提高教學藝術　創(chuàng)建高效課堂

王志玲

教學藝術是指教師在課堂上處理教材、傳授知識、因材施教、優(yōu)化教學效果的方法與技巧。相同的教學內容、同一教學對象，不同的人執(zhí)教，表現(xiàn)手法、處理方式不同，教學效果也不盡相同。因此，教學藝術是創(chuàng)建高效課堂的關鍵。教師應如何提高自己的教學藝術水平呢?

一、加強學習，提高自身的素質

教師良好的業(yè)務素質主要包括牢固的專業(yè)基礎、廣博的文化知識、流暢的語言表達、豐富的感情內涵、標準的普通話、漂亮的板書。教師的課堂教學藝術通常體現(xiàn)在：教學設計新穎別致，構思巧妙；分析講解通俗易懂，條理清晰：語言表達幽默風趣，內涵豐富；啟發(fā)引導深入淺出，啟迪思維；板書設計精煉周密，有條不紊。教師提高素質，學習的主要內容有：學政治，提高思想素質與認識水平；學技術，夯實知識基礎，提高教育教學能力；學職業(yè)道德規(guī)范，建立高尚的師德修養(yǎng)。樹立正確的教育思想，轉變舊的教育觀念，更新教學手段，創(chuàng)新教學模式，使各種良好的素質滲透到自己的教育教學中，對學生產生潛移默化的影響，并積極地促使學生將所學知識內化為各種能力。

二、從嚴訓練，提高教學藝術水平

教學藝術水平是教師綜合能力的體現(xiàn)，主要體現(xiàn)在教學設計、課堂駕馭、語言表達等方面，可以通過嚴格訓練得到提高。

1.教學設計體現(xiàn)藝術性。新課改下的教學設計應具有科學性、藝術性、實效性和可操作性。教師在設計之前，必須鉆研課標，深究教材，明確目標，把握重點，剖析難點，選準方法，總體構思，在此基礎上精心編制教案，力求做到：教學目標明確化，重點知識著重化，難點處理簡單化，教學設計層次化，歸納總結系統(tǒng)化，作業(yè)練習典型化。設計教案，重在抓住如下環(huán)節(jié)：引入新課要具有誘導性，傳授新知要有啟發(fā)性，設疑置難要有梯度、重點突出，突破難點要有點撥性，歸納總結要有主體性，作業(yè)設置要有代表性，使學生在疑惑中思，在動情處體會，在精彩處揣摩，在重難處感悟。

2.駕馭課堂貫穿藝術性。學生的思維是動向的、發(fā)展的、多角度的，與課前的教學期望、教案設計可能會有一些甚至很大的差異，有些問題甚至是教師始料不及的。如何有效地駕馭課堂，要求教師做到：強化教學目標意識，使自己的教學不偏離預期的目標；強化預測意識，盡可能縮小預測與實際的偏差；強化主導意識，使學生的發(fā)散思維具有一定的向心作用；強化主體意識，使學生的錯誤思維在探究中自省自悟；強化權威意識，準確指出學生對的理由、錯的根源；強化情感意識，發(fā)揮理解功能，營造民主、和諧的教學氛圍；強化語言意識，使課堂講授具有吸引作用；強化反饋意識，揚長補短，優(yōu)化課堂教學。力求在教學中做到突出重難點，激發(fā)動情點，捕捉閃光點，啟迪醒悟點，鼓勵創(chuàng)新點，點撥關鍵點，澄清易混點，強化知識點，只有這樣，才能提高教學效果。

3.語言表達表現(xiàn)藝術性。準確、生動的教學語言，能緊扣學生的心弦，使學生保持高度的注意力。教學語言的藝術性主要表現(xiàn)在教學語言的科學性、啟發(fā)性和生動性三個方面。一是科學性。教學語言的科學性是指教學語言要準確、規(guī)范、簡練。富有邏輯性和系統(tǒng)性，教師要注意避免“啊”、“對不對”等口頭語，否則會分散學生的注意力，使教學語言匱乏，影響教學效果。二是啟發(fā)性。啟發(fā)性教學作為教學的手段之一，它主要通過教學語言實現(xiàn)，所以，教學語言的生動含蓄、耐人尋味、發(fā)人深省、循循善誘，能給學生留下充分的想像和思考空間。三是生動性。教學語言的生動性，是指教學語言要有美的語感和直觀性。生動的語言會把學生緊緊吸引住，從而增強學生的理解力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。在教學過程中，教師要遵守語法規(guī)范，較好地運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使教學語言形象化，增強其藝術性和感染力。為此，教師平時要注重語言基本功能、語言技巧的訓練，力求使自己的語言準確明晰、簡潔凝練、形象生動。

總之，高效率的課堂教學離不開教師的教學藝術，而教學藝術又源于教師良好的自身素質和艱苦訓練，這是每位教師應始終追求的目標。

責任編輯付淑霞