立體剪裁與剪裁教學

李　玲

【摘 要】我國服裝教育歷史悠久，依靠雄厚的師資力量和良好教學設(shè)備，在服裝設(shè)計，印染等業(yè)技術(shù)方面居全國領(lǐng)先，并擁有全國一流的服裝設(shè)計人員和專家學者。之所以要在取得巨大成績的同時找出目前在教學中所存在的一些問題，目的就是為了充分發(fā)揮我校服裝教學領(lǐng)先的優(yōu)勢，促使自己在以后的具體教學工作當中百尺竿頭，更進一步。作為一名專業(yè)教師，這是一個義不容辭的責任。

【關(guān)鍵詞】立體裁剪 剪裁教學

一、什么是立體剪裁

它是直接用面料(棉布或者服裝面料)纏裹于模特身上,利用剪刀針線塑造出來的半成品,它最大的優(yōu)勢是直觀的看到成品效果一般運用于高級時裝。幾何栽前剪主要方法是在先由設(shè)計人員畫出圖，然后由板師直接在圖紙上平面畫出板來，就是幾何栽剪。而立體栽剪則是設(shè)計人員用一個模特專業(yè)的說是一個人臺根據(jù)人的體形需要做出圖，通俗的說立體栽剪就是找個模特設(shè)計人員批布一塊塊貼在模特身上栽出來的衣服，為什么立體栽剪的衣服更受人喜歡就是因為立體栽剪的衣服穿起來更舒服更合身。

二、教學

1.課堂教學。在教學大綱制定的前提下，首先，要使專業(yè)課程的設(shè)置更加合理化、科學化，避免出現(xiàn)重復設(shè)置和教學內(nèi)容重復的現(xiàn)象。課程的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)服裝專業(yè)的細分化來著手，如設(shè)計類的女裝設(shè)計、男裝設(shè)計、高級女裝設(shè)計、創(chuàng)意設(shè)計等；構(gòu)成類的如女裝構(gòu)成、男裝構(gòu)成、童裝構(gòu)成等。在課程設(shè)置的順序上，往往以設(shè)計、構(gòu)成、制作這一基本框架來進行，同時也可針對不同課程的具體要求對其教學的內(nèi)容和方法做出靈活而又合理的調(diào)整。

設(shè)計課的教學內(nèi)容也可按照一定的步驟來進行，如可分為設(shè)計課A、設(shè)計課B、設(shè)計課C等；設(shè)計課A的內(nèi)容主要以服裝的單件設(shè)計為主，如襯衫、褲裝、連衣裙等；設(shè)計課B以服裝的系列化設(shè)計為主，如套裝系列、外套系列等；而設(shè)計課C則以服裝的創(chuàng)意設(shè)計為主，如高級套裝、婚紗、禮服等。

2.課外實習。目前我國的服裝教育大大滯后于服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和社會、企業(yè)的需求，怎樣加快教育改革的進程、特別是怎樣提高培養(yǎng)學生動手能力的問題已成為教學當中急需要解決的一個重要課題。因此，課外實習就成為服裝教學體系中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，并在整個的教學過程中占有相當?shù)谋戎亍Ｕn外實習往往由專業(yè)教師根據(jù)教學的內(nèi)容和課程的需求而定，實習的具體內(nèi)容可包括設(shè)計、構(gòu)成、制作、市場營銷，調(diào)研、廣告宣傳、策劃等諸多方面。如設(shè)計課的實習，現(xiàn)在的設(shè)計課教學應(yīng)著重培養(yǎng)學生獨立完成由設(shè)計構(gòu)思到結(jié)構(gòu)處理再到成衣制作，尤其是把握書面上的設(shè)計效果與實際的成衣效果基本相符，使理論與實踐有機結(jié)合，這也是服裝教學的特性所要求。學校和廣大專業(yè)教師應(yīng)盡可能地為學生創(chuàng)造實習的各種條件，并讓學生加強與社會和企業(yè)的溝通與交流，盡可能地按照企業(yè)的要求來制定學生實習的具體內(nèi)容，探索出校企強強辦學的一種基本模式。

3.市場調(diào)研。針對以培養(yǎng)高級時裝設(shè)計師為主要目標的設(shè)計類服裝教學而言，市場調(diào)研已成為一門必修的課程。特別是在成衣設(shè)計領(lǐng)域內(nèi)，沒有充分的市場調(diào)研和對市場的把握，這種能力是培養(yǎng)不出來的。在競爭激烈的服裝市場中，設(shè)計師應(yīng)敏銳地把握服裝的流行趨勢，捕捉時機，使設(shè)計的產(chǎn)品能迅速占領(lǐng)市場，贏得先機。

為培養(yǎng)學生具備這種能力，需要在具體的教學過程中著重加強對學生市場調(diào)研綜合能力的培養(yǎng)，指導學生深入市場，了解成衣的流行趨勢，包括是否運用新造型、新材料、新工藝、新裝飾、新色彩等細節(jié)，同時還要深入了解顧客的消費行為、消費心理及消費水平，了解不同品牌的各種風格、品牌文化、營銷策略、產(chǎn)品配套、廣告宣傳、售后服務(wù)等。通過這樣實踐性的教學，可以培養(yǎng)學生樹立以市場為主、以市場為重的觀念，為日后走出校門、投入到實際的工作當中打下堅實的基礎(chǔ)。

三、服裝教學的靈活性

1.教學內(nèi)容的多樣化。正如前面所言，根據(jù)服裝專業(yè)的細分而形成不同專業(yè)的教學內(nèi)容，如設(shè)計類教學、構(gòu)成類教學、工藝類教學、市場營銷類的教學、生產(chǎn)與管理類的教學等等，不同的專業(yè)課程，其教學的內(nèi)容與方法必然存在較大的差別。

2.教學方式的靈活性。面對服裝不同專業(yè)的教學形式和內(nèi)容，面對不同層次、不同年齡的各種教學對象，其教學的方式也必然要立足課堂、立足校內(nèi)、力爭走出校園、深入到社會、企業(yè)當中去，即前面我們所提到課堂教學、課外實習和市場調(diào)研這三大環(huán)節(jié)。實施靈活而又科學的教學方法，不僅可以提高學生的專業(yè)理論知識，同時也可以培養(yǎng)學生動腦、動手、動眼的能力，從而也可相應(yīng)地提高學生的綜合素質(zhì)。

我國服裝教育歷史悠久，依靠雄厚的師資力量和良好教學設(shè)備，在服裝設(shè)計，印染等業(yè)技術(shù)方面居全國領(lǐng)先，并擁有全國一流的服裝設(shè)計人員和專家學者。之所以要在取得巨大成績的同時找出目前在教學中所存在的一些問題，目的就是為了充分發(fā)揮我校服裝教學領(lǐng)先的優(yōu)勢，促使自己在以后的具體教學工作當中百尺竿頭，更進一步。作為一名專業(yè)教師，這是一個義不容辭的責任。

(作者單位：湖南九嶷職業(yè)技術(shù)學院）