“仿創(chuàng)”結(jié)合　提高學(xué)生作文能力

馬德芹

每每布置作文，總有一些學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。對(duì)此，許多教師都在思考：怎樣才能讓學(xué)生寫(xiě)出好作文?如何才能提高學(xué)生寫(xiě)作水平?幾年來(lái)，我在優(yōu)化作文教學(xué)結(jié)構(gòu)的探索中總結(jié)出“仿創(chuàng)”結(jié)合的作文教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的作文能力。

一、模仿，給學(xué)生一個(gè)寫(xiě)作的“階梯”

有人說(shuō)，模仿就是抄襲，不能發(fā)揮學(xué)生的能力，其實(shí)，這是不對(duì)的?！俺笔遣桓淖兪挛锏脑瓨樱胺隆毙枰?jīng)過(guò)自己的思考、組織，通過(guò)思維過(guò)程而創(chuàng)造出屬于自己的東西。正如克魯斯卡婭說(shuō)的那樣：“模仿對(duì)于兒童，正如獨(dú)立對(duì)于成年人那樣同等重要?！痹谧魑慕虒W(xué)中，模仿就是給學(xué)生一個(gè)寫(xiě)作的“階梯”，讓他們用思維去努力攀登。

1.在讀中仿。杜甫有句詩(shī)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。這里的“神”就是從“讀”中得來(lái)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生多讀不失為培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的一種方法。

首先，多讀可以豐富學(xué)生的思想，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。好的作品往往是一個(gè)創(chuàng)作者思想、心靈、情操、人格的寫(xiě)照，所謂“文如其人”說(shuō)的就是這個(gè)道理。例如：讀《豐碑》，我們會(huì)對(duì)軍需處長(zhǎng)舍己救人的精神油然而生敬意；讀《媽媽的禮物》，我們會(huì)感受到一位母親對(duì)女兒的良苦用心；讀《蠶婦》，能讓我們認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)對(duì)人民的殘害……這些足以說(shuō)明文章對(duì)人的影響力，學(xué)生耳濡目染這些優(yōu)秀作品，就會(huì)豐富想像、陶冶情操。其次，多讀還可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。多讀書(shū)，可以讓學(xué)生通過(guò)優(yōu)秀作品體驗(yàn)自己無(wú)法體驗(yàn)的生活，去感受自己無(wú)法看到的景觀，學(xué)習(xí)書(shū)本上得不到的知識(shí)……許多同學(xué)作文中引用的古詩(shī)文、名言、警句，都是從書(shū)本中“讀”來(lái)的。所以博覽群書(shū)，會(huì)拓寬學(xué)生的視野。提高學(xué)生的想像力。最后，多讀可以讓學(xué)生從優(yōu)秀作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言是作文的基本材料，好的語(yǔ)言構(gòu)成的文章，會(huì)讓人愛(ài)不釋手。而詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的最基本的原素。積累詞匯的方法多種多樣，作為學(xué)生，最簡(jiǎn)單的是從書(shū)本上學(xué)習(xí)、占有詞匯。譬如，學(xué)生讀《春天的腳步近了》，就會(huì)學(xué)會(huì)如何描寫(xiě)春色；讀《第一場(chǎng)雪》就學(xué)到很多形容雪的句子……這樣，從閱讀中有意或無(wú)意學(xué)習(xí)、積累了好的語(yǔ)言精華，運(yùn)用到自己的作文中來(lái)，久而久之，學(xué)生的作文詞匯豐富了，表達(dá)能力提高了。

