高職法學(xué)教育教學(xué)方法的研究與改進(jìn)

[摘要]本文主要針對(duì)高職法學(xué)教育教學(xué)方法改進(jìn)問題進(jìn)行了研究，創(chuàng)新了講授教學(xué)方法、互動(dòng)教學(xué)方法、案例教學(xué)方法以及多媒體教學(xué)方法，為高職院校法學(xué)教育教學(xué)改革提供了參考。

[關(guān)鍵詞]高職；法學(xué)教育；教學(xué)方法；改進(jìn)

一、研究、改進(jìn)教學(xué)方法的前提——明確教學(xué)目的

教學(xué)方法是教師為達(dá)到教學(xué)目的所采取的手段，需要服務(wù)于教學(xué)目的。因此，要研究、改進(jìn)教學(xué)方法，首先需要明確教學(xué)目的。所謂因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生，我們對(duì)于教學(xué)目的的定位必須有所區(qū)別，并且要努力做到科學(xué)、合理、切合實(shí)際。

在高等教育普及化的今天，高職學(xué)生不可否認(rèn)的現(xiàn)狀是文化素質(zhì)普遍較低，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、欠缺學(xué)習(xí)能力，只是為了得到一紙文憑才不得不呆在學(xué)校里。對(duì)于這樣的學(xué)生，過高的教學(xué)目標(biāo)根本無法達(dá)到，只會(huì)使教師和學(xué)生都失去信心。那么，對(duì)于培養(yǎng)法律專業(yè)人才的法學(xué)高職院校來說，科學(xué)、合理的目標(biāo)又是什么呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該是以下幾個(gè)方面。

（一）激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣

興趣是最好的老師。高職院校的教師所面臨的最大問題就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣，任憑教師使出渾身解數(shù)，也不會(huì)達(dá)到良好的效果。教學(xué)是教和學(xué)的結(jié)合，在教學(xué)過程中,雖然教師是主導(dǎo),但學(xué)生是主體,教師的“導(dǎo)”完全是為了學(xué)生的學(xué),教師的“教”只有通過學(xué)生的學(xué)才能起作用,只教不學(xué)是起不到應(yīng)有的作用的。所以，我們必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為各科教學(xué)的首要目標(biāo)。一旦使學(xué)生產(chǎn)生興趣，其他的問題就相對(duì)好解決了。作為培養(yǎng)法律專業(yè)人才的法學(xué)高職院校，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不但包括使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，更為重要的是，要努力培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，使他們對(duì)法學(xué)各學(xué)科逐漸生發(fā)出濃厚的興趣，以興趣來引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生具備基本的法律素養(yǎng)

法律素養(yǎng)是法學(xué)教育的核心目標(biāo)。學(xué)生畢業(yè)后能否勝任法律專業(yè)領(lǐng)域的各項(xiàng)工作，很大程度上取決于他們是否具備基本的法律素養(yǎng)。這包括了解法律基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確掌握法律術(shù)語，具備基本的法律思維能力、法律表達(dá)能力、對(duì)法律事實(shí)的探知能力、運(yùn)用法律處理案件的能力等。高職法學(xué)教育注重的是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，我們的教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生既學(xué)會(huì)必要的法學(xué)理論知識(shí),又能培養(yǎng)出相當(dāng)?shù)姆蓱?yīng)用和操作能力。但法律素養(yǎng)有高低之分，面對(duì)資質(zhì)不高的學(xué)生，我們必須立足現(xiàn)實(shí)，以具備基本的法律素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才不至于因要求過高、不切實(shí)際而事倍功半。法律素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長時(shí)間的潛移默化，各專業(yè)學(xué)科的教師都應(yīng)以此為核心目標(biāo)來開展教學(xué)，互相配合、互相促進(jìn)，確保這一教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

