讓多媒體手段煥發(fā)政治課生命活力

董　新

談起政治課，現(xiàn)在的初中政治教師多多少少都會(huì)有一種莫名的苦惱、尷尬：學(xué)生原本就對(duì)政治課不太感興趣，現(xiàn)在它又退出了中考范圍，學(xué)生就更不把政治學(xué)科當(dāng)回事了，這個(gè)課可怎么教呀？應(yīng)當(dāng)說(shuō)，目前擺在老師面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而嚴(yán)峻的課題是：如何能夠讓政治課吸引住學(xué)生？如何煥發(fā)政治課的生命活力？

其實(shí)細(xì)想一想，政治課雖然顯得枯燥乏味，滿是大道理，甚至晦澀難懂，但是政治學(xué)科有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，那就是每一個(gè)概念、觀點(diǎn)、原理都是源于生活，蘊(yùn)涵在身邊的大事小情之中。如果我們能夠充分的、精妙的利用這些身邊的、豐富的資源，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣的，能引起關(guān)注思考的情境，學(xué)生就必然會(huì)在積極參與的心態(tài)下學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高覺(jué)悟，豐富情感，升華價(jià)值觀、人生觀。這樣的政治課學(xué)生是不會(huì)抵觸、不會(huì)反感的。所以煥發(fā)政治課的生命活力的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮政治課本身固有的有利條件，那么,吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲就是一件簡(jiǎn)單的事情了。而傳統(tǒng)的一本書(shū)、一張嘴、一支筆的教學(xué)手段很難發(fā)揮出政治課的優(yōu)勢(shì)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的運(yùn)用破解了這一難題，給政治課教學(xué)帶來(lái)了希望、提供了機(jī)遇。

教學(xué)活動(dòng)是借助于一定的手段、工具展開(kāi)的。教學(xué)活動(dòng)的具體過(guò)程，組織方式以及質(zhì)量效益等都和教學(xué)活動(dòng)中使用的工具密切相關(guān)。縱觀人類教育發(fā)展史，每一項(xiàng)新的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用都給學(xué)生活動(dòng)提供了新的發(fā)展空間，使教學(xué)活動(dòng)在整體上得到豐富和提升。當(dāng)前以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的教學(xué)技術(shù)革命的出現(xiàn)，為教學(xué)方式和教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。它是一種把超文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等運(yùn)載信息等媒體結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合性處理和控制的技術(shù)，使人通過(guò)多個(gè)感官來(lái)獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。在政治課教學(xué)中采用這種手段可將抽象的內(nèi)容具體形象化，微觀的事物宏觀化，復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果，從這種意義上說(shuō)，充分利用多媒體技術(shù)已成為教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诙嗝襟w手段實(shí)際運(yùn)用中的一些探討和體會(huì)。

一、利用多媒體手段呈現(xiàn)信息內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出直觀性、生動(dòng)性、時(shí)代性

政治課要想煥發(fā)生命力所選取的資料必須回歸生活，緊跟時(shí)代步伐，從這些感性直觀的問(wèn)題入手，認(rèn)真觀察，逐步總結(jié)、提升為抽象、間接的理論觀點(diǎn)，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解能力、創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)初三《責(zé)任與角色同在》時(shí)，把在汶川地震中聞名全國(guó)的“范跑跑”（范美忠）的相關(guān)圖片文字資料介紹給同學(xué)們。范跑跑因在地震發(fā)生那一刻，棄學(xué)生不顧第一個(gè)跑出了教室，而后又在論壇里自稱“在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會(huì)管的”。請(qǐng)學(xué)生對(duì)范跑跑的言行進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生立即就被材料所吸引，紛紛發(fā)言，各抒己見(jiàn)，激烈辯論，不同思想碰撞，閃爍出智慧和美德的火花。學(xué)生談出，當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨的危急時(shí)刻人都會(huì)有逃出險(xiǎn)境的本能，但是他不是沒(méi)有身份的普通人，是一位“教師”應(yīng)懂得保護(hù)學(xué)生，他忘記了自己的職責(zé)；當(dāng)有的同學(xué)說(shuō)到，母親已經(jīng)這么大歲數(shù)了，救不救沒(méi)有太大的意義，還是救女兒更好時(shí)，立即有同學(xué)反駁道：留得青山在，不怕沒(méi)柴燒，女兒沒(méi)了可以再生呀，怎能不救生養(yǎng)自己的母親呢？做兒子的太沒(méi)良心了。在師生共同討論、辯論中，大家自然而然地對(duì)范跑跑做出評(píng)價(jià)：他雖然很誠(chéng)實(shí)，敢于表達(dá)自己的看法，但是也反映出他是一個(gè)缺乏責(zé)任心的人，這樣的人無(wú)法得到他人的尊重和認(rèn)可。很自然的過(guò)渡到“責(zé)任”問(wèn)題的學(xué)習(xí)中來(lái)。

