創(chuàng)新語文教學(xué)　巧用角色表演

薛　凌

新的文化自覺，對于藝術(shù)教育而言，應(yīng)該體現(xiàn)在努力探索社會主義先進文化、和諧文化與新型教育理念和人才培養(yǎng)觀相結(jié)合，這也是我們教學(xué)研究和教學(xué)改革的指導(dǎo)原則。而“文化自覺”教學(xué)領(lǐng)域中的能動表現(xiàn)之一就是教學(xué)方法的改善。在以先進文化作基礎(chǔ)的課程文化的導(dǎo)引下，教學(xué)改革不再僅僅是教材文本的轉(zhuǎn)換、課程的局部調(diào)整和修正，在新的歷史條件下，必須不斷調(diào)整教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，努力增強教學(xué)效果。

托爾斯泰說過：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習的結(jié)果，是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生將永遠是模仿和抄襲?！闭Z文是一門綜合性的學(xué)科，要充分利用其內(nèi)容形式的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，擴大他們的知識面，滿足他們的求知欲望；在培養(yǎng)語文能力的過程中，發(fā)展他們的智力，對他們進行思想教育。作為在藝術(shù)教育系統(tǒng)從事文化基礎(chǔ)教學(xué)的教師，應(yīng)在不斷發(fā)展的教學(xué)實踐和培育與弘揚民族精神中創(chuàng)新教學(xué)方法。力求將文化基礎(chǔ)教學(xué)與藝術(shù)專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，達到課程文化的新超越。如果我們現(xiàn)在不培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，就很難使學(xué)生進入社會后有所作為。所以，我們教師面臨的挑戰(zhàn)是艱巨的，然而也是光榮的。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，針對影視表演類專業(yè)學(xué)生的語文教學(xué)，我選擇了“表演”作為自己創(chuàng)新的第一步。

好動是藝術(shù)類高職學(xué)生的天性，表演正是利用學(xué)生的這種天性為我們的課堂服務(wù)，表演與語文教學(xué)有著不可分割的關(guān)系，它在語文教學(xué)中起著不可低估的作用。實踐證明：只要給學(xué)生表演舞臺和機會，就會有很多意想不到的收獲。將表演引入高職語文課堂，在初步理解課文的基礎(chǔ)上表演，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運動，能使學(xué)生準確地掌握語言文字，持久地保持學(xué)習的動力，能培養(yǎng)學(xué)生的情感和創(chuàng)造能力，能充分發(fā)揮學(xué)生的自我激勵作用，促進學(xué)習過程中的師生互動性，采用多種方式組織表演，能促進學(xué)生學(xué)會“自我學(xué)習”，“創(chuàng)造性學(xué)習”，自主地建構(gòu)知識、拓展思維。

一、表演能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽。如果在教學(xué)中，合理地安排表演，就會使學(xué)生的興趣大增，自覺地參與到學(xué)習中來，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣活躍的課堂氣氛，無論是教者還是學(xué)者都會全身心地投入到當中去，真正發(fā)揮“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的作用。在教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生利用更多的機會針對相關(guān)的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進行內(nèi)容的表演性嘗試，組織更多的同學(xué)參與到表演性學(xué)習中來，在學(xué)生表演性閱讀中要不斷地表揚學(xué)生激勵學(xué)生，提高學(xué)生的表演熱情刺激學(xué)生的表演欲望，讓學(xué)生表演要有一種成功的使命感，催生學(xué)生的游戲興趣，把參與表演變成是理解教材的重要手段。比如，在上《孔雀東南飛》一課時就布置了表演，讓學(xué)生自己組織表演劉蘭芝和焦仲卿的愛情悲劇，在過程中使學(xué)生受到錘煉，增強教育的體驗和感受，對不同角色進行理解和表現(xiàn)，真正提升到語文的審美境界中去，擺脫一切顧慮和思想的羈絆，達到忘我的理想境界，實現(xiàn)語文教學(xué)和專業(yè)學(xué)習的雙豐收。戲劇的學(xué)習是最適合學(xué)生組合性的表演；詩歌一般適合個人體驗性的表演。但由于詩歌的題材和內(nèi)涵及長度不同，又適合教師進行不同的設(shè)計，抒情性的長詩和敘事詩適合男女配合表演朗讀，而男女表演的配合又由于性別的相互吸引往往能夠達到比較理想的表演效果。當然，表演法并不適合所有不同內(nèi)容的教學(xué)情況，沒有必要采用教學(xué)表演法就不必強行運用，那樣會適得其反。而教學(xué)中哪些內(nèi)容適合學(xué)生表演，首先需要教師必須進行正確的甄別，從而為作好教學(xué)過程中的程序搭配和師生教和學(xué)的合理配合奠定基礎(chǔ)。

