“讀寫結(jié)合類課型”研究

戚秋月

一、“讀寫結(jié)合類課型”的價值追求

語文教材是教學(xué)中的“例子”，是一種范式。我們進行“讀寫結(jié)合類課型”的研究，目的就在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材這個“寫作范式”，以確實提高學(xué)生閱讀和寫作的能力。學(xué)生在閱讀課文這個“例子”的同時，可以形象懂得某一類作文該寫些什么，該怎么寫。小學(xué)生具有較強的表達欲望，學(xué)習了課文中的語段，讓他們模仿課文例子，用自己掌握、積累的語言文字將自己熟悉的事物進行描述，正是滿足了兒童心理需要。課堂內(nèi)外結(jié)合起來。通過課外的有效積累，課內(nèi)的范式學(xué)習，“積累”與“傾吐”聯(lián)系起來，使之互相促進、共同提高，從而迅速提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、“讀寫結(jié)合類課型”的教學(xué)內(nèi)容

一二年級：以字詞為重點，從詞人手，讀說結(jié)合。側(cè)重練好一句完整的句子，為之后的讀寫結(jié)合訓(xùn)練打下一定的基礎(chǔ)。

三年級：從段著眼，從句人手，側(cè)重總分、承接、并列、概括——具體四種句群的辨識和仿寫，會熟練運用比喻修辭手法。

四年級：寫人、記事、狀物、寫景等類課文的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。以句段為訓(xùn)練重點，能按一定的關(guān)系聯(lián)句構(gòu)段，逐步向篇過渡，會熟練運用擬人修辭手法。

五年級：游記、說明文等類課文的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。從篇著眼，從段人手，注意段與段之間的結(jié)構(gòu)安排，進行布局謀篇，會運用列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法。

六年級：散文、詩歌、小小說等類課文的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。側(cè)重綜合提高，會熟練運用排比、夸張等修辭手法。

三、“讀寫結(jié)合類課型”的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)

(一)有效積累，定向交流

1.培養(yǎng)學(xué)生搜集整理學(xué)習資源的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極積累。要帶領(lǐng)學(xué)生進行主題式、情境式、輻射式、探究式等有效積累，通過積累過程的多次反復(fù)循環(huán)。使閱讀積累的內(nèi)涵不斷得到升華。

(二)學(xué)習課文，梳理方法

1.運用批注札記，加深閱讀感悟。

進入中年級，在課前預(yù)習的時候，要求學(xué)生用不同的符號或文字在文本上圈點批注，簡練地寫上自己理解的感受，提出自己不理解的問題，這也是讀寫結(jié)合的重要內(nèi)容。在課堂上，凡是重要的閱讀感悟，具有寫作方法指導(dǎo)意義的關(guān)鍵詞，教師要隨時提醒學(xué)生通過圈點批注等方式加以鞏固和強化，這也是實現(xiàn)讀寫結(jié)合的一個重要的形式。

2.研究語言范式，指導(dǎo)運用方法。

在閱讀教學(xué)中，教師要研究課文的語言范式，清楚編在年段或單元中要凸現(xiàn)的語言范式是什么，讓學(xué)生形象具體地體會到這種寫法的好處。教師要恰當?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生如何運用這些方法。

(三)進入情境，運用形式

1.找準“練點”。對課文中典型的句式、段式、結(jié)構(gòu)等，引導(dǎo)學(xué)生遷移運用。

2.選擇“時機”。進行高效的讀寫結(jié)合，必須選擇恰當?shù)臅r機。在閱讀教學(xué)中，將學(xué)生解讀文本的興趣點、文本意韻的側(cè)重點、語言范式的練習點盡可能地重疊在一起，讀寫結(jié)合就可能是最優(yōu)化的。

(四)課外拓展。深化結(jié)構(gòu)

1.把握文章的中心，在生活中選材，進行合理運用。

2.高年級的學(xué)生可以運用學(xué)習這類課文的方法結(jié)構(gòu)去自主學(xué)習課外的相關(guān)類型的文章，進行仿寫或創(chuàng)造性的習作。

四、“讀寫結(jié)合類課型”的教學(xué)建議

1.為了更好地凸現(xiàn)這種課型的效果，課前有效積累的內(nèi)容與本課的讀寫結(jié)合點要匹配。

2.根據(jù)年段目標，可以把相關(guān)的課文進行重組，設(shè)計組織序列化的教學(xué)內(nèi)容。

3.教師分析時，不要為了讀寫結(jié)合。生硬地講授文體知識、寫作技巧之類的骨架子，要盡量做到工具性與人文性兼顧。

4.不能因為課文怎么寫，就指導(dǎo)學(xué)生怎么寫，寫的內(nèi)容因為受形式的限制而脫離學(xué)生的生活，造成虛假文風，形成追求形式，言之無物的風氣。