提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的技能和技巧

申喜琴

摘要文章通過(guò)對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方法及指導(dǎo)技巧的介紹，分析影響英語(yǔ)閱讀效果的因素及相應(yīng)對(duì)策，探討在閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行方法指導(dǎo)和培養(yǎng)能力的途徑，旨在強(qiáng)調(diào)閱讀學(xué)習(xí)的重要性，并為推動(dòng)閱讀教學(xué)改革提供積極的思考和探索。

關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)技巧；英語(yǔ)閱讀；指導(dǎo)方法

閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力?？梢杂?xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。英語(yǔ)閱讀就是讀者利用相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和非英語(yǔ)知識(shí)去解讀包含一定英語(yǔ)知識(shí)和非英語(yǔ)知識(shí)的閱讀材料。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品的美，通過(guò)自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。但這種閱讀是在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，這就要求閱讀者必須具有一定的速度和準(zhǔn)確性。要想達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)必須改正不良的閱讀方法和習(xí)慣，提高閱讀效率。

一、整體閱讀，預(yù)測(cè)主旨

通過(guò)預(yù)測(cè)文章的主旨，學(xué)生能迅速有效地整體理解全文，教學(xué)中我們要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的策略預(yù)測(cè)文章主旨。學(xué)生可以借助修辭圖式來(lái)順利地完成預(yù)測(cè)主旨的任務(wù)，因?yàn)橐话汩喿x材料文章體裁、篇章結(jié)構(gòu)都有一定的規(guī)律可循。例如有標(biāo)題文章，學(xué)生要學(xué)會(huì)從標(biāo)題入手進(jìn)行預(yù)測(cè)。新聞報(bào)道文章大多有標(biāo)題，標(biāo)題又常常是全文的中心、主題，是文章內(nèi)容的高度濃縮的精華，學(xué)生可通過(guò)閱讀標(biāo)題得到啟發(fā)，能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)出文章的大概內(nèi)容和作者的寫(xiě)作意圖，為徹底理解全文做好鋪墊。如果沒(méi)有標(biāo)題，讀者可快速瀏覽全文，從整體入手了解內(nèi)容大概，尤其關(guān)注文章首尾句，以便迅速抓住文章主旨，有時(shí)文章段落較多內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生可跳讀每段首句或找到中心句（有一些文章的中心句或主題句在文章的中間），聯(lián)系文章的首尾段，也可很快獲得文章主旨。如一些記敘文、議論文就可通過(guò)該方法快速預(yù)測(cè)文章主旨。有些文章附有圖表，此類文章多半可從說(shuō)明、標(biāo)注著手，按以上方法進(jìn)行預(yù)測(cè)文意，要處理具體細(xì)節(jié)時(shí)再結(jié)合圖表。

二、克服逐詞閱讀，養(yǎng)成成組視讀的習(xí)慣

常見(jiàn)有人閱讀時(shí)總是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作：用手指、 擺頭等，這些都是速讀的障礙。成組視讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓。試比較：

（1）DO/you/read/word/by/word?（目光停頓6次）

（2）Can you read/phrase by phrase?（目光停2次）

其次，讀的時(shí)候不要把目光停在第一個(gè)詞上，而應(yīng)停在第二個(gè)詞上；用兩眼 余光看這個(gè)詞兩側(cè)的詞。眼睛不要盯在字行上，要高一些，這些映入眼簾的便是詞組而不是單個(gè)的詞。

第三，讀的時(shí)候要少眨眼、不擺頭，只要眼球來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)就可以了。保持坐姿 端正，書(shū)本應(yīng)放到眼睛正前方，眼睛與書(shū)本距離大約一尺為宜。這樣才能保證同一適當(dāng)距離、同一視角范圍內(nèi)盡可能多地?cái)z入文字信息。

第四，成組視讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀（心讀）更不是朗讀，而是通過(guò)目光在外語(yǔ)與大腦之間建立直接 的聯(lián)系，即外語(yǔ)思維。這是一個(gè)簡(jiǎn)捷快速的過(guò)程，非經(jīng)過(guò)大量閱讀訓(xùn)練的妙手豈能偶而得之？試比較以下兩種 閱讀過(guò)程：

試做下面訓(xùn)練：

Four weeks ago/I was late for work.

/I left my house/five minutes later than usual,/and I saw /my bus coming/toward the bus stop.

/I beganto run,/but I was too slow.

/I waited ten minutes/for another bus,/andIwas gasping for air/when it arrived.

成組視讀是一種良好的閱讀方法，既提高了速度又有助于理解。但有的文章 在特定的條件下（比如時(shí)間短 、文章又很長(zhǎng)）要求閱讀者要有更高的閱讀技能。

三、綜合運(yùn)用各種閱讀策略，進(jìn)行閱讀技巧的培養(yǎng)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生以書(shū)面和口頭方式進(jìn)行語(yǔ)言交際的能力?？梢?jiàn)，閱讀課不僅僅要教學(xué)生理解單詞、詞組及句子的含義，更重要的是還要讓他們學(xué)會(huì)如何使用這些詞及表達(dá)方式，同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生在閱讀時(shí)分析、綜合、判斷的能力。因而教師的課堂教學(xué)還需要在比單純理解單詞、詞組及孤立的句子等更高的層次上進(jìn)行，就是在教會(huì)學(xué)生遣辭造句、正確使用英語(yǔ)的基礎(chǔ)上還要把精力放在引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地理解課文的內(nèi)部含義、交際意義、句間關(guān)系、段落關(guān)系、語(yǔ)篇布置及主題思想上。一篇文章的分析包括兩個(gè)層次的工作：對(duì)句子的分析和對(duì)段落乃至對(duì)整篇文章的分析。每篇文章,教師應(yīng)該力求采取以下步驟教學(xué)：

