教師職責(zé)是教書育人,教是手段,育是目的。在實(shí)際教學(xué)中,有相當(dāng)教師把精力放在教材的研究上,把業(yè)績盯在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上,但在教的對象上下的功夫不多。這也許教學(xué)上短期內(nèi)能取得較好成績,但長期下去對學(xué)生的成長和發(fā)展不十分有益。因此,教師在教學(xué)中除研究教材外要多研究學(xué)生,備課時(shí)要有人文意識,以人為本,關(guān)注人,尊重人。教學(xué)的最終目的就是讓人得到全面和諧發(fā)展。備課時(shí)教師要做到以下幾點(diǎn)。
一、教學(xué)過程張弛合理
教師既要完成教學(xué)任務(wù),又要使教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生能輕松順利接受,滿堂灌的教學(xué)方式已被否定,這是對人的尊重的進(jìn)步表現(xiàn)。弛,需要教師合理講析,教學(xué)內(nèi)容主次分明:允許學(xué)生有思維和自由活動(dòng)的空間,這既是教學(xué)規(guī)律的要求,也符合學(xué)生心理和生理特征。學(xué)生身體和心理都處于成長階段,過度緊張和疲勞不但影響他們學(xué)習(xí)的積極性,還影響他們健康成長。成功的教師在講課時(shí)就是能突出重點(diǎn),抓住要害,以點(diǎn)帶面,張弛有度,使學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松,其教學(xué)效果不言而喻。
二、課堂氣氛嚴(yán)寬合理
知識具有嚴(yán)密性和科學(xué)性,治學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。教師在傳授知識的時(shí)候必須準(zhǔn)確無誤,把知識傳授給學(xué)生。但在傳授過程中,像師塾那樣呆板或老學(xué)究似的嚴(yán)謹(jǐn)很難讓學(xué)生愉快接受。在傳授知識的時(shí)候,首先要關(guān)心學(xué)生。要想到學(xué)生是有思想有生命的人,根據(jù)人的特性去實(shí)施教學(xué),尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生。葉圣陶說過,教師和學(xué)生是朋友,在經(jīng)驗(yàn)和知識上,彼此雖有深淺廣狹的差別,在精神上卻是親密體貼的朋友。教師不應(yīng)擺一副架子,凌駕學(xué)生之上,要以平和的語言,真誠的感情對待學(xué)生,讓學(xué)生感到你可以親近可以交朋友。其次要調(diào)控課堂氣氛。輕松并不是放松,和諧并不是縱容,老師心中有一定尺度,在稀里哈啦中學(xué)生是很難學(xué)到真知識。有些老師片面追求課堂氣氛,極力營造“熱鬧”,的氛圍,就難以達(dá)到教學(xué)目的。相反,有些老師上課一臉嚴(yán)肅,課堂氣氛緊張僵固,導(dǎo)致學(xué)生不愿上課,更不會(huì)與教師配合,以致有些老師只好唱獨(dú)腳戲。
三、問題設(shè)置深淺合理
教師備課設(shè)置問題要結(jié)合學(xué)生成績和個(gè)性差異,讓學(xué)生能夠經(jīng)過思考或教師的點(diǎn)拔有結(jié)果。問題設(shè)置既有利于教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生接受,同時(shí)也利于人的思維能力培養(yǎng)。膚淺的問題可能引起學(xué)生短暫的興趣,但對基礎(chǔ)好的學(xué)生來說就會(huì)失去這堂課的興趣。有些教育專家提出教師提問應(yīng)該多問些為什么,少提些是什么,他們關(guān)心的是教師提問是否對學(xué)生思維發(fā)展有益,對學(xué)生能力培養(yǎng)有益。問題設(shè)置要由淺至深,由形象到抽象,由現(xiàn)實(shí)到聯(lián)想,一步一步將學(xué)生引進(jìn)科學(xué)的殿堂,這樣既傳授了知識,同時(shí)使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)建能力得以培養(yǎng)。
四、習(xí)題訓(xùn)練量質(zhì)合理
習(xí)題訓(xùn)練是對所學(xué)知識的鞏固和遷移,相當(dāng)有必要,但要正確處理量質(zhì)的關(guān)系。學(xué)生除了學(xué)習(xí)課本知識外,還有自己個(gè)人的興趣愛好,還要一定的休息時(shí)間和娛樂時(shí)間。因而習(xí)題訓(xùn)練要讓學(xué)生承載得起,題海戰(zhàn)術(shù)是把痛苦留給學(xué)生,把輕松留給自己。訓(xùn)練題要經(jīng)過自己精心設(shè)置而不是隨便摘抄幾題讓學(xué)生做做了事,做到質(zhì)與量有機(jī)統(tǒng)一,既讓知識得到鞏固,又讓學(xué)生學(xué)的輕松。
嚴(yán)新華,教師,現(xiàn)居湖北黃岡。