管理會(huì)計(jì)課程討論教學(xué)模式的實(shí)施

吳大紅

管理會(huì)計(jì)課程討論教學(xué)法是根據(jù)管理會(huì)計(jì)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的、要求，以管理會(huì)計(jì)理論為基礎(chǔ)，以案例為輔助，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)案例所提供的材料和問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出見(jiàn)解，并進(jìn)行課堂討論，最終做出判斷和決策，從而進(jìn)一步理解管理會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。

管理會(huì)計(jì)課程討論教學(xué)法的中心是重視思考過(guò)程。通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考案例中提供的問(wèn)題，參加討論，從而挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的興趣和能力。因此，通過(guò)課程討論教學(xué)架設(shè)理論邁向?qū)嵺`的認(rèn)知橋梁是非常必要的，是為培養(yǎng)管理型導(dǎo)向的會(huì)計(jì)人才必不可少的教學(xué)手段。

一、管理會(huì)計(jì)課程實(shí)施討論教學(xué)模式的基本框架

管理會(huì)計(jì)課程討論教學(xué)法以小組為單位進(jìn)行主題討論的形式，將學(xué)生置于一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，圍繞一個(gè)主題討論、交流，相互間形成共識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我們構(gòu)建了討論式學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)模式，其基本框架如下圖：

二、管理會(huì)計(jì)課堂討論教學(xué)的實(shí)施

管理會(huì)計(jì)課堂討論教學(xué)沒(méi)有固定的模式，可以根據(jù)具體情況進(jìn)行分析，但必須注重其基本程序并確保每一程序的有效實(shí)施，以保證整個(gè)課堂討論教學(xué)的成功實(shí)施。

1.教師布置討論內(nèi)容，并選取適宜的案例。討論教學(xué)法是根據(jù)管理會(huì)計(jì)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的、要求，以管理會(huì)計(jì)理論為基礎(chǔ)，以案例為輔助，對(duì)案例所提供的材料進(jìn)行分析研究，提出見(jiàn)解，并進(jìn)行課堂討論，最終做出判斷和決策。因此案例選擇的成功與否，直接影響到教學(xué)的效果。在討論之前教師應(yīng)精選所需案例，而所選案例應(yīng)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的需要，具有鮮明的時(shí)代性和經(jīng)典性，又引人入勝，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，以便開(kāi)展深入討論。案例一旦選中，教師需熟悉案例的內(nèi)容和相關(guān)背景信息，設(shè)計(jì)出一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

2.課堂討論前的準(zhǔn)備。學(xué)生自由組合，以四至五人為一組。學(xué)生在課前應(yīng)仔細(xì)閱讀案例和相關(guān)的參考文獻(xiàn)，并根據(jù)相關(guān)問(wèn)題搜集資料，撰寫(xiě)案例分析發(fā)言提綱或做成PPT，以便在課堂上發(fā)言、討論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)具備一定的團(tuán)隊(duì)組織能力和合作精神。要善于聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，吸收他人的意見(jiàn)，最終形成案例分析發(fā)言提綱或PPT。

3.以小組為單位進(jìn)行討論交流。討論分組進(jìn)行。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從不同角度來(lái)剖析同一案例，通過(guò)PPT闡述本組的看法。在這一程序，教師的任務(wù)是組織與引導(dǎo)。教師要善于創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生大膽、主動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力及掌握理論知識(shí)并靈活運(yùn)用的能力，管理型導(dǎo)向的會(huì)計(jì)人才在這兩方面是非常需要鍛煉的。

4.小組調(diào)整思路，形成作業(yè)或報(bào)告。討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)給予總結(jié)。因?yàn)樗峁┑陌咐旧聿](méi)有最終的答案，教師主要做兩件事情：一是指出本次案例討論所運(yùn)用的理論知識(shí)要點(diǎn)，加深理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)；二是點(diǎn)評(píng)本次討論成功及不足之處及學(xué)生的表現(xiàn)，即思路是否正確、分析方法是否得當(dāng)、解決問(wèn)題的措施是否具有可行性，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的分析是否正確，以激勵(lì)學(xué)生積極參與討論。學(xué)生則理性地對(duì)所討論的案例進(jìn)行思考、總結(jié)。同時(shí)撰寫(xiě)分析報(bào)告。

5.考核評(píng)價(jià)。課堂討論的成績(jī)有三部分組成，一是課前準(zhǔn)備的PPT質(zhì)量，二是課堂的效果，三是報(bào)告的撰寫(xiě)。管理會(huì)計(jì)課堂討論的教學(xué)形式改革，提高了管理會(huì)計(jì)平時(shí)成績(jī)比重，降低期末考試成績(jī)的權(quán)重，以學(xué)生在案例分析中表現(xiàn)作為考核重點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要增加動(dòng)態(tài)測(cè)驗(yàn)題的比重，促使學(xué)生變“死記硬背”為“活學(xué)活用”。

三、管理會(huì)計(jì)課程實(shí)施討論教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.正確處理好討論教學(xué)與傳統(tǒng)講授教學(xué)的關(guān)系。教師課堂講授應(yīng)當(dāng)是誘導(dǎo)啟發(fā)式的，應(yīng)該與問(wèn)題討論、案例教學(xué)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)才能取得較好的效果。討論教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的講授教學(xué)，用講授法，讓學(xué)生掌握管理會(huì)計(jì)的基本理論和方法，才能為課堂討論教學(xué)打好理論基礎(chǔ)。

2.正確處理好案例教學(xué)與其他教學(xué)手段的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、提高學(xué)生能力、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的教學(xué)手段很多，如，到企事業(yè)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、進(jìn)行管理會(huì)計(jì)模擬試驗(yàn)、進(jìn)行必要的測(cè)驗(yàn)和考試、撰寫(xiě)小論文等。這是案例教學(xué)手段不能完全替代的。

3.正確處理教師與學(xué)生在討論教學(xué)中的關(guān)系。管理會(huì)計(jì)案例與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活一樣，實(shí)際上很難說(shuō)有“正確”的答案。問(wèn)題的關(guān)鍵是要從討論中獲得一種今后在工作中能夠用來(lái)處理不同情況的能力。所以，教師在討論教學(xué)法中僅以課堂教學(xué)組織者的身份積極為學(xué)生服務(wù)，在必要時(shí)，給學(xué)生必要的提示和引導(dǎo)。老師的評(píng)論要簡(jiǎn)短，不進(jìn)行判斷，沒(méi)有導(dǎo)向性，而且通常應(yīng)以提問(wèn)的方式表達(dá)出來(lái)，以便學(xué)生繼續(xù)討論。學(xué)生應(yīng)該把課堂討論教學(xué)看作是自身所掌握知識(shí)和商業(yè)判斷能力的一系列測(cè)試。積極調(diào)動(dòng)知識(shí)存量和智力進(jìn)行思考，大膽表達(dá)，并接受他人的觀(guān)點(diǎn)。

4.正確處理課堂討論和課外學(xué)習(xí)的關(guān)系。課堂討論教學(xué)法由于有大量的討論，往往是課堂上的時(shí)間不夠用，這要求大量的準(zhǔn)備工作要在課外完成。教師在課堂上的組織，不僅要管理好課堂教學(xué)秩序，更要延伸到對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，這樣才能保證討論教學(xué)的充分實(shí)施。這樣既培養(yǎng)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變；同時(shí)教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動(dòng)的接受或?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（作者單位：紹興文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）