)化歷史教師專(zhuān)業(yè)資源的配置

優(yōu)化歷史教師專(zhuān)業(yè)資源的配置，杜絕歷史教師專(zhuān)業(yè)資源的浪費(fèi)，是提高教師群體素質(zhì)的必要保障。經(jīng)調(diào)查，該區(qū)華山鎮(zhèn)歷史教師共9人，學(xué)歷合格率為33%，而該鎮(zhèn)有10名高等院校歷史系畢業(yè)生不從事歷史教學(xué);據(jù)統(tǒng)計(jì)，全區(qū)高等院校歷史系畢業(yè)者33人從事其他學(xué)科教學(xué)，占全區(qū)歷史教師總數(shù)的20.4%，這無(wú)疑是歷史教育資源的巨大浪費(fèi)。

3.高等師范院校的歷史教育亟待改革與完善

對(duì)師范生的培養(yǎng)規(guī)格尤其學(xué)科能力、教學(xué)能力，應(yīng)制定全國(guó)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn);迫切需要改變與中學(xué)歷史教育脫節(jié)的局面。調(diào)查資料顯示：只有4%的教師認(rèn)為《歷史教學(xué)法》這門(mén)課自己學(xué)得較好。師范院校應(yīng)導(dǎo)引推動(dòng)中學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展，而中學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展又可促進(jìn)師范院校自身的發(fā)展，形成合理的互動(dòng)，這是保證為中學(xué)歷史教育提供合格、優(yōu)秀教師并提高歷史教師群體素質(zhì)的主途徑。

(作者單位：河南省平輿縣第六初級(jí)中學(xué)）