師范類(lèi)貧困大學(xué)生焦慮影響因素及原因分析

何文秋 鄧 琦

摘要：本文作者結(jié)合對(duì)南京某高校師范類(lèi)貧困大學(xué)生焦慮的問(wèn)卷及訪(fǎng)談研究，將其焦慮的影響因素及原因作了初步的分析，以期對(duì)師范類(lèi)貧困大學(xué)生心理研究和危機(jī)干預(yù)等方面奠定一定的理論基礎(chǔ)，更好地促進(jìn)大學(xué)生全面健康成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：師范類(lèi)貧困大學(xué)生焦慮影響因素原因

師范類(lèi)貧困大學(xué)生的心理焦慮狀況不同程度地受個(gè)人因素、家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素的影響，這是心理學(xué)界一致公認(rèn)的。筆者攜南京某高校心理學(xué)研究人員對(duì)該校近500名師范類(lèi)大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，綜合問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，對(duì)師范類(lèi)貧困大學(xué)生情緒焦慮的各個(gè)影響因素結(jié)果及其原因分析如下。

1．個(gè)人因素對(duì)師范類(lèi)貧困大學(xué)生焦慮情緒的影響及分析

1．1個(gè)人專(zhuān)有因素

因?yàn)槊總€(gè)高校大學(xué)生都有屬于他自己的性別、年級(jí)和專(zhuān)業(yè)，筆者在此稱(chēng)之為“個(gè)人專(zhuān)有因素”。

男生狀態(tài)焦慮與特質(zhì)焦慮的得分均高于女生的研究結(jié)論與王岸新(2005)、朱曉斌、李潔(2006)等國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者的研究結(jié)果完全一致。這一方面與男生生活開(kāi)銷(xiāo)較大，受經(jīng)濟(jì)條件影響比較明顯有關(guān)，另一方面與傳統(tǒng)觀(guān)念中男生在家庭生活中處于頂梁柱、需要承擔(dān)更多家庭責(zé)任有關(guān)。

大學(xué)二年級(jí)學(xué)生的狀態(tài)焦慮與特質(zhì)焦慮得分均高于其他三個(gè)年級(jí)的研究結(jié)果與眾多學(xué)者關(guān)于“大一和大四焦慮水平顯著高于大二、大三”的結(jié)論有些出入，一方面可能因?yàn)楸狙芯繒r(shí)間選取在學(xué)年的下半學(xué)期，大一新生已基本度過(guò)了大學(xué)生活的適應(yīng)期，焦慮狀況不顯著，另一方面可能與大二學(xué)生考級(jí)的特殊性有關(guān)。當(dāng)前，眾多師范院校對(duì)師范類(lèi)本科生取得學(xué)位證書(shū)的必備要求是通過(guò)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試和所在省份(本文以江蘇省為例)計(jì)算機(jī)一(文科)、二(理科)級(jí)考試，而大二正是考級(jí)開(kāi)始的時(shí)期，很多學(xué)生因準(zhǔn)備不充分或過(guò)分擔(dān)心不能通過(guò)而容易產(chǎn)生焦慮情緒。

藝體專(zhuān)業(yè)師范類(lèi)貧困生的狀態(tài)焦慮與特質(zhì)焦慮水平均顯著高于文、理科專(zhuān)業(yè)，這可能與師范院校藝體專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面窄和不被重視有很大關(guān)系。近年來(lái)，中小學(xué)對(duì)藝體類(lèi)師范生的需求較少，再加上對(duì)藝體教師不是很重視，尤其是有些學(xué)校一味追求升學(xué)率，大量的補(bǔ)課占用了很多文藝、體育課程，還有些學(xué)校教師過(guò)剩，由其他專(zhuān)業(yè)教師代上藝體課的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，種種因素造成了師范類(lèi)藝體專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。這一研究結(jié)果與蔣益琴(2007)等人關(guān)于“師范學(xué)院藝術(shù)系學(xué)生患焦慮情緒的比例最高”的研究結(jié)果相一致。

1．2專(zhuān)業(yè)興趣

專(zhuān)業(yè)興趣十足的師范類(lèi)貧困生狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮水平最低，隨著專(zhuān)業(yè)興趣的減弱，焦慮水平逐漸增高，對(duì)專(zhuān)業(yè)毫無(wú)興趣的師范類(lèi)貧困生焦慮水平最高。興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)導(dǎo)致成績(jī)下降，對(duì)學(xué)習(xí)、考試表示害怕和擔(dān)憂(yōu)。對(duì)未來(lái)就業(yè)與個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生焦慮情緒。

1．3人際關(guān)系

人際關(guān)系差的師范類(lèi)貧困生的狀態(tài)焦慮與特質(zhì)焦慮水平均高于人際關(guān)系好和人際關(guān)系一般的學(xué)生。人際關(guān)系好的學(xué)生得到的社會(huì)支持比較多，容易產(chǎn)生很強(qiáng)的歸屬感，因?yàn)榱己玫娜穗H關(guān)系不僅能為他們的學(xué)習(xí)生活排憂(yōu)解難，為他們的生活增添樂(lè)趣，而且能增強(qiáng)他們奮斗的勇氣和信心，因此人際關(guān)系好的學(xué)生焦慮水平最低。人際關(guān)系不好的學(xué)生或多或少地懷有封閉心理，擔(dān)心自己不被接納和重視，擔(dān)心人際交往受挫，常常受到孤立，更容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，遇到問(wèn)題選擇獨(dú)自承受，不愿分享和尋求幫助，因此焦慮水平更高。

