享受課堂

我在課堂，我是學(xué)生，我驕傲。

從上小學(xué)開始，我就喜歡課堂，課堂是我享受的地方，我享受知識、平等和驕傲的地方。個中原因，一是老師講的課，我都喜歡。

現(xiàn)在想來，我的學(xué)生生涯中，沒有遇到一位不稱職的、把同學(xué)們講得昏昏欲睡的老師。二是由于家庭出身不好，課下的我常常被欺負(fù)，只有課上我和同學(xué)們是平等的，更被老師偏愛的。三是我課堂上的積極表現(xiàn)讓老師們都喜歡我，我在學(xué)業(yè)上也表現(xiàn)得十分優(yōu)秀，這滿足了我的好勝心。

薄霧蒙蒙的清晨，我就背著書包去學(xué)校。常常是在教室門前等著三三兩兩到來的同學(xué)，然后高呼：“今天我第一！”讀師范了，為了自己的課余時間能全部用來打籃球，課堂上的我就特別用心，常常是老師的問題還沒提完，我已經(jīng)想好了答案。畢業(yè)考試，我的物理成績在全年級第一，并且是唯一的滿分。

師范的老師們就常常叫上我這個學(xué)生一起打籃球，因?yàn)槲以谡n堂上已經(jīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。課堂是我輕松、愜意的地方。

我在課堂，我是教師，我創(chuàng)造。

1984年，我?guī)煼懂厴I(yè)后分配到鄉(xiāng)村做教師，后來做教導(dǎo)主任、做副校長、做教育助理;1995年，我被調(diào)到縣城實(shí)驗(yàn)小學(xué)做副校長;2002年，調(diào)進(jìn)北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)做教師，后來做教學(xué)主任、做副校長。25年來，不管任何職務(wù)，我一直是杏壇的守望者，沒有離開過課堂，我享受著做教師的幸福。應(yīng)該說新世紀(jì)的課程改革春風(fēng)吹綠了我的課堂，更給我?guī)砹藙?chuàng)造的幸福。

創(chuàng)造學(xué)生喜歡的課堂。我喜歡小孩，我喜歡在課堂上和學(xué)生一起玩數(shù)學(xué)。做鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育助理時，我堅(jiān)持到村小教一個班的數(shù)學(xué)——江蘇省南通市海安縣墩頭鎮(zhèn)海舍村小學(xué)，當(dāng)時班上有13名學(xué)生，我戲稱他們是“十三太?！?。

“十三太保”非常喜歡我。經(jīng)常地，上完課就有會議在等我，可是下課鈴一響，“十三太?！本蛯訉盈B疊地堵著教室的門，不讓我走。那情景就像我小的時候家里來了我喜歡的遠(yuǎn)方親戚，親戚要走了，我就堵著門，不讓他走。

學(xué)生喜歡我的課堂，我很幸福。1996年，《江蘇教育》要調(diào)我去做編輯，海安縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)非常厚愛地放行?？墒悄菢拥脑挘揖碗x開課堂了，因此我謝絕了好心的領(lǐng)導(dǎo)。

當(dāng)時不少關(guān)心我的人罵道：“華應(yīng)龍，你太傻了！”調(diào)進(jìn)首都后，我的學(xué)生在課堂上也是不讓我下課，不過表現(xiàn)出的不是淘氣，而是“民主”：下課鈴一響，我就宣布“下課”，有時候?qū)W生們一齊舉起拳頭，高喊“抗議！”“抗議！”我實(shí)在是喜歡在課堂上逗著孩子們玩?，F(xiàn)在不少聽過我的課的朋友很是佩服地問：“華老師，您怎么能用幾分鐘的時間就與學(xué)生打成一片呢？”我說，因?yàn)槲野V迷課堂，我相信“藝癡者技必良”，一進(jìn)教室，我眼睛就放電;因?yàn)槲蚁矚g赤子，我喜歡和陌生人說話;因?yàn)槲艺嫘牡刈鹬貙W(xué)生，心誠則靈。創(chuàng)造解放學(xué)生的課堂。

一般的，我們追求成功，害怕出錯。而“畏懼錯誤就是毀滅進(jìn)步”（懷特黑德語）。新課程倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，我們的課堂教學(xué)就更需要“融錯教學(xué)”。