又如在學(xué)習(xí)《科教興國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，結(jié)合08年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的精彩視頻資料，鎖定“焰火”這一主題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：大家發(fā)現(xiàn)開(kāi)幕式的焰火跟我們平時(shí)看到的焰火有什么不同之處嗎？為什么會(huì)有這些不同？因?yàn)閵W運(yùn)會(huì)是中國(guó)人生活中的一件大事，百年奧運(yùn)之夢(mèng)今朝成真，國(guó)人對(duì)奧運(yùn)的關(guān)注是絕對(duì)空前的，而給大家留下深刻印象之一的就是焰火，特別是那21個(gè)大腳印，老師帶領(lǐng)學(xué)生逐步觀察出奧運(yùn)焰火沒(méi)有紙屑、刺鼻的硝煙，而且造型逼真、新穎，形象各異，這一切都源于科技的力量，源于創(chuàng)新，使學(xué)生真真切切的感悟到科技的重大作用，發(fā)展科技的重要性。

以上兩個(gè)教學(xué)案例都很典型，也很成功的。它們的共性在于創(chuàng)設(shè)情境緊跟時(shí)代熱點(diǎn)問(wèn)題，呈現(xiàn)方式采用圖片或視頻的方式非常直觀，有視覺(jué)沖擊力和震撼力。這些通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的鮮活畫(huà)面，立即把學(xué)生的眼球緊緊吸引住了，大家一起交流探討，萌發(fā)解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活了學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)的參與教學(xué)，深刻理解了教材，并鍛煉創(chuàng)新思維的能力，同時(shí)民族自豪感、自信心得到極大增強(qiáng)。

二、多媒體呈現(xiàn)信息的形式應(yīng)體現(xiàn)多樣性、綜合性

多媒體可以綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖片和圖像等多種媒體要素的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有機(jī)整合，通過(guò)鮮明的畫(huà)面構(gòu)圖，逼真的形象色彩，美妙的音響效果，讓學(xué)生身臨其境，引起思想上的共鳴。以情入理，情理交融，能有效的激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛和節(jié)奏，提高課堂的實(shí)效。

歌曲導(dǎo)入法。歌曲是中學(xué)生非常喜愛(ài)的一種藝術(shù)形式,它能像磁石般吸引學(xué)生的注意力,發(fā)展學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力,提高他們的思維能力。在學(xué)習(xí)《消費(fèi)者的合法權(quán)益》時(shí)，通過(guò)韓紅的一曲《天亮了》導(dǎo)入新課，在歌曲的襯托下，畫(huà)面逐漸展開(kāi)一個(gè)真實(shí)的故事，學(xué)生知道了原來(lái)韓紅的這首歌的創(chuàng)作背景：因?yàn)榫皡^(qū)管理人員的失職，造成纜車從相當(dāng)于20多層樓的高空墜入山谷，一對(duì)年輕的夫婦為了救自己僅僅兩歲半的兒子，在生死一刻把孩子高高舉起，纜車內(nèi)的大多數(shù)游客遇難，一對(duì)年輕的父母也失去了生命，孩子卻奇跡般的活了下來(lái)。這感人的故事深深打動(dòng)了學(xué)生，同學(xué)們既對(duì)這對(duì)父母表示出崇敬之情，也深深感到作為消費(fèi)者的合法權(quán)益必須得到應(yīng)有的保障。為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