二、表演能激活學(xué)生的思維，強化學(xué)生對課文的感知理解。

從藝術(shù)類高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)情況來看，他們的語文基礎(chǔ)相對來說比較薄弱，尤其在理解能力方面。有很多學(xué)生無法深層次地感悟課文的實質(zhì)和內(nèi)涵，品味不出作者的感情及意圖，即使老師分析得很細、很透徹，他們的理解有時仍停留在表面上，總是似是而非，模棱兩可。如在教學(xué)中恰當?shù)剡\用表演，就能把抽象的文字語言通過動作、表情轉(zhuǎn)換為形象的肢體語言，把文中無聲的情節(jié)生動地再現(xiàn)出來，同時使學(xué)生的創(chuàng)造、求異等思維得到了發(fā)展。如教學(xué)《祝?！芬晃臅r，可以讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將課文改成課本劇來表演，做到人人參與。課堂上，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛也很活躍。通過表演，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展，對人物的演繹表現(xiàn)他們的理解，在表演和觀察的過程中，更深入體會人物內(nèi)心思想，進而理解課文，同時語言表達能力也得到了培養(yǎng)。表演是學(xué)生很喜歡的一種上課方式，因為它無拘無束，而且可以很好的施展自己的才華。

三、表演能發(fā)揮學(xué)生的主題作用，充分張揚個性。

表演是一種創(chuàng)造性的語文實踐活動，表演活動給學(xué)生開辟了一個在實踐與求新的領(lǐng)域中，充分展示個性的廣闊空間。表演活動的開展，從開始的設(shè)計到表演的完成，始終貫穿著學(xué)生的創(chuàng)造性勞動。在活動中，首先是學(xué)生對教材有關(guān)內(nèi)容的理解、領(lǐng)會，然后是琢磨、研討，之后又是表演實踐，加工錘煉。這里面的每一個環(huán)節(jié)都需要每個學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性，并自覺激活自己原有知識及生活體驗，從而選擇自己喜愛的角色展示自己。同時，學(xué)生在相互合作中針對表演的每個環(huán)節(jié)不斷提出問題、分析問題，解決問題，進而創(chuàng)造出一個個活生生的、個性鮮明的臺上形象。其中表演中的每一個動作，每一句話及他們的一顰一笑，無不閃耀、融會著學(xué)生創(chuàng)造性的思維火花和勞動汗水。學(xué)生在活動中充分發(fā)揮了主體作用，又在實踐創(chuàng)造中深化了課堂教學(xué)的內(nèi)容，既促進了同學(xué)合作，又鍛煉和提高了自身能力，最大限度地張揚了他們自身的個性。在戴望舒的《雨巷》的教學(xué)中筆者試探性的安排了一個表演項目，首先播放歌手江濤演唱的歌曲《雨巷》，再請同學(xué)用歌聲來演繹。結(jié)果班里一位勇敢的女同學(xué)舉起了手，唱了起來，她的曲調(diào)雖然與原唱有所出入，但是聲情并茂，而且她的勇氣和“多才多藝”贏得了全班同學(xué)的欽佩。同學(xué)們覺得這樣的課很有意思，接下來的教學(xué)異常順利，對這首《雨巷》的記憶也格外深刻。

在教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演，是促進其對課文進行全身心感受的有效手段，學(xué)生有很強的想象力和表現(xiàn)欲，他們非常喜愛表演課文的活動。筆者認為這一方法充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，能從學(xué)生的興趣著眼，從學(xué)生的問題入手，珍視學(xué)生學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，肯定學(xué)生的主體性，發(fā)揮了學(xué)生的自主性、能動性、創(chuàng)造性，使其專業(yè)學(xué)習和文化基礎(chǔ)學(xué)習得到了很好的結(jié)合。

責任編輯：黃曉利