2.在寫(xiě)中仿。每一篇好的文章，它的開(kāi)頭和結(jié)尾、層次脈絡(luò)、過(guò)渡銜接，表現(xiàn)手法等，無(wú)不滲透著作者的一番苦心。因此，仿寫(xiě)優(yōu)秀作品，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的布局謀篇、構(gòu)思的技巧和方法。例如：《海底世界》一文，文章的開(kāi)頭是“你可知道大海深處是怎樣的嗎?”而結(jié)尾小結(jié)“海底真是一個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界”，這樣首尾呼應(yīng)，既使文章顯得完整，又點(diǎn)明了中心。這種首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法就值得學(xué)生學(xué)習(xí)，于是我安排學(xué)生仿寫(xiě)一次練筆作文，學(xué)生覺(jué)得有文章可以借鑒，就不覺(jué)得作文難寫(xiě)了。再如，學(xué)了《趙州橋》一課后，我讓置學(xué)生運(yùn)用作者抓住趙州橋堅(jiān)固美觀的特點(diǎn)，按照先概括、再具體的寫(xiě)法仿寫(xiě)《我愛(ài)家鄉(xiāng)的××》，要求他們先抓住事物特點(diǎn)，再按一定的順序?qū)?。這樣，不僅降低了作文難度。更重要的是教會(huì)了學(xué)生構(gòu)思，提高了學(xué)生的布局謀篇能力。

二、創(chuàng)新，給學(xué)生作文能力一個(gè)“升華”

創(chuàng)新是古今中外一切有成就的人成功的秘訣。一篇文章只有融入自己的情感和獨(dú)到的見(jiàn)解，才是一篇有創(chuàng)意的文章，因此，提高作文質(zhì)量，必須重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。那么，在教學(xué)中如何行之有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?首先，在教學(xué)中，要多安排學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)練習(xí)。如《甜甜的荔枝》一課，文中有一段寫(xiě)到“像個(gè)小黑人”的小孩，為了讓北京的客人吃到新鮮荔枝而跑開(kāi)，后來(lái)拿回一包荔枝送給客人。那么小男孩跑到哪兒?怎么弄來(lái)的荔枝?他當(dāng)時(shí)怎么想的?可以讓學(xué)生就此展開(kāi)想像，續(xù)寫(xiě)一段話。有的同學(xué)寫(xiě)：聽(tīng)了阿姨的話，小男孩低下了頭。他想：這位阿姨想吃鮮荔枝，而且是慕名而來(lái)，我不能讓她失望啊。老師經(jīng)常教育我們要熱心去幫助別人，我沒(méi)有荔枝了，可以從別人那兒借嘛……想到這兒他再也忍不住了，拔腿跑到站外，從別人那兒借了兩包荔枝，送給了阿姨……就這樣，學(xué)生在續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中，開(kāi)闊了思路，也嘗到了創(chuàng)新的喜悅。

在進(jìn)行續(xù)寫(xiě)練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可在指導(dǎo)時(shí)著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生求異思維的訓(xùn)練。如《畫(huà)揚(yáng)桃》一課向我們揭示了這樣一個(gè)道理：同一事物，從不同角度看，會(huì)有不同的結(jié)果。寫(xiě)作文也是一樣，從不同的角度去分析，就會(huì)寫(xiě)出不同的文章?！白ⅰぬ帷睂?shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)有一篇看圖作文。圖上畫(huà)的是三個(gè)戴紅領(lǐng)巾的學(xué)生在觀察一只蝴蝶標(biāo)本。為此。我引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析：第一種，通過(guò)背景。你能說(shuō)出他們?cè)谀?在這兒可能會(huì)做什么?(從地點(diǎn)出發(fā)寫(xiě)作)；第二種，圖中的人物是做什么的?這樣的身份他們會(huì)做什么說(shuō)什么?(從人物身份出發(fā)寫(xiě)作)；第三種，從圖中內(nèi)容看，此圖要表達(dá)什么意思?要告訴我們什么?(從中心思想出發(fā)寫(xiě)作)。這樣，從不同的角度分析，學(xué)生所想像的結(jié)果不同，寫(xiě)出的文章自然也不同。經(jīng)過(guò)以上的訓(xùn)練。學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，便會(huì)寫(xiě)出具有新意的文章來(lái)。

責(zé)任編輯付淑霞