從實施素質(zhì)教育的角度談英語課堂教學(xué)的優(yōu)化

王　磊　張　楠

[摘要]變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育以全新的姿態(tài)邁向21實際的戰(zhàn)略舉措，是教育改革和發(fā)展的趨勢，也是社會進(jìn)步、民族素質(zhì)提高的必然要求。素質(zhì)教育的提出和全面實施對作為大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一的英語教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。那么，英語教學(xué)如何適應(yīng)形勢發(fā)展需要，以切實推動素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的開展？首先須從改革課堂教學(xué)入手，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，應(yīng)努力使其得到真正的優(yōu)化。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育 大學(xué)英語教學(xué)改革 優(yōu)化

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0320123－01

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)一步進(jìn)入，教學(xué)中融入了多媒體等多種教學(xué)模式，基本上脫離了一根粉筆一張黑板的老式教學(xué)法，但是同大學(xué)英語教學(xué)改革的要求相比，仍存在這樣一些不足這處：師生角色轉(zhuǎn)換不到位，教師“一言堂”狀況仍然存在，學(xué)生在教學(xué)過程中主體地位也未得到確立；課堂教學(xué)情景性不夠，信息量小，特別是學(xué)生的聽、說、讀、寫能力沒有得到均衡發(fā)展；教學(xué)形式單調(diào)、方法簡單，現(xiàn)代化的教學(xué)手段未得到充分利用，因而激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)過程呆板，師生雙邊活動少，情感交流也不夠。此外還有大學(xué)特有的大合堂教學(xué)方式等等制約了英語教學(xué)的發(fā)展，是違背素質(zhì)教育要求的。素質(zhì)教育呼喚高質(zhì)量的課堂教學(xué)，我們通過改革課堂教學(xué)，對其中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而改變“應(yīng)試教育”所帶來的種種弊端，這是發(fā)展素質(zhì)教育的要求，也是提高英語教學(xué)效益的重要途徑。

一、師生關(guān)系民主化

寬松和諧的課堂環(huán)境是順利進(jìn)行教學(xué)的先決條件，美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。建立平等、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其對于大學(xué)英語教學(xué)，作為一門必修的公共課，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，直接決定了教學(xué)效果。如果處在強(qiáng)制灌輸教學(xué)的高壓政策下，他們的思維就會受到限制，學(xué)習(xí)熱情也得不到激發(fā)，更談不上聽、說、讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展了。

二、改革教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生自主性

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，教師是課堂的主體，主要從結(jié)構(gòu)，功能，概念，詞匯等方面提出學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生被動的接受信息。這種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式很難培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。在全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)方法注重過程，強(qiáng)調(diào)“通過使用來學(xué)習(xí)”。要求學(xué)生在老師帶領(lǐng)下，按照總綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過課本光盤及互聯(lián)網(wǎng)搜索有用信息，在提高學(xué)生自主性的同時，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這里可以引入情景教學(xué)的模式。情景教學(xué)的途徑很多，可利用電教手段、實物、簡筆畫等展示情景，也通過深造學(xué)生參與來模擬情景。情景教學(xué)應(yīng)力求形象、生動，這有助于學(xué)生組織思維、理解具體情景中所傳遞的信息及語言材料，同時有助于調(diào)動其多方面的感知活動，使他們置身于語言環(huán)境中，以增強(qiáng)理解程度和運(yùn)用語言的能力，減少焦慮感及畏難情緒，從積極主動地參與教學(xué)活動。

三、教學(xué)形式多樣化

現(xiàn)代社會信息渠道的多元化必然導(dǎo)致學(xué)生獲取知識渠道的多元化。大學(xué)英語課堂教學(xué)必須改變一味以書本、教師為中心的形象，從實施素質(zhì)教育的高度出發(fā)，通過多種教學(xué)形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有機(jī)地滲透到整個教學(xué)過程中去。為此，教師應(yīng)努力探尋行之有效的教學(xué)方法和手段，營造豐富多彩的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：重視問答式、討論式教學(xué)，變單向傳播過程為師生共同探索求知的雙邊活動過程；設(shè)置問題情境，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中得到提高；重視引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，并指導(dǎo)其學(xué)習(xí)的方法和途徑，培養(yǎng)自學(xué)能力；同時利用圖片、幻燈、錄音機(jī)等多種教學(xué)手段，從聽、說、讀、寫不同的角度展開語言知識和技能的訓(xùn)練，使學(xué)生的各種感官始終處于興奮的狀態(tài)中。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸用學(xué)生的心里需要，這種教學(xué)就會變得高度有效?！碑?dāng)然，教師要明確各種教學(xué)方法和手段優(yōu)點及局限性，選擇符合大學(xué)英語教學(xué)規(guī)律和適合具體教學(xué)情境相對最優(yōu)化的教學(xué)形式，將所教知識化繁為簡、化難為易，以獲得最佳的教學(xué)效果。

四、教學(xué)過程藝術(shù)化

素質(zhì)教育要求我們的課堂教學(xué)既注重對學(xué)生基本知識的傳授，更要真培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和審美能力等多方面的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中實施藝術(shù)性教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的活動中增強(qiáng)創(chuàng)造意識，把自己對美的體驗和情感放進(jìn)去，自覺地力求使一般的聽、說、讀、寫活動上升為美的享受和創(chuàng)造活動，化苦為樂、變被動為主動。這樣，其學(xué)習(xí)的非智力因素就會很自然地得到開發(fā)。因此，作為英語教師，我們不僅要具備扎實而廣博的專業(yè)知識，而且要進(jìn)一步提高課堂教學(xué)，向?qū)W生展示教學(xué)過程中最精彩的美，這是素質(zhì)教育對我們提出的迫切要求。藝術(shù)教學(xué)的核心是達(dá)到多方面的和諧，發(fā)揮人的創(chuàng)造性，而和諧和創(chuàng)造又是達(dá)到教學(xué)的藝術(shù)性的根本手段。

對于大學(xué)英語教學(xué)而言，實施素質(zhì)教育應(yīng)著力提高學(xué)生的英語素質(zhì)水平。因此，我們除了樹立素質(zhì)教育的觀念，還必須在教學(xué)中進(jìn)一步體現(xiàn)素質(zhì)教育的具體要求，用素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，不斷探索，改革舊模式，確立符合素質(zhì)教育要求的新的英語教學(xué)體系，使英語教學(xué)進(jìn)入一個嶄新的天地。

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