我每接一個新班，第一節(jié)課都會在黑板上板書：“錯得好！”在日常的課堂上，對待學(xué)生的思維成果，我不是著眼在對還是不對，而是著眼于有價值還是沒有價值，價值是大還是小，是現(xiàn)時價值還是長遠(yuǎn)價值。我向滕矢初先生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他點(diǎn)評參賽選手表現(xiàn)時的說法，評價在對錯之外，重在激勵學(xué)生探究，因此，我的課堂上常常聽到學(xué)生思維的真實(shí)的聲音。要真正解放學(xué)生，就需要教師在課堂上“大膽地退，適時地進(jìn)”（李烈語）。

退，是為了彰顯學(xué)生的主體地位，為了保證先學(xué)后教;退，是為了更有力地進(jìn)，為了落實(shí)以學(xué)論教。進(jìn)，是教師的職責(zé)，為了高揚(yáng)教師的生命價值;進(jìn)，是為了瀟灑地退，是為了學(xué)生更自主地進(jìn)，為了學(xué)生的發(fā)展。創(chuàng)造有效幫助的課堂。

新課程給了教師創(chuàng)造的天地，我們不只是課程的實(shí)施者，也是課程的建設(shè)者。課堂上，有了我們自己的思考，有了我們自己對教材、對教學(xué)的理解，有了我們自己的聲音。教學(xué)《角的度量》，教材上是先量角后畫角。

我創(chuàng)造性地讓學(xué)生在量角之前先畫角，“抓大放小”地認(rèn)識了量角器之后，順其自然地揭示量角的本質(zhì)，從而讓學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然。教學(xué)《游戲公平》，教材上是通過拋硬幣的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識可能性?？墒沁@樣的實(shí)驗(yàn)不用做，做了往往不可收拾。

“反者道之動，弱者道之用。天下萬物生于有，有生于無?！保ɡ献诱Z）經(jīng)過思考、尋找，我創(chuàng)設(shè)了拋啤酒瓶蓋的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生喜歡上“數(shù)據(jù)”，贏得了大家的贊許。

教學(xué)《負(fù)數(shù)的認(rèn)識》，我創(chuàng)造性地制作了能夠抽拉的三根教具溫度計(jì)。在匪夷所思的有之間，學(xué)生很好地理解了負(fù)數(shù)，了解了比較負(fù)數(shù)大小的方法，懂得了“0”的價值，這樣用活了數(shù)軸的生活原型。這個“溫度計(jì)”一經(jīng)使用，好評如潮。

教學(xué)《圓的認(rèn)識》，以前我們常常畫地為牢，不敢越雷池一步。新課程給了我們打破舊傳統(tǒng)的勇氣。不要講的，就不講。

不該練的，就不練;不該課上練的，就讓學(xué)生課下練。課堂練習(xí)本不該重在熟能生巧，更有價值的應(yīng)該是急中生智?！按蟪扇羧?，其用不弊。

大盈若沖，其用不窮。”“不言之教，無為之益，天下希及之?！保ɡ献诱Z）課堂上的等等創(chuàng)造，讓我體悟到：創(chuàng)造是對前人的揚(yáng)棄，更是對自己的超越，對自己的成全。

課堂是學(xué)生的，就應(yīng)該從學(xué)生的需要出發(fā)。我們真要成為學(xué)生成長中的“重要他人”，就要不斷豐厚自己，讓自己在學(xué)生眼中就是數(shù)學(xué)。

我在課堂，我的學(xué)生，我敬畏。

我執(zhí)教小學(xué)數(shù)學(xué)25年，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教材上了一遍又一遍。

可是，每每備課時，我總喜歡問：“為什么要這么教？”“真應(yīng)該這么教嗎？”“還有沒有更好的教法？”課備完后我常常會有種沖動，就像制作了一件特別神秘的禮物急欲和學(xué)生分享。我會想：“今天的課堂上又會有什么故事呢？”我保持著對課堂的好奇。只要一踏進(jìn)課堂，我就“沒辦法來抵抗”課堂的魅力，“就像我們年輕時，喜歡漂亮的女孩子一樣”（丘成桐語）。

我一直認(rèn)為課堂具有無窮的魅力，我們的學(xué)生具有無限的可能性，是一個來解謎。一次講課前，一名男生介紹自己成績不好，大家都笑了。我隨機(jī)說道：“愛迪生、愛因斯坦上小學(xué)時成績都不好。

