淺談閱讀的“對(duì)話”教學(xué)

王　娜

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是一種“受話”式教學(xué)，教師講學(xué)生聽，教師問(wèn)學(xué)生答。這種僵化的教學(xué)方式在目前的課堂教學(xué)中仍然蔚然成風(fēng),要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念非一日之功。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師往往關(guān)注的是可以轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)的諸多結(jié)論，如讓學(xué)生背誦詞語(yǔ)解釋、重點(diǎn)句子含義等等，使原本充滿生命活力的閱讀課變得味同嚼蠟，教師疲于講，學(xué)生倦于聽和背。由此可見，“傳話”式的閱讀教學(xué)從根本上失去了對(duì)人的生命關(guān)懷，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，使閱讀教學(xué)走向了異化。在閱讀教學(xué)中，如何進(jìn)行有效的對(duì)話教學(xué)呢?

一、 建立平等的師生關(guān)系，是進(jìn)行有效對(duì)話的前提

在閱讀教學(xué)中，教師一方面要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生參與對(duì)話的機(jī)會(huì)，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對(duì)話的“主角”，大部分學(xué)生淪落為對(duì)話的“聽眾”。另一方面，教師要充分尊重個(gè)體差異，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中有了獨(dú)特的見解時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們對(duì)話的熱情，讓他們從對(duì)話中體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、 師生共同走進(jìn)文本，是進(jìn)行有效對(duì)話教學(xué)的基礎(chǔ)

閱讀教學(xué)的實(shí)踐證明，師生雙方與文本的契合程度越深，師生之間的對(duì)話水平就會(huì)越高，越有效。教師和文本的對(duì)話，就是要鉆研好教材，只有把教材鉆研好了，才具備與學(xué)生對(duì)話的“底氣”。教師走進(jìn)文本，與文本對(duì)話的最重要的途徑：一是讀，二是想。讀，是指反復(fù)朗讀教材，讀出教材中的精妙之處，讀出自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。想，就是要想一想：學(xué)生在閱讀教材時(shí)可能會(huì)遇到哪些疑難問(wèn)題?幫助學(xué)生解決這些疑難問(wèn)題的有效策略有哪些?從目前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，相當(dāng)一部分教師不把主要心思放在認(rèn)真讀書、鉆研教材上，而是粗略地讀幾遍課文，就開始匆忙地寫教案了。這樣做，既不能提高對(duì)話教學(xué)的效率，也不利于教師自身素質(zhì)的提高。

在學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀好，除了讀正確，讀流利，讀出感情外，還要求學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受，提出自己感興趣的問(wèn)題。學(xué)生只有通過(guò)熟讀課文，才具備與同學(xué)、老師進(jìn)行對(duì)話的“底氣”。另一方面，教師要為學(xué)生與文本架起“橋梁”。學(xué)生閱讀文本，不僅僅是單方面地吸收文本所負(fù)載的信息，更重要的是要與文本展開心靈的對(duì)話。因?yàn)殚喿x的過(guò)程就是文本意義與閱讀主體意識(shí)之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生與文本對(duì)話包括與文本作者的對(duì)話，也包括與文本中的人物、事件、景象等內(nèi)容的對(duì)話。然而，對(duì)于義務(wù)教育階段的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，文化的積淀還不足，認(rèn)知的能力還不強(qiáng)，因此在與文本對(duì)話的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)一些靠自身的努力不能排除的障礙。如果這些閱讀的障礙不能得到及時(shí)排除，學(xué)生對(duì)閱讀將產(chǎn)生畏難的情緒，久而久之，他們對(duì)閱讀將會(huì)失去自信心。為此，要為學(xué)生架設(shè)溝通文本的“橋梁”。

語(yǔ)文課標(biāo)明確指出；“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，同時(shí)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！弊鳛榻處煴仨毤訌?qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀的綜合素養(yǎng)。

(深州市木村鄉(xiāng)南口學(xué)校)