（三）一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力較差是高職學(xué)生的一大弱點(diǎn)，不但影響他們?cè)谛Ｆ陂g的學(xué)習(xí)，更會(huì)妨礙他們一生的進(jìn)步。我們的教學(xué)目標(biāo)只有側(cè)重于在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能使他們?cè)谧叱鲂ｉT之后有不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的后勁，大學(xué)教育才能真正產(chǎn)生使他們一生受益的深遠(yuǎn)影響。所以不斷努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也應(yīng)該成為各專業(yè)學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。

二、合理教學(xué)目的指引下教學(xué)方法的選擇與創(chuàng)新

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)、合理地對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行明確定位之后，就需要進(jìn)一步研究采用什么樣的手段，也就是選擇怎樣的教學(xué)方法才能夠保證上述教學(xué)目的最終得以實(shí)現(xiàn)。

（一）快樂的講授式教學(xué)法

講授式教學(xué)法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，直到今天仍然作為最主要的教學(xué)方法而被普遍、廣泛地運(yùn)用于各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。但傳統(tǒng)的講授法通常是一種“注入式”的“滿堂灌”，是教師單方面的、較長時(shí)間的講說,具有過分注重書本內(nèi)容、講授方式過于簡單化和程式化等不足，教與學(xué)的互動(dòng)性不強(qiáng)，課堂氣氛沉悶、呆板，缺乏對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題等實(shí)踐能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法確實(shí)也不能吸引多少學(xué)生自覺自愿地走進(jìn)課堂。說嚴(yán)重點(diǎn)，一些枯燥、乏味的講授甚至是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的扼殺。

然而法學(xué)教育基于學(xué)科的特點(diǎn)，首先要夯實(shí)學(xué)生的法學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)，必須進(jìn)行法學(xué)理論教學(xué)。而就系統(tǒng)法律知識(shí)傳授而言，講授式教學(xué)法與成文法國家的法律文化和法律傳統(tǒng)具有天然的相適應(yīng)性。???因此，講授式教學(xué)法雖有諸多不足，但它也確是法學(xué)教育中不可缺少的教學(xué)方法。唯一的辦法就是對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行改良，變枯燥的講授式教學(xué)法為快樂的講授式教學(xué)法。

怎樣才能使講授式教學(xué)法變得快樂呢？這就要求教師要不斷修煉講授藝術(shù)，在授課過程中，應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容和主題,盡量從具體通俗的感性材料入手,通過舉例、比較等多種表達(dá)方式，力求運(yùn)用生動(dòng)、形象、幽默而又富有感染力的語言，對(duì)艱澀難懂的概念或重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入淺出地解釋和演繹，并盡可能穿插一些幽默笑話、趣聞?shì)W事，輔之以各種自然、恰當(dāng)又不失風(fēng)趣的神態(tài)、表情、動(dòng)作，以激發(fā)學(xué)生興趣，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松愉悅中對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所體悟。

當(dāng)然,課堂上的詼諧、幽默也要適可而止，不能“為講而講”,脫離主題甚至離題萬里去追求所謂的“課堂氣氛”。另外,講授過程中還要注意論點(diǎn)明確、論據(jù)充分、思路清晰、語言精煉。同時(shí)，為防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，應(yīng)盡量縮短每一次單純講授的時(shí)間，兩次講授教學(xué)之間穿插運(yùn)用其他更為生動(dòng)、靈活的教學(xué)方法。

（二）問答、討論式的互動(dòng)教學(xué)法

為了激發(fā)學(xué)生興趣，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該盡量創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，表達(dá)觀點(diǎn)、發(fā)表意見，使教學(xué)過程真正互動(dòng)起來，達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合。