”哪知一位女生坐在座位上竟然喊了出來：“您這不是打擊我們成績好的人嗎？”這一聲喊，驚醒了我——在課堂上我應(yīng)該怎么說話;這一聲喊，叫我思考“教育到底要給學(xué)生留下什么”;這一聲喊，讓我醒悟——我們的教學(xué)就該是在課堂上播種希望。（參見2009年第5期《人民教育》上的《教育要給學(xué)生留下什么》一文。）教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，課進(jìn)展得很順利，學(xué)生敢想會想，敢說會說，酣暢淋漓。

即將下課了，我說：“一節(jié)課的時間飛快地過去了，我特別喜歡和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)！大家太棒了，我真想見見咱們的數(shù)學(xué)老師！喜歡咱們的數(shù)學(xué)老師嗎？（喜歡。）喜歡我嗎？（喜歡。）你最喜歡哪個？”竟然較多的學(xué)生、聲音響亮地說喜歡他們的數(shù)學(xué)老師。

出乎意料！學(xué)生的真實(shí)回答，讓我明白“己所不欲，勿施于人”，我們設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時應(yīng)該懂得“退步原來是向前”。（參見2005年第7期《小學(xué)青年教師》上的《退步原來是向前》一文。）教學(xué)《出租車上的數(shù)學(xué)問題》，一位男生問我：“出租車票上為什么要有這個小黑塊？”我坦誠地說：“我真不知道。

”另一位男生站起來幫忙，圓滿地做了解答，讓我長了見識。（參見2003年第7-8期《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》上的《“出租車上的數(shù)學(xué)問題”教學(xué)實(shí)錄及評析》一文。）

數(shù)教學(xué)一道思維訓(xùn)練題，在我自鳴得意的時候，一名學(xué)生竟然說出“圖上就有答案”，讓我對孩子的整體思維多了一份感悟。（參見2008年第12期《中國教育學(xué)刊》上的《敬畏童心》一文。）教學(xué)《神奇的莫比烏斯帶》一課，在我的預(yù)設(shè)之中，一名學(xué)生把莫比烏斯帶剪成了一根長紙條。

可是，他竟然說自己會用這根紙條做套鉛筆的魔術(shù)。他的魔術(shù)贏得了同學(xué)們的嘖嘖稱奇。我原以為他的魔術(shù)是節(jié)外生枝，浪費(fèi)了教學(xué)時間，其實(shí)是我沒能看透這個魔術(shù)，沒能溝通它與莫比烏斯帶的聯(lián)系。

（參見2004年第7期《教育科學(xué)研究》上的《遭遇“節(jié)外生枝”》一文。）我敬畏我“老師式的學(xué)生”。我敬他們的天真無瑕，我敬他們的思維活躍，我敬他們的見多識廣，我敬他們的善解人意;我畏自己的老成世故，我畏自己的才疏學(xué)淺，我畏自己應(yīng)對失當(dāng)，我畏自己準(zhǔn)備不足，我畏自己在某一個環(huán)節(jié)會故步自封……新課程的扎實(shí)推進(jìn)，實(shí)實(shí)在在地解放了學(xué)生的時間，解放了學(xué)生的空間，解放了學(xué)生的眼睛，解放了學(xué)生的雙手，解放了學(xué)生的大腦，解放了學(xué)生的嘴巴，煥發(fā)了課堂的生命活力，讓我們教師的職業(yè)價值和生命價值內(nèi)在地統(tǒng)一，讓我們真正體驗(yàn)到了教學(xué)相長的幸福。

成長是一種幸福。怎么在我的身上老有故事呢？老天青睞我。成龍的《真心英雄》是我百聽不厭的歌。

“把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。把握生命里每一次感動，和心愛的朋友熱情相擁……”25年的課堂生活告訴我：教學(xué)是充滿詩意和智慧的生命活動，把握“課堂”里每一次感動，和心愛的“學(xué)生”熱情相擁，我們的生命就燦爛無比、幸福無限。

新課程的征途，任重道遠(yuǎn)，我還將在課堂。那么，如何讓自己的課堂化繁為簡，返璞歸真？如何讓“融錯教學(xué)”的操作方式能為更多的年輕教師把握？如何讓自己的課堂生命力更旺盛？如何讓自己的課堂生命更圓融？吾將上下而求索。

我思故我在，我在課堂。我在故我思，我享受課堂。