在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

陳玉玲

〔關(guān)鍵詞〕 人文精神；培養(yǎng)；教材；

作文教學(xué)

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

03（B）—0019—01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“ 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！笨梢?，語文課的意義不僅在于教師要向?qū)W生傳授知識與技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。那么，教師在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神呢？

一、利用教材培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

新教材選編的文章都是一些具有豐富的人文內(nèi)涵的名篇佳作。教師在授課時(shí)，應(yīng)充分利用教材的這些優(yōu)點(diǎn)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，體現(xiàn)人文精神。

1.從語言文字入手，讓學(xué)生感受課文的人文性

古羅馬美學(xué)家朗吉弩斯說過：“美的語言是偉大的心靈的回聲，它將對人的心靈產(chǎn)生深遠(yuǎn)的震撼?！币虼耍處煈?yīng)在教學(xué)中挖掘課文中的人文因素，抓住文中的閃光點(diǎn)，使學(xué)生獲得美的享受。如在教學(xué)李白的《行路難》時(shí)，首先，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。然后抓住詩中的名句：“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！币龑?dǎo)學(xué)生賞析，讓學(xué)生討論，各抒己見。學(xué)生在討論中會(huì)明白李白雖身處大唐盛世，社會(huì)相對穩(wěn)定，想為國效力，但仕途受阻，報(bào)國無門，他不甘沉淪，唱出了充滿自信的心聲。這種樂觀、自信和頑強(qiáng)的精神，會(huì)鼓舞學(xué)生敢于面對人生路上的困難和挫折。

2.從個(gè)性發(fā)展入手，讓學(xué)生得到人文關(guān)懷

人文精神的起點(diǎn)是對人的價(jià)值的尊重。作為教師，必須尊重每一位學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體來看待。在課堂上，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)成果，給學(xué)生傾訴真情的機(jī)會(huì)。如教學(xué)完胡適的《我的母親》后，我對學(xué)生說：“母愛是人類歌頌的永恒主題，通過學(xué)習(xí)本文，相信你們對母愛有了更深的理解。想必你們對母親有更多的話要講！”于是，學(xué)生積極發(fā)言，有的用飽含著深情的語言講述著母親的感人故事；有的主動(dòng)走上講臺含淚自責(zé)講述自己對不起母親的地方……

二、利用作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

寫作，不僅能體現(xiàn)學(xué)生的文字功底，還能顯示出學(xué)生的人生態(tài)度、價(jià)值取向、審美情趣、個(gè)性特征等等。因此，教師可在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，學(xué)習(xí)人文精神

教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問題。如“北京奧運(yùn)會(huì)”圓滿結(jié)束后，我立即讓學(xué)生以此為話題寫一篇作文，以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。學(xué)生在作文中盡情地抒發(fā)了自己的激動(dòng)之情和贊美之情。教學(xué)中，教師要經(jīng)常引入一些熱門話題，讓學(xué)生對社會(huì)進(jìn)程中的不利因素進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，激發(fā)他們的民族自豪感，增強(qiáng)其責(zé)任感。久而久之，學(xué)生就會(huì)把“憂患意識”、“危機(jī)意識”融入自己的生活中。這樣，教師在潛移默化中就培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。

2.閱讀名著名篇，汲取人文精神的精華

文學(xué)寶庫中的名篇名著是人文教育的極好教材。教師可要求學(xué)生每次閱讀完名著名篇后寫讀書心得。同時(shí)，教師還可以開展系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如每學(xué)期開學(xué)初，教師可組織學(xué)生開展“讀書心得交流大賽”的活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中提高文學(xué)素養(yǎng)，在交流中提高文化品位。

3.開展語文實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)人文精神

教師可通過開展語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從中感受生活。教師可開展不同形式的作文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生以寫作的大舞臺。首先，教師可組織志愿者到社區(qū)參加一些公益活動(dòng)，讓學(xué)生明白助人為樂也能帶給自己快樂。其次，教師可開設(shè)情景作文課。教師要在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的特定范圍內(nèi)有目的地進(jìn)行寫作。這樣，學(xué)生在提高寫作能力的同時(shí)，還能從實(shí)踐活動(dòng)中體味生活，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

一位曾獲諾貝爾物理獎(jiǎng)的科學(xué)家說：“科學(xué)可以打開天堂之門，也可以打開地獄之門，究竟打開哪一扇門，則取決于人的人文素質(zhì)。”培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，要求教師在教學(xué)中不僅要尊重學(xué)生的個(gè)性，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要多開展一些有意義的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中汲取人文精神的精華。