生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的構(gòu)建

朱　玲

新課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中指出：讓數(shù)學(xué)與生活結(jié)伴同行，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分挖掘生活資源，創(chuàng)造性地使用教材。筆者就課前準(zhǔn)備貼近學(xué)生生活、新課導(dǎo)入貼近學(xué)生生活、課中引例貼近學(xué)生生活、課后作業(yè)貼近學(xué)生生活等方面，研討如何構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，給數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)的自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教學(xué)活動置于真實(shí)的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

課前準(zhǔn)備貼近學(xué)生生活

數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，去解決日常生活中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，建立良好的學(xué)習(xí)情感。課前準(zhǔn)備貼近學(xué)生生活，使學(xué)生嘗到探索數(shù)學(xué)奧妙的樂趣，從而萌發(fā)對數(shù)學(xué)知識的渴求，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。

例如在“再探實(shí)際問題與一元一次方程（一）——銷售中的盈虧”的學(xué)習(xí)之前，筆者讓學(xué)生做一個市場調(diào)查。在課堂上，學(xué)生紛紛發(fā)言。學(xué)生1：“我認(rèn)為商場只要把商品賣出去了，就肯定盈利，虧本主要是因?yàn)檫M(jìn)的商品沒有賣出去?！睂W(xué)生2：“我的調(diào)查不單純是你所說的，如果一件商品賣的價格比它的進(jìn)價還低，那么這件商品雖然賣出去了，但商家也是虧本的?！薄趯W(xué)生的討論交流中，讓學(xué)生明白：一般情況下，商場總得賺一些錢，也就是既要將商品賣出去，而且要比成本價高，也就要獲得一定的利潤，但有時為了不使商品積壓，也會降價，甚至以比進(jìn)價更低的價格將商品賣出去。通過大量的課前預(yù)習(xí)實(shí)踐活動，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，同時讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，感悟和體會到知識的發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用的過程，從中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

新課導(dǎo)入貼近學(xué)生生活

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。因此，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)注重“生活化”的教學(xué)，把教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，設(shè)計富有情趣和意義的課堂情景，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而感受到數(shù)學(xué)的樂趣。新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，所以要設(shè)計生活情境，使導(dǎo)入貼近生活。把社會生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂之中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感、滿意感。

課中引例貼近學(xué)生生活

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，就地取材，使教材中的例題和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)建立聯(lián)系，搭起教材內(nèi)容通向?qū)W生生活世界的橋梁，激起學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)意。

例題班主任原先用的是中國聯(lián)通的號碼，現(xiàn)在他想換個中國移動的號碼，他從移動公司了解到現(xiàn)在有2種電話計費(fèi)方式，如表1所示。班主任經(jīng)常要與學(xué)生家長電話聯(lián)系，每月本地通話要300分。請幫班主任做個選擇，他應(yīng)該選哪種方式好？學(xué)生圍繞這個問題展開了討論，個個熱情高漲，主動思考，認(rèn)真地推理計算。這樣不僅有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情，而且教與學(xué)的氣氛積極活躍，喚醒了課堂教學(xué)。

課后作業(yè)貼近學(xué)生生活

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是為了更好地服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用，而且作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中要把作業(yè)融入學(xué)生的生活，使作業(yè)成為數(shù)學(xué)與生活的紐帶，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

如作業(yè)中有這樣一道作圖題：如圖1所示，已知A、B、C三點(diǎn)之間的距離相等，請作一點(diǎn)P，使點(diǎn)P到A、B、C三點(diǎn)的距離之和最小。

筆者把它編成為了改善市民用水質(zhì)量，市政府決定從新建的A水廠向B、C供水站供水。（如圖1）已知A、B、C三點(diǎn)之間的距離相等。為了節(jié)約成本降低造價，請設(shè)計一種最佳方案，使鋪設(shè)的輸水管最短。這樣就給抽象、枯燥的數(shù)學(xué)套上多彩的外衣，讓它更貼近學(xué)生生活。

華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。數(shù)學(xué)問題源于生活，同時又服務(wù)于生活。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的生活世界，要面向社會生活實(shí)踐。

（作者單位：浙江省溫嶺市大溪鎮(zhèn)第三中學(xué)）