走向生活實踐　體驗創(chuàng)新之樂

趙麗瓊

強烈的創(chuàng)新意識，旺盛的創(chuàng)造能力，日益成為構(gòu)成人的素質(zhì)，形成人的力量的根本要素?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！弊鳛樾率兰o的學校少先隊組織，擔負著培養(yǎng)德智體美勞等全面發(fā)展的人才，著力培養(yǎng)少年兒童的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進少年兒童全面發(fā)展的重要任務。因此，絕不能觀望與等待。唯有加緊開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)千千萬萬的創(chuàng)新人才，才能代表中華民族以豪邁的姿態(tài)走向世界，迎接挑戰(zhàn)。

一、 營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)造熱情

愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象力開始的?！毕胂笈c創(chuàng)造性思維有著密切聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造勞動所不可缺少的心理因素。創(chuàng)造需要想象，而想象是創(chuàng)造的前提。隊員身邊的一些小事，往往蘊涵著培養(yǎng)志向和才干的教育因素。輔導員要善于從隊員的一言一行中，從發(fā)生在少先隊員身邊的點滴小事里，捕捉創(chuàng)造因素，運用各種方法去激發(fā)隊員們的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新，敢于標新立異的創(chuàng)新勇氣。例如，學校最近正在熱火朝天地開展校第三屆文化藝術(shù)節(jié)，其中有一項活動是古詩文音樂會。陽光小隊的隊長向我提出，希望自己小隊在這一次的音樂會中表演一個節(jié)目?？粗菑垷崆檠笠绲男∧?，我欣然同意了。同時，向他們提出了我的要求：“要做得與眾不同！在排練過程中可以請老師指導幫助。”因為這是隊員們第一次排練這么大型的節(jié)目，欠缺經(jīng)驗，在恰當?shù)臅r候，輔導員要在他們創(chuàng)造過程中給予指導，拾遺補缺。接下來的幾周里，陽光小隊的隊員們快樂地忙開了，小隊長有模有樣地將小隊分成小組，并分配任務。有的找資料，有的撰稿，有的找音樂，有的制作道具，整個過程進行得有條不紊。經(jīng)常有隊員跑到我辦公室，不是借用電腦查資料，就是讓我?guī)椭犅犇膫€音樂更適合做背景音樂，或者在我面前表演一下，讓我提提意見與建議。那段時間，隊室成了他們的工作室，成了他們的舞臺?？粗麄兇竽懙膭?chuàng)新，精益求精的態(tài)度，心想，這些小家伙還確實有兩下子。開古詩文音樂會那天，全校師生觀看了陽光小隊的《英文版弟子規(guī)》，聽著他們那怪腔怪調(diào)地把英文說得像古文的語調(diào)，同學們說好玩，老師們說有創(chuàng)意，個個贊不絕口。大隊長吳妍把一等獎的獎牌掛在隊室的榮譽角里，自豪地對我說：“趙老師，我們還是有實力的吧！”是啊，隊員們在活動中體驗到了參與的快樂和創(chuàng)造的愉悅。

二、 誘發(fā)好奇心，激發(fā)創(chuàng)新欲望

好奇心常常會導致創(chuàng)造意識的萌發(fā)。事實告訴我們，許多科學家、發(fā)明家就是由于受到了強烈的好奇心的驅(qū)使去主動探索，尋找問題的答案，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律。而好奇心正是小學生共同的心理特點。輔導員要抓住他們好奇好問的特點，因勢利導，適當置疑，給隊員們營造能夠發(fā)揮其自由想象的寬松環(huán)境，驅(qū)使他們?nèi)硇牡赝度氲街R的探究中。例如，一位隊員說自己在書上看到了蚯蚓具有再生能力，立刻就有隊員發(fā)言：“把一條蚯蚓切成兩段，放回泥土里，沒幾天就會變成兩條完整的蚯蚓?！蔽揖蛦枺骸叭绻前羊球厩谐扇巍⑺亩螘粫兂扇龡l四條完整的蚯蚓呢？”一句話激起了隊員的興趣。氣氛頓時活躍起來，大家議論紛紛，開始推測并爭論起來。最后我說：“這個問題留給大家回家做實驗，看誰能找到問題的答案。”我的問題引起隊員的好奇心，隊員回到家里都主動地做起了小實驗。幾天以后，問題解決了，原來切成三段、四段的蚯蚓也只能變成兩條完整的蚯蚓，中間的一段或幾段不能成活。實踐證明,好奇心是解決問題的動力，解決問題的過程也是隊員探索能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)過程。輔導員要善于發(fā)現(xiàn)隊員的好奇心，引導并鼓勵隊員參加新奇有趣的探索性學習活動。

三、 開拓思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動的核心，具有創(chuàng)新思維的人，就如同掌握了打開創(chuàng)新寶庫的金鑰匙。隊員對新異、奇特的東西總是具有濃厚的興趣，花開花謝，螞蟻搬家……都會引起他們的探索欲望.由于隊員們的生活視野、知識領(lǐng)域比較狹窄，他們的設(shè)想既新奇大膽又不盡完善。輔導員要善于創(chuàng)設(shè)一些好的設(shè)想，不斷拓寬學用結(jié)合的渠道，充分利用第二課堂和社會實踐活動，廣泛組織隊員參與各種科技創(chuàng)新活動，這樣為他們提供獨立思考，勇于創(chuàng)造的機會和條件。

作為少先隊工作者，從小培養(yǎng)隊員的環(huán)保意識，是關(guān)系到人類未來，也是造福下一代的重要歷史使命。在假日小隊活動中，隊員環(huán)保意識的培養(yǎng)可從以下方面入手.