圖片導(dǎo)入法。心理學(xué)認(rèn)為：圖象可喚起和組織學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中的感性材料，幫助學(xué)生確定所學(xué)內(nèi)容的意義，進(jìn)行語(yǔ)言和形象雙重聯(lián)系，利用圖畫(huà)的藝術(shù)語(yǔ)言，展示其豐富的內(nèi)涵，是一種極富詩(shī)意的切入。初三第二課學(xué)習(xí)《承擔(dān)關(guān)愛(ài)集體的責(zé)任》時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，“世界上長(zhǎng)得最高的樹(shù)是哪種樹(shù)?學(xué)生被這個(gè)問(wèn)題難住了，紛紛猜測(cè)，這時(shí)教師通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出一組圖片，介紹這就是世界上最高的樹(shù)，名字叫紅杉樹(shù)，最高的達(dá)到140米，大部分能長(zhǎng)到70、80米，相當(dāng)于二三十層樓那樣高，高聳入空，雄偉壯觀。但是與其他的樹(shù)木不同的是，它們的跟都淺淺的浮于表面，紅杉樹(shù)彼此根須緊密相連，一株接著一株，浮于地表而緊密連結(jié)的淺根方便、快速而大量地吸收賴以成長(zhǎng)的水分和養(yǎng)料，并把其它植物扎深根所用的能量用來(lái)向上生長(zhǎng)，因而得以迅速成為參天大樹(shù)。強(qiáng)大無(wú)比的颶風(fēng)，面對(duì)千萬(wàn)株根部緊密連結(jié)、占地超過(guò)上千公頃的紅杉林，只能望“木”興嘆。 你從紅杉林的故事中有何啟示？這個(gè)事例把同學(xué)們比較熟悉的“集體與個(gè)人的關(guān)系”問(wèn)題巧妙的引入，不落俗套，淡化了說(shuō)教，形象的表達(dá)出深刻的原理。

動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入法。動(dòng)畫(huà)片以及flash動(dòng)畫(huà)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式。近來(lái)試探將學(xué)生喜歡的flash動(dòng)畫(huà)引入課堂，收到了意想不到的好效果。學(xué)生對(duì)這些生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)非常感興趣，很多時(shí)候，自己需要用十分鐘來(lái)講的問(wèn)題，用一個(gè)短短兩分鐘，甚至是30秒鐘的動(dòng)畫(huà)來(lái)代替，效果往往會(huì)更加好。在學(xué)習(xí)《競(jìng)爭(zhēng)？合作？》時(shí)，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)片“三個(gè)和尚”的一個(gè)片段，形象的反映出合作的意義。在學(xué)習(xí)《禮儀展風(fēng)采》時(shí)，運(yùn)用“程門(mén)立雪”FLASH，使學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面中領(lǐng)略到中華民族的傳統(tǒng)美德，禮儀之幫。引起學(xué)生的有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中受時(shí)間、空間限制和語(yǔ)言表達(dá)能力不足的缺陷。

視頻導(dǎo)入法。心理學(xué)家認(rèn)為感知是認(rèn)識(shí)事物的首要預(yù)備，視頻導(dǎo)入是通過(guò)播放電影、電視等視頻資料，客觀地直接刺激學(xué)生的感知，從而激發(fā)他們思維。例如學(xué)習(xí)七年級(jí)《人生當(dāng)自強(qiáng)》時(shí)，播放一段感動(dòng)中國(guó)十大人物之一“洪戰(zhàn)輝”的視頻資料，當(dāng)同學(xué)們看到洪戰(zhàn)輝還是一個(gè)孩子的時(shí)候，就對(duì)另一個(gè)更弱小的孩子擔(dān)起了責(zé)任，就要撐起困境中的家庭，在貧困中求學(xué)，在艱辛中自強(qiáng)。當(dāng)主持人滿含深情的讀起頒獎(jiǎng)詞的時(shí)候，從同學(xué)們眼中讀出那份感動(dòng)，體會(huì)著自強(qiáng)的要義。學(xué)生通過(guò)對(duì)具體事例的感知，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升華情感、指導(dǎo)行為。

當(dāng)然在呈現(xiàn)情境資料時(shí)，應(yīng)利用好歌曲、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種手段，并且這些手段可以綜合使用，交叉進(jìn)行，使教學(xué)更加直觀化、富有啟發(fā)性，引起學(xué)生的積極思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的情感上升到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、多媒體手段的運(yùn)用應(yīng)遵循科學(xué)、適度的原則

