高職院校音樂教育的現(xiàn)狀及對(duì)策

裴　龍

【摘 要】本文就從音樂課程的具體實(shí)施中反應(yīng)出了眾多普通高職院校音樂教育中普遍存在的一些問題做出相應(yīng)的闡述。

【關(guān)鍵詞】 素質(zhì)教育 音樂教育高職院校

一、高職院校音樂教育中存在的問題

1.音樂教育的定位問題

高職院校音樂教育主要是立足于廣大學(xué)生，立足于提高他們的綜合素質(zhì)，而專業(yè)音樂院?；驇煼对盒Ｒ魳穼I(yè)音樂教育的宗旨是培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才和合格的音樂教師，兩者在培養(yǎng)目標(biāo)上有著本質(zhì)的區(qū)別?，F(xiàn)在有的高職院校在招生中采用加分的辦法來吸收一些業(yè)余音樂考級(jí)較好的學(xué)生，并在教學(xué)、設(shè)置等方面處處與專業(yè)音樂院校相比。這個(gè)就與普通高校音樂教育的定位及培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

2.師資力量問題

在現(xiàn)今一些高職院校中，只要開設(shè)了相關(guān)的音樂課程，一般都配備了相應(yīng)的師資力量，現(xiàn)就以廣西的高職院校來看，各高職院?；旧隙奸_設(shè)了藝術(shù)課程，有些還成立了藝術(shù)教育中心或藝術(shù)教研室，其中，音樂師資力量的來源主要是音樂專業(yè)院校的畢業(yè)生或師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生，也有部分是從表演團(tuán)體轉(zhuǎn)到音樂教育中的，但在一些高職院校，師資力量相對(duì)缺乏，有些教師自身受到的音樂教育也相當(dāng)有限，其教學(xué)效果可想一般。就現(xiàn)在各高職院校音樂教師中畢業(yè)于音樂院校和師范院校專業(yè)的教師來講，他們?cè)谝魳穼I(yè)院校學(xué)的是專業(yè)的聲樂、器樂以及作曲理論等等，要適應(yīng)高職院校音樂教育工作，達(dá)到高職院校音樂教育的要求存在一定的難度。

3.課程的設(shè)置問題

在當(dāng)今高職院校中，基本將音樂教育課程列入選修課程，并大都采用了學(xué)分制選修課模式，但在具體課程的設(shè)置上，仍受專業(yè)音樂教育課程設(shè)置的影響。在具體的高職院校音樂教育教學(xué)中，整個(gè)音樂課程設(shè)置多以學(xué)科知識(shí)為本位，和目前大學(xué)生的需求相脫節(jié)，不能體現(xiàn)課程的綜合性，與大學(xué)開設(shè)音樂教育選修課程的目的也存在較大的差距。

4.教材選用問題

高職院校音樂教材的選用沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，基本上由教師根據(jù)自己的愛好選用相應(yīng)的教材，另外在教材的建設(shè)上，與基礎(chǔ)教育中音樂教材建設(shè)相比，數(shù)量極其匱乏，投入的人力、物力、財(cái)力等方面都想去甚遠(yuǎn)，并且質(zhì)量也令人擔(dān)憂。從已經(jīng)出版的一些教材中可以看出教材編寫的著眼點(diǎn)和專業(yè)院校的課程設(shè)置一脈相承，有移植、照搬照抄的現(xiàn)象，也有的就是拼盤式的組合、疊加。有的過于專業(yè)化，理論深且知識(shí)面狹窄，與高職院校音樂教育的目的背道而馳，可操作性差，而有些教材雖然淺顯易懂，卻又和中小學(xué)的音樂的教學(xué)內(nèi)容和方法差不多，理論淺，知識(shí)面窄，使得音樂素養(yǎng)較差卻擁有相當(dāng)科學(xué)文化知識(shí)的高職院校的大學(xué)生不感興趣。

5.組織管理問題

高職院校對(duì)藝術(shù)教育工作的組織管理是制約藝術(shù)教育能否良好開展的重要因素。盡管藝術(shù)教育的地位和作用日益受到關(guān)注，但在各高職院校內(nèi)部對(duì)藝術(shù)教育工作的組織管理還是很不完善，普遍沒有專門的組織管理部門，也使得高職院校音樂教育的開展受到限制。

二、對(duì)高職院校音樂教育中存在的問題的思考及采取的措施

1.準(zhǔn)確定位、提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)管理

我國的高等學(xué)校藝術(shù)教育自1993年中共中央、國務(wù)院頒發(fā)《中國教育改革和發(fā)展綱要》，確立教育優(yōu)先發(fā)展的地位，并于1994年召開第二次全國教育工作會(huì)議為科學(xué)確立美育在學(xué)校教育中的地位邁出堅(jiān)實(shí)步伐以來，尤其是在1996年國家教委下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)全國普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的意見》之后，其發(fā)展是有目共睹的。在我國高等教育進(jìn)入大眾化的階段，在這樣的教育背景下，如何對(duì)高職院校藝術(shù)教育準(zhǔn)確定位不僅決定高職院校音樂教育的水平，也關(guān)系著高職院校培養(yǎng)的人才質(zhì)量。

