談包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

潘阿芳

內(nèi)容摘要：設(shè)計(jì)的根本在于創(chuàng)新，創(chuàng)新的意識(shí)和技巧需要培養(yǎng)。由于人們智力的多元性和接受專業(yè)教育的程度不同，反映在設(shè)計(jì)的創(chuàng)造力上也必然有很大的差別。包裝設(shè)計(jì)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的、固定的教學(xué)方法，以學(xué)生為本，結(jié)合時(shí)代特色和市場(chǎng)要求，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，造就創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

關(guān) 鍵 詞：包裝設(shè)計(jì) 啟發(fā)式教學(xué) 創(chuàng)造性思維

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)的包裝設(shè)計(jì)教育有了較大的發(fā)展，但是包裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育方面，一直停留在傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能的層面，大多還是采用繼承和發(fā)展因襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法。多年來(lái)，單調(diào)、重復(fù)、封閉、唯美主義的設(shè)計(jì)課題和裝潢設(shè)計(jì)，始終成為包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的主要內(nèi)容和法定模式。在包裝設(shè)計(jì)中局限于對(duì)產(chǎn)品表層的裝潢設(shè)計(jì)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏開拓產(chǎn)品市場(chǎng)包裝的能力，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)計(jì)劃。想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是造就未來(lái)成功設(shè)計(jì)師的關(guān)鍵，所以注重包裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性引導(dǎo)，在傳授基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，突出創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展，應(yīng)該成為包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)。

一、包裝設(shè)計(jì)是一門創(chuàng)造性學(xué)科

“創(chuàng)新是包裝的靈魂”，在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的市場(chǎng)，沒有表現(xiàn)特色的產(chǎn)品在貨架中往往被淘汰。凡是成功的包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目，必須運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)、獨(dú)到的藝術(shù)手段，體現(xiàn)創(chuàng)造性思維，才能使包裝品得到市場(chǎng)的認(rèn)可。與包裝有關(guān)的一切人本的、社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)的、文化的和物質(zhì)的因素都是變量，市場(chǎng)需求、消費(fèi)觀念、生活方式、管理模式都在變化，所以，包裝設(shè)計(jì)總的一條思想原則——?jiǎng)?chuàng)新，是包裝設(shè)計(jì)中永遠(yuǎn)不變的追求。

二、設(shè)計(jì)離不開創(chuàng)造性思維

高士其曾說過，“科學(xué)的發(fā)展史就是一部思維發(fā)展史?！痹O(shè)計(jì)的發(fā)展史，也可以說是一部思維發(fā)展史，其中創(chuàng)造性思維的創(chuàng)造力，是推動(dòng)設(shè)計(jì)不斷進(jìn)步的動(dòng)力。設(shè)計(jì)思維的核心是創(chuàng)造性思維，它貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的始終。創(chuàng)造的意義在于突破已有事物的約束，以獨(dú)創(chuàng)性、新穎性的嶄新觀念或形式體現(xiàn)人類主動(dòng)地改造客觀世界，開拓新的價(jià)值體系和生活方式的有目的活動(dòng)。

創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維具有主動(dòng)性、目的性、預(yù)見性、求異性、發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性、突變性、靈活性等特征。創(chuàng)造性思維的本質(zhì)是高于抽象思維和形象思維的人類高級(jí)思維活動(dòng)，是抽象思維、形象思維、發(fā)散思維、收斂思維、直覺思維、靈感思維、逆向思維、聯(lián)想思維等多種思維形式的高效綜合運(yùn)用及反復(fù)辯證發(fā)展的過程。

設(shè)計(jì)就是創(chuàng)新，創(chuàng)造非凡是設(shè)計(jì)工作的全部意義所在。思維是人腦對(duì)客觀事物間接和概括的反映，是人類智力活動(dòng)的主要表現(xiàn)形式。如何發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維，除學(xué)生的學(xué)以外，教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法很重要。

創(chuàng)造性思維的特征主要有：其一目的性， 即在思維活動(dòng)中有明確的目的性，它與意志、需要、愿望、行動(dòng)等構(gòu)成意志活動(dòng)。其二主動(dòng)性，即積極自覺地思維，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容、客觀事物能夠產(chǎn)生極大的興趣，主動(dòng)去觀察，并能透過表面現(xiàn)象，進(jìn)行比較、分類、綜合、抽象、概括等一系列思維活動(dòng)，積極主動(dòng)解決問題。其三求異性，是不滿足一般的現(xiàn)成的結(jié)論、答案和方法，追求獨(dú)特的見解，發(fā)人所未發(fā)，道人所未道。其四發(fā)散性，是指思考問題不單一化。它要求人們從多角度、多層面觀察、思考和想象，從而提出多種多樣的假設(shè)和解決問題的方法。其五獨(dú)創(chuàng)性，它要求人們有創(chuàng)造意識(shí)，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，獨(dú)立性強(qiáng)，高度自信，熱情和勤勉，果斷而頑強(qiáng)，善于從新角度去評(píng)價(jià)事物，能在尋常的情況下獨(dú)出心裁，標(biāo)新立異。