課前，教師需要先將理論知識(shí)與學(xué)生在實(shí)踐中有可能碰到的各種復(fù)雜狀況聯(lián)系起來，根據(jù)學(xué)生的興趣和心理特點(diǎn)來進(jìn)行問題設(shè)置。在授課過程中，既可通過問答的方式，要求學(xué)生積極思考,充分表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)；也可以通過展示與學(xué)生看法相悖的觀點(diǎn)，來引發(fā)課堂討論；還可以視具體情況由學(xué)生進(jìn)行小組討論，并選派代表上講臺(tái)表述自己的觀點(diǎn)，之后由學(xué)生互相評(píng)判各自的觀點(diǎn)，甚至進(jìn)行辯論。最后，再由老師作出點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這種互動(dòng)有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極思考，在輕松或是激烈的氣氛中，使法學(xué)理論知識(shí)被學(xué)生自然而然地吸收與消化，同時(shí)也使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得以培養(yǎng)和提高。在這樣的互動(dòng)過程中，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)策略，給予學(xué)生充分的關(guān)注、肯定和尊重，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與興致與參與熱情，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使教與學(xué)配合融洽。這種互動(dòng)教學(xué)如果運(yùn)用得好，十分有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）實(shí)戰(zhàn)演練式的案例教學(xué)法

近年來案例教學(xué)在法學(xué)教育過程中得到越來越多的重視，甚至被上升到一個(gè)很高的地位，經(jīng)常被作為一項(xiàng)評(píng)價(jià)一堂課成功與否的重要因素。其實(shí)，要求教師在每一節(jié)課中都運(yùn)用案例教學(xué)法是不現(xiàn)實(shí)的，也未必會(huì)取得最好的效果。如果只是為了介紹一項(xiàng)規(guī)定或解釋一個(gè)概念而通過一個(gè)小案例來舉例說明，這其實(shí)并非真正意義上的案例教學(xué)法，充其量不過是前述快樂講授法的一種具體體現(xiàn)。

真正的案例教學(xué)應(yīng)該是綜合的、實(shí)戰(zhàn)演練式的。把一個(gè)真實(shí)地、復(fù)雜的、千頭萬緒的案情擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境地去分析、去解決，這才是真正的案例教學(xué)。要讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，自己去分析問題、尋找答案，最后再由教師給予講解，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，給出成績。只有這樣，才能最大限度地把學(xué)生吸引到特定案例中來，全身心地投入到以解決實(shí)際問題為目的的實(shí)戰(zhàn)演練當(dāng)中，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索、鉆研，既培養(yǎng)了學(xué)生的法律素養(yǎng)，又提高了他們的學(xué)習(xí)能力；而不是像有些走過場的所謂案例教學(xué)一樣，實(shí)質(zhì)仍然是學(xué)生聽、老師講，毫無新意，根本不能吸引學(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)行深入思考。當(dāng)然，這里涉及到的一個(gè)問題就是考核方式，要把科學(xué)的教學(xué)方法和科學(xué)的考核方式結(jié)合起來才能發(fā)揮預(yù)期的作用，從而達(dá)到最佳效果。

（四）聲、光、電結(jié)合的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)法

要把學(xué)生的興趣吸引到課堂上來，就需要把課堂搞得豐富多彩?，F(xiàn)代科技提供了非常好的條件，我們沒有理由不加以利用。教學(xué)過程中，可以通過播放各種視聽資料、演示電子版課件等多種方式全方位地刺激學(xué)生的視聽神經(jīng)，把學(xué)生的興趣和注意力牢牢抓住，從而使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

當(dāng)然，所有這些教學(xué)方法都需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，增加了備課的時(shí)間和難度，對(duì)教師的工作強(qiáng)度不能不說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。其實(shí)，探索、改革教學(xué)方法本身就是對(duì)教師提出了更高要求，只有廣大教師不斷苛求自己、不懈努力、勇于創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，才能使教學(xué)方法不斷推陳出新，把教育事業(yè)不斷推向前進(jìn)。

作者簡介：郭靖超(1973—)，女，漢族，黑龍江省政法管理干部學(xué)院經(jīng)濟(jì)法教研部，在讀研究生學(xué)歷，職稱為副教授。