現(xiàn)在，我國的高等教育正在從以科學(xué)教育為主向科學(xué)教育和人文教育的融合轉(zhuǎn)變，20世紀(jì)90年代以來，科學(xué)教育和人文教育的結(jié)合在教育體制、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面開始制度性的變革，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》就是這個(gè)方面的里程碑。素質(zhì)是一個(gè)具有深刻內(nèi)涵的范疇，它包含德、智、體、美教育在內(nèi)，以體現(xiàn)教育方針。各高職院校應(yīng)該開設(shè)公共音樂課，在高職院校實(shí)施音樂教育其意義還遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于開設(shè)公共外語課、公共體育課，使音樂教育真正能面向每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。

高職院校的教育工作者應(yīng)正確認(rèn)識(shí)音樂教育的地位、作用、明確音樂教育在高職院校的定位，不是面向少數(shù)有音樂專長的學(xué)生，而是所有的學(xué)生，切實(shí)搞好音樂教育工作。在音樂教育工作的組織管理上，可以設(shè)立校藝術(shù)教育委員會(huì)，另外在日常的教學(xué)管理這方面可將藝術(shù)教育作為單獨(dú)的一部分由專門的人員負(fù)責(zé)藝術(shù)教育工作。而不僅僅是現(xiàn)今眾多高職院校將藝術(shù)教育工作作為一種點(diǎn)綴或只是掛靠在院團(tuán)委或系分團(tuán)委這項(xiàng)工作下。

2.優(yōu)化設(shè)置、狠抓建設(shè)、重視培訓(xùn)

在高職院校音樂課程的設(shè)置上，應(yīng)和專業(yè)院校明確區(qū)分，同時(shí)也要和中小學(xué)音樂教育課程的設(shè)置相銜接。

我國的普通高校音樂教育是從20世紀(jì)初才剛剛開始起步，還沒有形成中國自己的音樂教育體系。在音樂課程的設(shè)置上，不僅高職高專的音樂教育方面還很不完善，在專業(yè)音樂教育領(lǐng)域也仍存在著眾多的問題。在高職院校的音樂課程設(shè)置上應(yīng)明確我們的立足點(diǎn)，是結(jié)合高職生的特點(diǎn)提供一種音樂性的教育而不是音樂培訓(xùn)。高職院校的音樂教育應(yīng)是對(duì)音樂以盡可能多的方式進(jìn)行開放自由的探索，以廣泛、深刻、音樂性的理解為首要目標(biāo)，音樂技能的培養(yǎng)僅是為達(dá)到更大目標(biāo)的一種必要手段，我們需要的是一種包容性更強(qiáng)，基礎(chǔ)更廣泛的音樂學(xué)習(xí)課程。

教材的建設(shè)不是一朝一夕就可以完成的，它需要不斷的積累與完善。教材建設(shè)應(yīng)常抓不懈。在教材的建設(shè)上應(yīng)注重與中小學(xué)教材在知識(shí)內(nèi)容、邏輯體系上的銜接，同時(shí)還要體現(xiàn)對(duì)當(dāng)代高職大學(xué)生的全方位技能教育為目的。麻省理工學(xué)院是美國一流的理工科大學(xué)，他們所編寫的音樂教材涉及歷史、地理、文學(xué)、美術(shù)、哲學(xué)、數(shù)學(xué)、物理等多方面的知識(shí)，并將它們和藝術(shù)流派、音樂理論、音樂發(fā)展史、音樂作品的風(fēng)格融合在一起。我們?cè)诰帉懡滩闹袘?yīng)充分考慮到各類高職大學(xué)生的特點(diǎn)，涉及的內(nèi)容盡可能的全面豐富，盡可能的滿足各類高職大學(xué)生的需求。

有完備的課程體系，有好的教材，還需一批合格、優(yōu)秀的教師。重視教育的發(fā)展。我國培養(yǎng)音樂教師主要是各音樂學(xué)院和師范大學(xué)的音樂專業(yè)，由于眾所周之的原因，音樂專業(yè)的學(xué)生普遍在入學(xué)時(shí)的文化成績低于普通高校的錄取成績，加上音樂學(xué)院和師范院校的課程設(shè)置在專業(yè)上面，使學(xué)生的綜合發(fā)展極度的不平衡，畢業(yè)后對(duì)高職院校的音樂教育工作是不能完全勝任的。應(yīng)盡可能的設(shè)立與高職院校音樂教育專業(yè)相關(guān)的專業(yè)，同時(shí)應(yīng)該開設(shè)在校音樂教師的培訓(xùn)班或送出去參加進(jìn)修，為高職院校的音樂教育培養(yǎng)合格的人才。

21世紀(jì)在面向世界的競爭和培養(yǎng)高科技人才的教育體系中，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要作用。切實(shí)使音樂教育乃至藝術(shù)教育在我國的高職院校中從無到有、從單純專業(yè)知識(shí)教育到綜合文化素質(zhì)教育，為培養(yǎng)具有世界競爭力的人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱璋龍，徐瓊霞.我國當(dāng)代大學(xué)生課程面臨的挑戰(zhàn)及其追求.

[2]管建華.21世紀(jì)中國音樂教育面臨的挑戰(zhàn)：課程改革與文化.

[3]貝內(nèi)特雷默著，熊蕾譯.一個(gè)美國學(xué)者眼中的中國音樂教育.

（作者單位：廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際貿(mào)易系）