三、啟發(fā)式教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效途徑

教師在高等教育中應(yīng)當(dāng)是“引導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者”的定位，特別是在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中。目前，我國(guó)的設(shè)計(jì)教育方法主要還是以教師單方面授課，學(xué)生個(gè)人動(dòng)手實(shí)踐的模式居多。我們應(yīng)探討多元化、多層次的教育模式，如以課題為中心的方法，以工作室為中心的方法，互動(dòng)式教學(xué)法等，都可以采取小班實(shí)驗(yàn)，比較研究，然后進(jìn)行推廣。這樣也利于我國(guó)眾多開設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)校創(chuàng)辦出自己的特色來(lái)。在筆者多年的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，除常規(guī)教學(xué)方法外，還采用一些行之有效的措施，如：1.理論講授與應(yīng)用設(shè)計(jì)相結(jié)合，講授注重實(shí)際，按需求使學(xué)生提高應(yīng)用能力。2.課堂討論選題，針對(duì)理論講授和課題布置，展開討論分析，聽取師生的意見，修正個(gè)人看法，取得最佳方案。3.形象教學(xué)輔助，觀摩國(guó)內(nèi)外較成功的包裝設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)師成功的設(shè)計(jì)歷程，分析成功案例。4.個(gè)別輔導(dǎo)，查看創(chuàng)作練習(xí)思路，調(diào)整表現(xiàn)形式接近目標(biāo)，解決學(xué)生個(gè)性的問題，發(fā)揮個(gè)體特點(diǎn)形成創(chuàng)作差異。為了更好地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高其創(chuàng)作熱情，筆者經(jīng)常嘗試以下幾種啟發(fā)性教學(xué)方法，并收到了很好的效果。

（一）提問探討法

為了使學(xué)生思考問題更全面、更方便，更富于想象力，老師通過邏輯推論、發(fā)散聯(lián)想和啟發(fā)思維來(lái)擴(kuò)展思路的方法。提問探討法也叫提問清單法。此法要求事先設(shè)計(jì)出很多提問要點(diǎn)，構(gòu)成一份提問清單。通過對(duì)這些要點(diǎn)的回答和逐一探討，可以全面地考慮各種解決問題的辦法。提問要點(diǎn)隨決策問題的種類而不同。這種方法研究的是如何事先把復(fù)雜問題分解成便于解決的許多小問題。這種方法可以用于學(xué)生的課題實(shí)踐或作業(yè)講評(píng)中，發(fā)現(xiàn)解決新問題。例如在做完一套包裝課題的設(shè)計(jì)方案后，可以這樣問：

能不能采用其他材料代替？

這種造型和自然界中的相關(guān)形態(tài)是不是太接近了？

能不能對(duì)設(shè)計(jì)作些改變，如改變形式、色彩等？

能不能把某些東西顛倒過來(lái)，如正負(fù)顛倒、陰陽(yáng)顛倒、冷暖顛倒？

通過這些提問，既肯定了同學(xué)的設(shè)計(jì)，保持著良好的情緒與興趣，又激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng)造性思維，解決了新問題。在包裝設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)中也可以采用這種方法。

（二）賞識(shí)教學(xué)法

興趣是最好的老師，在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生有沒有興趣，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的成敗與否，作為老師，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就必須給予鼓勵(lì)。鼓勵(lì)藝術(shù)創(chuàng)造性思維，尊重學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的積極性。在教學(xué)中不要輕易抹殺學(xué)生的想法，哪怕真是天方夜譚。美國(guó)人奧斯本發(fā)明了頭腦風(fēng)暴法，最初用于廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意上，此法是讓在設(shè)計(jì)構(gòu)思方案討論會(huì)上的參與者可以敞開思想、發(fā)散想象、暢所欲言。為此其定下四條規(guī)定：1.不許對(duì)他人的意見進(jìn)行反駁，也不許作結(jié)論；2.歡迎自由奔放的發(fā)散思考，思路越廣越好，不受現(xiàn)有條件、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)所限制；3.設(shè)計(jì)的方案數(shù)量越多越好；4.謀求改進(jìn)和聯(lián)合別人的設(shè)想。在包裝課程設(shè)計(jì)課題設(shè)計(jì)的構(gòu)思階段，在課堂上可以安排一定時(shí)間，讓同學(xué)們大膽地想、大膽地說，大有不怕你做不到，就怕你想不到的感覺?，F(xiàn)在的科技發(fā)達(dá)了，包裝制作工藝也有了很大的發(fā)展，但與之相對(duì)應(yīng)的包裝市場(chǎng)卻呈現(xiàn)一些雷同的趨勢(shì)，體現(xiàn)不出中國(guó)地大物博的特點(diǎn)。特別是隨著人們生活質(zhì)量的提高、旅游業(yè)的興起，土特產(chǎn)的包裝無(wú)法體現(xiàn)地域性。這些更需要與眾不同的包裝創(chuàng)意。

