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      在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

      2009-04-21 09:45:44郭紅萍
      語文天地 2009年3期
      關(guān)鍵詞:讀后感記敘文課文

      郭紅萍

      新課程改革著眼于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,尤其是創(chuàng)新能力的發(fā)展,而創(chuàng)新能力的核心和基礎(chǔ)是創(chuàng)新思維。指導(dǎo)寫作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑之一,那么在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,結(jié)合筆者的語文課堂教學(xué)實(shí)踐,談以下幾點(diǎn)做法。

      一、 變換角度,多向思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散性

      發(fā)散思維就是沿著不同的方向、不同的角度思考問題并從多方面尋找解決問題答案的一種思維方式。語文教學(xué)中隱藏著許多可供發(fā)散思維的信息源,教師要善于捕捉,鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式,從新角度、新觀念出發(fā)認(rèn)識事物,變通思考,敢于發(fā)表與眾不同的見解,提出解決問題的新方法,并付諸筆端。

      1.寫讀后感法

      一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。寫讀后感應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生力求從問題的不同思考點(diǎn)出發(fā),選取一點(diǎn),抒發(fā)感慨,寫出自己獨(dú)特的感受,讓立意出新。如寫《只有一個(gè)地球》的讀后感,有的學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句談感受,認(rèn)識深刻,發(fā)人深??;有的學(xué)生以地球自述口吻,寫人類對地球的肆意破壞,對地球資源的濫用,敘述生動,事例觸目驚心;有的學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,列舉生活中污染環(huán)境的事例,呼吁人們保護(hù)環(huán)境,從自身做起。不同的人,思考的角度不同,答案不同,我們就是要鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的獨(dú)特感受,特別是要敢于大膽創(chuàng)新。

      2.故事改編法

      通過故事的改編,加深對故事的理解,升華情感。如教學(xué)《半截蠟燭》,筆者要求學(xué)生把這個(gè)劇本改編成記敘文,學(xué)生根據(jù)劇本內(nèi)容,重新組織材料,準(zhǔn)確描述了人物的危險(xiǎn)處境,通過對人物在危機(jī)關(guān)頭時(shí)的語言、動作、心理描寫,表現(xiàn)了人物崇高的愛國主義精神。改編的作文融入了學(xué)生自己對故事的理解,使人物形象更加豐滿,感人至深。

      3.文尾續(xù)寫法

      依據(jù)課文故事結(jié)尾的發(fā)展情況,猜測、想象故事可能繼續(xù)發(fā)展的趨勢,進(jìn)行續(xù)寫。一些課文結(jié)尾給人以意味深長的答案或造成懸念。如《窮人》,漁夫拉開帳子后會怎樣呢?可讓學(xué)生猜測人物的對話及他們的命運(yùn)。學(xué)生續(xù)編的故事結(jié)局各不相同,但合情合理。不僅展現(xiàn)了學(xué)生善良的心底,也讓漁夫和桑娜善良、淳樸的美好品質(zhì)在學(xué)生心中扎下了根。總之,續(xù)寫可突破思維的單一性、集中性,讓學(xué)生的思維生發(fā)開去,以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

      二、 擴(kuò)展描述,創(chuàng)造新形象,培養(yǎng)創(chuàng)新思維的形象性

      人腦對已有表象進(jìn)行加工而產(chǎn)生前所未有的新形象的思維特性,稱為創(chuàng)新思維的形象性。通過想象、聯(lián)想進(jìn)行擴(kuò)展性描述,使文中抽象、模糊的形象變得鮮活而生動。

      1.改變詩詞體裁,創(chuàng)造新形象

      詩詞體裁的課文有其特殊的特點(diǎn):語言的高度凝練性,結(jié)構(gòu)上的跳躍性,藝術(shù)形象的富于想象性。教學(xué)此類體裁的課文時(shí),讓學(xué)生將其改寫成記敘文的形式,在了解詩詞大意的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn),展開充分合理的想象和聯(lián)想,加工、改造、創(chuàng)造藝術(shù)新形象;補(bǔ)充、完善詩詞中空缺的結(jié)構(gòu),使情節(jié)連貫、有序、具體。這一系列的思維訓(xùn)練無不浸透著學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性。如將《曉出凈慈寺送林子方》改寫為游記。學(xué)生細(xì)致地描述了詩人行蹤,把西湖那迷人的景色加以想象擴(kuò)展,完全把讀者帶進(jìn)了另一個(gè)形象性的畫面中。將詩人看到的美景表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖。學(xué)生神奇的想象力在這里得到了充分的展現(xiàn)。

      2.看圖作文,創(chuàng)造新形象

      根據(jù)課文中的圖畫或漫畫提供的內(nèi)容,發(fā)揮想象聯(lián)想,進(jìn)行擴(kuò)展性的敘述和描寫,塑造形象逼真、內(nèi)容具體的新形象。如根據(jù)《假文盲》寫一篇記敘文,學(xué)生生動地描述了人物所處環(huán)境,具體地刻畫了人物衣著、動作、語言、行為,從而無情地抨擊了無視社會公德,自私自利的不文明現(xiàn)象。一個(gè)個(gè)鮮明的人物形象呼之欲出,形成了百花齊放、百家爭鳴的局面。

      結(jié)合作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就是要實(shí)現(xiàn)教育的要旨——培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,讓學(xué)生們在創(chuàng)新活動中學(xué)會創(chuàng)新思維,增強(qiáng)創(chuàng)新意識,激發(fā)創(chuàng)新靈感,迸發(fā)創(chuàng)新佳作,從而最終造就創(chuàng)造性的人格!

      甘肅省高臺縣巷道學(xué)區(qū)南灣小學(xué)(734300)

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