首先，可以組織隊員進行環(huán)境考察。比如，水污染、空氣污染、氣候變化的異常，這些都給社會經(jīng)濟和人民生活帶來重大影響，從而意識到環(huán)境保護的重要性。

其次，隊員在活動中可以去翻閱圖書，查詢資料。比如，據(jù)世界資源研究所和中國環(huán)境監(jiān)測總站測算，全球10大污染最嚴重的城市，我國就占了8個。全國城市河段70％受到污染，污染導致的“缺水城市”增多，三分之二的居民生活在超標的噪音環(huán)境中，白色污染日益嚴重……從世界生態(tài)環(huán)境的變化、我國環(huán)境資源的惡化，認識到環(huán)境保護的緊迫性，真正樹立起強烈的環(huán)保意識。

最后，隊員有了環(huán)保意識，就會有環(huán)保的行動。會時刻提醒自己養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，如不隨地吐痰，不亂扔垃圾，愛護野生動物和花草樹木，節(jié)約用水，節(jié)約資源……同時，少先隊員們也能發(fā)揮自身的宣傳優(yōu)勢。如大隊長卓麗麗，在一次衛(wèi)生檢查的時候發(fā)現(xiàn)一個班級里撒滿垃圾，掃帚橫七豎八，就寫了一篇童話《滿地廢紙的哭訴》，第二天剛從廣播中播出，就看到好幾個中隊的隊員在默默地打掃衛(wèi)生。隊員們的環(huán)保行動，也會影響到他的家人，乃至親戚朋友，甚至整個社區(qū)的人。整個活動過程中，各個小隊選取不同的對象進行社會實踐調(diào)查，并且都用文字記錄下了自己所觀察、調(diào)查、體驗到的點點滴滴。從這些活動及調(diào)研文字來看，隊員們的創(chuàng)造萌芽清晰可見。總之，創(chuàng)新教育就是要求學生在學習過程中，不限于書本知識，不迷信老師，不墨守成規(guī)。以已有的知識為基礎(chǔ)，去選擇，去綜合，去感悟，去解決問題。進而大膽探索，別出心裁，捕捉稍縱即逝的智慧火花，激發(fā)興趣，啟迪思維，達到開發(fā)潛能的目的。

四、 培養(yǎng)動手實踐能力，體驗創(chuàng)新的快樂

創(chuàng)新技能包括動手操作能力、使用工具能力、知識和方法的運用能力等。培養(yǎng)少先隊員的創(chuàng)新技能，可以從培養(yǎng)動手能力入手，讓少先隊員自己動手，能使其身心和諧發(fā)展，提高他們的全面素質(zhì)；能加深少先隊員對所學知識的理解，激發(fā)他們的學習熱情；能使少先隊員的創(chuàng)新思維更加貼近現(xiàn)實，產(chǎn)生實際效果；能使少先隊員看到自己的創(chuàng)新成果，體驗創(chuàng)新帶來的快樂，鼓勵他們做勤于動手、樂于實踐的“小能手”。例如，在一次隊干部會議中，隊員們認為隊室墻壁沒有內(nèi)容，過于單調(diào)。我就借機放手讓隊員們自己動腦筋對墻壁的設(shè)計定一個主題，然后圍繞著這個主題進行版面設(shè)計及內(nèi)容編輯，當然設(shè)計思維不受限制。隊員們可以獨立完成，也可以幾個隊員合作完成。我讓他們把自己的創(chuàng)作畫在紙上，并邀請美術(shù)老師把隊員們精彩的創(chuàng)作挑選出來。隊室采用了幾個精致的板塊：雛鷹展翅、爭星奪旗、小荷尖尖等。當老師、家長參觀了那些出自隊員的作品，紛紛豎起大拇指說：“如今的小孩子，硬是聰明能干！”隊員聽了，臉上綻開了一朵朵絢爛的花。他們真正體驗到：創(chuàng)造確實是一種非常快樂的事情。隊員們積極主動地探索、認識周圍事物，在獲取了知識的同時，也培養(yǎng)了富有創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。

五、 名優(yōu)之旅，增強創(chuàng)新意識

組織學生積極參加“家鄉(xiāng)名優(yōu)之旅”的中隊活動，讓學生走出課堂，走向社會，了解家鄉(xiāng)的名優(yōu)產(chǎn)品，比如：四都柿子、蒲岐鯊魚。讓隊員們到廠房、到基地，與工人農(nóng)民同吃、同勞動，使隊員了解到家鄉(xiāng)人民創(chuàng)名優(yōu)的艱辛。創(chuàng)名優(yōu)沒有科技不行，沒有創(chuàng)新更不行，從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，樹立“科教興國”“科技興市”的緊迫感，不斷增強學生們的創(chuàng)新意識。

教育家陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”輔導員應竭盡全力地去肯定隊員們的一切努力，去保護和激勵他們所有的欲望和嘗試。用自己對隊員良好的情感去引發(fā)其積極的情感體驗，讓他們走向生活實踐，在學習中創(chuàng)新，在生活中創(chuàng)新，在活動中創(chuàng)新，創(chuàng)造更新更美的世界。

(樂清市虹橋鎮(zhèn)第八小學 )