（三）競(jìng)賽激勵(lì)法

要求學(xué)生對(duì)取自身邊的商品包裝進(jìn)行設(shè)計(jì)定位、美學(xué)原理、方便與促銷功能實(shí)現(xiàn)度等多方面的分析,在面向不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中產(chǎn)生了顯著效果,尤其表現(xiàn)在激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)、啟迪創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識(shí)能力等方面。競(jìng)賽激勵(lì)教學(xué)法是指教師在教育教學(xué)過程中，借助一定的方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，誘發(fā)創(chuàng)造性思維，并朝著期望的目標(biāo)努力，在有限的時(shí)間里最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。

在教學(xué)中，針對(duì)包裝設(shè)計(jì)的課程特點(diǎn)，在部分章節(jié)的教學(xué)中，設(shè)立一些競(jìng)賽項(xiàng)目，有理論的，有動(dòng)手實(shí)踐的，有以個(gè)人為單位的，有以小組為單位的。如在包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)開始時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)以小組為單位的競(jìng)賽項(xiàng)目：準(zhǔn)備了幾個(gè)生雞蛋和一些紙質(zhì)的材料，分小組進(jìn)行運(yùn)雞蛋比賽。規(guī)則是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)完，繞教室奔跑，并設(shè)計(jì)了一定的障礙物，誰(shuí)最先跑完規(guī)定的路程誰(shuí)獲勝，把全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性調(diào)到了最高，既鍛煉了同學(xué)們的創(chuàng)造性，更鍛煉了同學(xué)們的集體協(xié)作能力。在紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教完之后，筆者設(shè)立了一個(gè)關(guān)于異形紙盒的比賽。在包裝設(shè)計(jì)有關(guān)理論方面，設(shè)立了按組進(jìn)行的辯論賽。每次競(jìng)賽，都會(huì)給比賽優(yōu)勝者精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%—90%。可見，在教學(xué)過程中，激勵(lì)的運(yùn)用極為重要。在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校、社會(huì)上組織的各種包裝設(shè)計(jì)大賽。

（四）角色轉(zhuǎn)換法

1.學(xué)生成為設(shè)計(jì)師

學(xué)生作業(yè)都是由老師來(lái)命題，缺乏針對(duì)性?，F(xiàn)在我們把一些實(shí)際包裝設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)交給學(xué)生去做，讓學(xué)生從心理上改變角色——他們就是某公司設(shè)計(jì)師，現(xiàn)在正為一家企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)包裝，要按時(shí)、高質(zhì)量地完成設(shè)計(jì)任務(wù)，讓客戶滿意。同時(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行印刷制作（模擬），設(shè)計(jì)印刷稿、選定材料、對(duì)印刷成本進(jìn)行預(yù)算。這不僅使學(xué)生的設(shè)計(jì)有了針對(duì)性，也讓學(xué)生在此過程中了解到更多的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到工作的樂趣和激情。通過這種方法，學(xué)生覺得他們是自主的，是受尊重的，就越能激發(fā)其個(gè)人成就感，從而追求自己的目標(biāo)，形成自己鮮明的個(gè)性和獨(dú)特風(fēng)格。

2.學(xué)生成為產(chǎn)品促銷員

做完一套完整的包裝命題設(shè)計(jì)后，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，一般開始在教室面對(duì)班上同學(xué)，然后再逐漸擴(kuò)大場(chǎng)合，講解自己的設(shè)計(jì)理念，推銷自己設(shè)計(jì)的包裝產(chǎn)品，并虛心聽取他人意見，完善自己的設(shè)計(jì)作品。當(dāng)然，真正的促銷員向客戶兜售產(chǎn)品，而設(shè)計(jì)師兜售的則是他自己，自己的賣點(diǎn)——靈感、智慧、思考，它是一種奇珍異寶。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)的最終目的并不是課程學(xué)習(xí)本身——打開學(xué)生的創(chuàng)造性思路、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、設(shè)計(jì)出充滿新鮮創(chuàng)意的作品——這才是真正有價(jià)值的教學(xué)成果。在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，選取能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的教學(xué)方法，完全開啟學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，要力求為每位學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的條件?！八季S”是無(wú)法教的，方法的掌握才是教學(xué)的重點(diǎn)?，F(xiàn)代科技發(fā)展帶來(lái)物質(zhì)世界的極大滿足，導(dǎo)致了人們物質(zhì)和精神需求的多樣化，在為我們的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)提供更大的發(fā)展空間的同時(shí)也提出了更大的挑戰(zhàn)。在包裝設(shè)計(jì)的專業(yè)教學(xué)上，只要注重使用有效的教學(xué)方法，就能使我們培養(yǎng)的學(xué)生更加適應(yīng)不斷進(jìn)步的社會(huì)，更具生存力和競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]諸葛鎧.圖案設(shè)計(jì)原理.1989年8月.

[2]高士其.關(guān)于思維科學(xué).代序.上海人民出版社.

[3]黃濟(jì).現(xiàn)代教育論.人民教育出版社，1996年3月.

作者單位：常州工學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

（責(zé)任編輯：鞠向玲）