愛是詩

謝銘姬

幾年前我在一次講座里說，自己是“把工作和業(yè)余興趣愛好結(jié)合起來”。當時聽眾們都不約而同地熱烈鼓掌。講座后我一直在思考，怎樣才能把工作和愛好統(tǒng)一起來？我已經(jīng)做到了嗎？

這個學期，學校接受教學評估，我上的公開課《稱贊》被評為優(yōu)質(zhì)課。當時點評人教育局的周老師真誠地贊賞說：“好的語文老師是一種資源！”剎那，我有種“一語驚醒夢中人”的感覺。過去，我很認真地教書育人，也很努力地讀書寫作，得到了不少的光環(huán)。因為是省市作家協(xié)會會員，人稱“作家型語文教師”。可是，怎樣才能更充分地展現(xiàn)自己的能力，挖掘自己的潛能？或者說怎樣才能讓我的學生得到更大的收益？那一瞬間，仿佛這么多年來的困惑一下子有了明確的答案。

每年接近期末的時候，工作特別多。因為這個學期的教學時間只有17周，時間似乎更顯得是前所未有的“緊”。不僅學生要全面復習，還有班務、期末的一大堆要完成的資料等大量工作。人在緊張的時候會逃離，也會想更多更好的辦法來完成解決問題。“好的語文老師是一種資源”，我琢磨著周老師的話，我嘗試把工作和愛好兩者都兼顧起來。首先，不要把這如許的大堆“工作任務”看作是“任務”，它們只是我很樂意接觸的“愛好”。其次，既然自己可以是一種資源，何不把資源好好地開發(fā)給學生？孩子們需要美的熏陶，需要更深刻地認識自己，需要鼓勵的話語……我可以在“學生評語”欄和他們交流；我可以用詩意的語言和學生交流，給全班每個孩子寫一首詩。這樣的念頭一出來，我整個人好像有了一種無比輕松的、快樂的感覺！期末工作再多，我也能夠很好地完成。

寫詩的時間不多，那是一個陽光明媚的冬日。

給龍倩

在你身上，

我總看到小時侯的我。

小時侯的我，

就如今天的你那么謙遜。

看，

扎著小辮子的你

是那么美麗可愛；

帶領(lǐng)同學們讀書

是那么勇敢大方。

誰不知道，

你的心里時常裝著

班里的43位同學！

給明熙

在你的名字里，

老師看到了光亮，

看到了希望。

你是那么活潑、健談而

無拘無束。

從你喜歡玩的卡紙、手槍、水晶寶寶，

我看到你快樂的童年。

可是，

你知道嗎？

我多想有一天，

你在學習上也能找到無限的快樂！

努力吧，你能！

我在電腦上敲打，小詩一首一首在屏幕上流淌。我仿佛是躲在綠葉后的陽光，時而探出頭來和孩子們嬉笑。

偶爾也會挺苦惱的，尤其是遇到個別特頑皮的孩子，不知道該如何表達才不會變成否定他們的言語。沉默一會兒，想起他們的玩耍，想起他們的笑臉，在我腦海的深處，就“嘣”地跳出他們的可愛之處來，詩歌又像清澈的泉水一樣流淌……

老師們看了我的評語，都羨慕得很。甚至有位同事說：“寫一位學生的評語就像寫一篇文章，很痛苦，要花很多時間和精力才能完成全班的。你怎么還能寫詩？給我一年都寫不出來！”

散學典禮的那天，我除了給孩子們頒發(fā)獎狀、獎品，還把帶有小詩評語的《學生成長記錄冊》鄭重地交到每一個孩子的手上。那一天，2009年1月16日，早晨的陽光透射入窗臺，課室里靜悄悄的，孩子們捧著《學生成長記錄冊》認真地默讀，詩意猶如春風拂臉，他們紅撲撲的小臉蛋時而羞澀、時而會意。那時侯，我分明看到課室里成了花的海洋，我仿佛嗅到了甜美的花香。

本欄責任編輯黃日暖