（一）找段落大意

應(yīng)該讓學(xué)生了解閱讀某些文章時(shí)沒(méi)有必要去了解細(xì)節(jié)性的內(nèi)容,而是主要弄清其中心意思。閱讀報(bào)紙、雜志及一些參考資料就屬于此種情況。另外,還要告訴學(xué)生一個(gè)段落通常有一個(gè)中心意思，把握它,是理解文章的開(kāi)始。為訓(xùn)練這一技巧,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生:(1)閱讀速度要適當(dāng)加快,但要比略讀慢些;(2)少注意像人名、地名、日期、數(shù)字等過(guò)分細(xì)節(jié)化的內(nèi)容,把主要精力放在作者的主要思路上;(3)在文章后面給出的三或四個(gè)選項(xiàng)中,對(duì)最能表達(dá)中心思想的選項(xiàng)加以核實(shí)。

（二）找主題句

教師要讓學(xué)生了解,段意常常通過(guò)主題句表達(dá)出來(lái)。大多數(shù)情況下,段落的起始句就是主題句,但有時(shí)也可能出現(xiàn)在段落的中間或結(jié)尾部分。能夠找出主題句有助于學(xué)生快速把握該段的段意。

（三）找論據(jù)

段意總有一到幾個(gè)論據(jù)來(lái)加以證明,如事實(shí)、例子或針對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行的解釋等。一些學(xué)生掌握了判定中心思想的技巧,教師就應(yīng)該再提供一些閱讀練習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生找論據(jù)的能力。

（四）理解全文

一篇課文往往由幾大部分組成, 每一部分又是由相關(guān)聯(lián)的段落結(jié)合在一起的。理解每一部分的內(nèi)容對(duì)整篇課文的理解是關(guān)鍵。要理解每一部分的內(nèi)容, Kathleen T Mcwhoiter 認(rèn)為,要按四步走:首先,必須充分理解組成這一部分的每一個(gè)自然段,它包括能夠找出它們的主題句,段意;其次,必須明白這一部分要說(shuō)明的主要內(nèi)容;第三,要識(shí)別出作者是如何闡述其中心內(nèi)容的。每一自然段又是怎樣為中心思想服務(wù)的;最后,還必須找出組成這一部分的段與段之間又是用了哪些詞連接的。

（五）弄清篇章結(jié)構(gòu)

作者寫(xiě)文章傳遞給讀者什么信息,在他下筆前就已考慮好了。這一信息或許是一組事實(shí),或許是一個(gè)故事,或許是一種觀點(diǎn)等。要把這些信息清晰地展現(xiàn)在讀者面前,作者要決定先從哪里著筆,遵循什么順序,哪些地方該著重強(qiáng)調(diào)等。他不但要清楚講什么,還要選擇一種最好的表達(dá)方式，這一切就是指這篇文章的篇章結(jié)構(gòu)。

四、重視知識(shí)性欣賞性閱讀策略，提高測(cè)試性閱讀能力

從學(xué)生英語(yǔ)閱讀的目的和學(xué)習(xí)策略的調(diào)查結(jié)果顯示:(1)學(xué)生的閱讀目的主要是滿足測(cè)試要求、補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)不足或進(jìn)行閱讀欣賞;(2)各種類型進(jìn)行的學(xué)生在閱讀策略的選擇上沒(méi)有太大差別。 可見(jiàn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀主要是測(cè)試性閱讀，而很少進(jìn)行知識(shí)性閱讀和欣賞性閱讀。

（一）測(cè)試性閱讀

所謂測(cè)試性閱讀(reading for test)就是平時(shí)所說(shuō)的閱讀理解。根據(jù)測(cè)試要求,學(xué)生閱讀的主要目的是了解文章大意,并根據(jù)理解做出相應(yīng)的回答。從對(duì)閱讀材料信息加工的角度來(lái)看,學(xué)生進(jìn)行此類閱讀就是為了獲取信息。因此,在此類閱讀中,學(xué)生會(huì)運(yùn)用認(rèn)知策略達(dá)到測(cè)試目的。

（二）知識(shí)性閱讀和欣賞性閱讀

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)中知識(shí)性閱讀(content reading)可理解為閱讀書(shū)本或其它的學(xué)習(xí)材料來(lái)彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是有限的,要想更好的吸收、消化課堂所學(xué),使之內(nèi)化成自己的知識(shí),就必須在課外進(jìn)行必要補(bǔ)充。但是所要補(bǔ)充的內(nèi)容并不是隨意的,必須根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)選擇,才能達(dá)到預(yù)期目的。

要提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的工作。學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因事而異。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力，找到影響學(xué)生閱讀理解的因素，指導(dǎo)學(xué)生采取恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，傳授正確的閱讀方法和解題技巧，讓學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)，真正做到讀有策略、讀有動(dòng)力、讀有方法、讀有創(chuàng)造、讀有個(gè)性，那么閱讀理解教與學(xué)的水平必將得到提高，為其終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

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