在多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用過(guò)程中，出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)或片面的理解。例如，有的教師以為現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段用得越多越好，結(jié)果就濫用，甚至喧賓奪主，把政治課變?yōu)楝F(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段演示課，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒(méi)破解，學(xué)生看得眼花繚亂，但整節(jié)課講什么，不知所為；有的教師把本來(lái)簡(jiǎn)單的板書(shū)即可明白表達(dá)且易于學(xué)生記憶、理解的內(nèi)容不假思索地用繁難的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段去表達(dá)，目的僅僅是為了代替板書(shū)，整整一節(jié)課黑板上一個(gè)字沒(méi)有，結(jié)果增加學(xué)生記憶的份量和理解的難度，化簡(jiǎn)為繁，難為了學(xué)生；有的教師不惜花費(fèi)精力、物力和財(cái)力，把課件制作的花里胡哨的，學(xué)生的注意力被吸引走了。該關(guān)注的沒(méi)關(guān)注，該學(xué)習(xí)的沒(méi)學(xué)習(xí)。在多媒體技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)了一些畫(huà)蛇添足，弄巧成拙的現(xiàn)象。表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際沒(méi)有什么收獲，這樣的政治課幾節(jié)課下來(lái)學(xué)生就會(huì)覺(jué)得乏味了。煥發(fā)生命力的目的還是無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，要提高政治課教學(xué)效果，關(guān)鍵是確保多媒體手段運(yùn)用的科學(xué)性、適度性。

（一）科學(xué)性原則就是指課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、圖象、動(dòng)畫(huà)、文字處理恰當(dāng)，層次清楚，表現(xiàn)手法巧妙新穎，技術(shù)效果和教學(xué)效果和諧統(tǒng)一，以達(dá)到圖文并茂、聲色俱佳、動(dòng)靜皆宜之目的。課件不能出現(xiàn)科學(xué)上的錯(cuò)誤，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。這直接關(guān)系和影響著課件的質(zhì)量高低。

例如，政治課多媒體課件應(yīng)注意將文字、聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行合理的組合，以適應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的加工和記憶。在版面的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注意多種媒體所帶來(lái)的視聽(tīng)效果，滿屏漢字極易形成壓抑的心理感受，造成學(xué)習(xí)的抵觸情緒。因此在一般情況下，版面上字?jǐn)?shù)不宜過(guò)多，對(duì)于多又長(zhǎng)的文字，可以考慮滾動(dòng)、移動(dòng)等呈現(xiàn)方式，重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)考慮借助圖象、動(dòng)畫(huà)的直觀性、形象性來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行思考、理解和記憶。另外我覺(jué)得對(duì)圖象的加工應(yīng)優(yōu)先于對(duì)文字的加工，學(xué)生識(shí)圖的速度快，圖中的視覺(jué)元素刺激不象文字那樣單一，畫(huà)面中的色彩、動(dòng)感、力感、量感、平衡等視覺(jué)元素應(yīng)和諧統(tǒng)一，為突出事物的結(jié)構(gòu)特征服務(wù)，有時(shí)候圖在傳達(dá)內(nèi)容的確切程度上會(huì)受到其它因素的影響，需要簡(jiǎn)潔的文字提示以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

（二）適度性原則就是利用認(rèn)知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感覺(jué)器官來(lái)獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如，教學(xué)中，不能滿堂用電腦灌輸，要把一定的時(shí)間和空間留給學(xué)生，要讓他們理解，讓他們思考，讓他們交流，讓他們質(zhì)疑。所以，課件制作要簡(jiǎn)潔、突出重點(diǎn)、主次分明，最主要的是實(shí)用，避免追求表面。不能喧賓奪主，更不能畫(huà)蛇添足。還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)教育的繼承和發(fā)展，不是對(duì)傳統(tǒng)教育的全面否定。多媒體技術(shù)不是萬(wàn)能的，要使新技術(shù)手段與傳統(tǒng)模式結(jié)合起來(lái)，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程渾然一體，相得益彰，才是每個(gè)政治教師明智的選擇。從根本上說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段對(duì)政治課教學(xué)只應(yīng)起輔助作用，不應(yīng)超出輔助的地位。

總之，巧妙的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，不僅改進(jìn)了教學(xué)方法，而且使課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，老師愉快的教，學(xué)生快樂(lè)的學(xué)，初步取得預(yù)想的成效。當(dāng)然，多媒體手段的實(shí)際應(yīng)用對(duì)政治教師水平能力提出了更高的要求，不僅要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、教材，還要密切關(guān)注社會(huì)的新聞熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)敏銳的洞察力，實(shí)現(xiàn)自身業(yè)務(wù)修養(yǎng)的不斷更新，還要在日常生活工作中注意對(duì)素材的搜集和整理，要構(gòu)建素材庫(kù)，制作多媒體課件，其制作需耗費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，是一項(xiàng)十分繁重和細(xì)致的工作。但我們有理由相信經(jīng)過(guò)不懈努力一定會(huì)迎來(lái)政治學(xué)科生機(jī)盎然的春天。