創(chuàng)設(shè)情趣在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

教學(xué)過(guò)程是師生雙邊共同活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生對(duì)知識(shí)與能力的獲得,要通過(guò)教師正確的“教”與“導(dǎo)”。只有符合學(xué)生主觀愿望的東西，學(xué)生才樂(lè)于接受?！扒槿そ虒W(xué)”從“情理”上符合青少年認(rèn)知特點(diǎn)的要求，它不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是通過(guò)教師的“情趣”刺激等手段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而使學(xué)生在沒(méi)有各種心理壓力的氛圍中自覺(jué)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，以情激情

馬克思有句格言：“用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)?！苯逃龑?shí)踐也證明，師生之間具有良好的情感基礎(chǔ)是教育成功的前提。人的情感具有強(qiáng)烈的感染性，師生之間的情感交流是教育力量的源泉，教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的信任感、親切感。親其師，信其道。學(xué)生回報(bào)老師，就會(huì)愛(ài)屋及烏，愛(ài)老師所教的學(xué)科，從而會(huì)使學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界。教師的愛(ài)是學(xué)生獲得積極情感體驗(yàn)的重要來(lái)源。學(xué)生取得教師的愛(ài)，是學(xué)生獲得積極情感體驗(yàn)的重要來(lái)源。學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)能得到老師的及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，碰到困難時(shí)能得到老師的關(guān)心和幫助，這些情感體驗(yàn)可激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，也有利于他們的身心健康。積極的情緒就會(huì)產(chǎn)生積極的情感，消極的情緒產(chǎn)生消極的情感。教師自身情感對(duì)學(xué)生具有潛移默化的作用。如果教師板著面孔進(jìn)入課堂，學(xué)生望而生畏，情感上產(chǎn)生了距離，有抵觸情緒，必然導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。如果教師上課和顏悅色，學(xué)生感到可親可敬，感情融洽，就會(huì)親其師而信其道。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師首先要把微笑引入課堂。微笑是一種美，能給學(xué)生以美的感受，能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。其次，教師要以愛(ài)來(lái)對(duì)待學(xué)生，要像慈母一樣，不僅在生活上關(guān)心愛(ài)護(hù)、體貼學(xué)生，更要在學(xué)習(xí)上用“請(qǐng)”、“你行”、“對(duì)”、“正確”等激勵(lì)語(yǔ)言提問(wèn)，使學(xué)生在一種受教師尊重，同時(shí)又充滿自信的情緒體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，這樣能收到事半功倍的良好效果。其三，教師要以飽滿的熱情上課。教師全身心投入上課，情緒高昂，語(yǔ)言精當(dāng)，語(yǔ)匯豐富，就會(huì)促使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，集中精力，保持最佳狀態(tài)，取得較好成績(jī)。

二、優(yōu)化教學(xué)形式，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)與追求。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣的動(dòng)力更為明顯。青少年是未成年人，他們好奇好勝，但意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力分散。他們喜歡新鮮的東西，奇異的刺激物對(duì)他們具有很大的吸引力。教師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，采用多種教學(xué)方法去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生以積極、歡快的情緒去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

首先教師在闡述教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要以飽滿真摯的情感講授，有效喚起全班學(xué)生積極的感情。如：語(yǔ)文課在描述有愛(ài)國(guó)內(nèi)容課文時(shí)，教師要洋溢正義之情，愛(ài)國(guó)之情，以作者的愛(ài)國(guó)之情去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生的心潮隨著作者的感情激蕩澎湃。在進(jìn)行《我的戰(zhàn)友邱少云》的閱讀分析時(shí)，要先有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)課文中感人至深的內(nèi)心和外表描寫(xiě)。“我不敢朝他那邊看”——看到邱少云被烈火燒身時(shí)的險(xiǎn)惡和痛苦情景；“沒(méi)有挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)有發(fā)出一聲呻吟”——看出邱少云驚人的毅力；為贏得戰(zhàn)斗的勝利，嚴(yán)守紀(jì)律，不怕?tīng)奚约旱臎Q心。通過(guò)一系列的想象活動(dòng)，學(xué)生的頭腦中不時(shí)呈現(xiàn)出“最可愛(ài)的人”——邱少云的偉大形象。學(xué)生被英雄的偉大愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神感動(dòng)，愛(ài)國(guó)情操得到進(jìn)一步升華，幼小心靈得到真善美的凈化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

其次，教學(xué)要有藝術(shù)性，教師在講課時(shí)要有樂(lè)趣，有時(shí)用幽默的語(yǔ)言，有時(shí)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑捳Z(yǔ)，使學(xué)生感到教師知識(shí)的淵博，從而產(chǎn)生崇敬之情，樂(lè)于學(xué)習(xí)。如上《最后一課》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)“我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí)，為什么說(shuō)是最后一課呢？難道作者不愿意上學(xué)了嗎？或者是他明天就要畢業(yè)了嗎？你想不想知道這是為什么呢？”這樣學(xué)生想知道什么原因是最后一課，情緒就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。參與熱情也高漲起來(lái),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,架起了教與學(xué)的橋梁,創(chuàng)造出了良好的課堂氣氛。

此外要有好的教學(xué)方法。要采用多種多樣的教學(xué)方法,靈活地運(yùn)用圖片、幻燈、錄像、多媒體等現(xiàn)代的教學(xué)手段。如《瀑布》一文，作者從不同角度描繪瀑布的聲音、色彩和形態(tài)。如果單從文章的字面分析，學(xué)生無(wú)法真切體會(huì)詩(shī)中所描繪的意境，因此，在教學(xué)時(shí)我采用掛圖、幻燈展示瀑布的實(shí)景，并組織學(xué)生注意收看有關(guān)的電視節(jié)目，這樣學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)的意境，體會(huì)到作者贊美瀑布的思想感情。

總之，要提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，教師要在情感上感化，心理上誘導(dǎo)，興趣上引導(dǎo)，從而使學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)境界。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，而且能陶冶學(xué)生的思想情操，同時(shí)收到良好的教學(xué)效果，也達(dá)到了教書(shū)育人的目的。

王存格，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居河北巨鹿。