1．4學(xué)習(xí)因素

學(xué)習(xí)方法好的師范類(lèi)貧困生學(xué)習(xí)起來(lái)既省力又高效，不僅容易獲得各種獎(jiǎng)助學(xué)金，而且有更多空余時(shí)間參加各項(xiàng)校園文化活動(dòng)或參加勤工助學(xué)和打工，他們的心理素質(zhì)比較好：而學(xué)習(xí)方法不好的學(xué)生往往費(fèi)盡努力也難以取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)占用他們的精力較多，參與活動(dòng)和打工的時(shí)間變得有限，焦慮情緒隨之上升。

1．5經(jīng)濟(jì)因素

獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的高額獲得者往往都是學(xué)習(xí)最認(rèn)真、最刻苦的貧困學(xué)生，他們獲得的多次且較高金額的獎(jiǎng)助學(xué)金經(jīng)歷已經(jīng)使他們?cè)谪毨忻摲f而出，成為眾多貧困生學(xué)習(xí)的榜樣、競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象，是競(jìng)爭(zhēng)的壓力使他們的焦慮情緒最高。

貸款金額中等組所獲貸款既大大緩解了他們欠費(fèi)的現(xiàn)狀，又不太會(huì)造成未來(lái)還款的負(fù)擔(dān)，因此他們的焦慮水平最低。而貸款金額在18000元以上的高額貸款組焦慮水平最高，如此多的借貸金額已經(jīng)對(duì)他們未來(lái)的還款計(jì)劃造成了很大壓力，他們擔(dān)心還款期限的延長(zhǎng)，以及會(huì)多還利息，焦慮水平更高。

在生活成本大幅度提高的今天，每月220元的生活費(fèi)對(duì)師范類(lèi)貧困生來(lái)說(shuō)造成了不小的生活壓力：而每月生活費(fèi)超過(guò)500元的高消費(fèi)組在生活成本上消費(fèi)綽綽有余，有的產(chǎn)生嫉妒、攀比心理，不顧貧困的現(xiàn)狀依然高消費(fèi)，使家庭經(jīng)濟(jì)狀況和欠費(fèi)狀況雪上加霜。也容易導(dǎo)致焦慮情緒的產(chǎn)生。

2．家庭因素對(duì)師范類(lèi)貧困大學(xué)生焦慮情緒的影響及分析

2．1父母職業(yè)

父母職業(yè)層次較高，尤其是做干部、當(dāng)教師的父母將所有的希望都寄托在兒女們的身上，都希望他們能夠成人成才，出類(lèi)拔萃，成為一名光榮的人民教師。父母的高期望值和高要求已漸漸轉(zhuǎn)化為大學(xué)生們前進(jìn)和努力的方向，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的大學(xué)校園中成為佼佼者的奮斗目標(biāo)使他們時(shí)刻處于競(jìng)爭(zhēng)和備戰(zhàn)狀態(tài)，心理壓力不容忽視。

2．2父母文化

本文有關(guān)父母文化的研究結(jié)果可能與父母的教養(yǎng)方式和高期望值有關(guān)。文化程度高的父母教養(yǎng)子女的方式往往更加嚴(yán)厲，對(duì)他們給予過(guò)高的期望。但畢竟很多大學(xué)生自身心理發(fā)展尚不成熟，在長(zhǎng)期嚴(yán)格、高標(biāo)準(zhǔn)的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的師范類(lèi)貧困大學(xué)生往往更多體驗(yàn)到失敗感與挫折感，害怕不能滿(mǎn)足父母的要求，擔(dān)心不能通過(guò)自己的努力改變家庭貧困的面貌等因素很容易引發(fā)高度焦慮的情緒反應(yīng)。

2．3家庭居住社區(qū)

本文有關(guān)家庭居住社區(qū)的研究結(jié)果與王紅艷(2002)等人的研究結(jié)果不同。推測(cè)其原因，可能是因?yàn)楦母镩_(kāi)放以來(lái)，城鄉(xiāng)差距逐漸縮小，農(nóng)村面貌有了很大改觀(guān)，來(lái)自農(nóng)村的師范類(lèi)貧困大學(xué)生可以通過(guò)申請(qǐng)助學(xué)貸款、減免學(xué)費(fèi)、參加勤工助學(xué)或打工等方式緩解家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，只要他們擺正心態(tài)，積極面對(duì)困難，就不容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。而近年來(lái)城鎮(zhèn)就業(yè)壓力顯著增長(zhǎng)，大學(xué)畢業(yè)生供大于求，對(duì)于師范類(lèi)貧困大學(xué)生而言，他們的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，焦慮情緒有所上漲。

3．學(xué)校因素對(duì)師范類(lèi)貧困大學(xué)生焦慮情緒的影響及分析

3．1對(duì)校園環(huán)境的看法

正如馬克思所說(shuō)的“人能改造環(huán)境，環(huán)境也能改造人”那樣，校園環(huán)境是一個(gè)巨大的“染缸”。對(duì)校園環(huán)境持積極態(tài)度的師范類(lèi)貧困大學(xué)生能在良好校園環(huán)境的熏陶下盡情施展個(gè)人才華，充分展現(xiàn)個(gè)性，身心獲得協(xié)調(diào)發(fā)展；認(rèn)為校園環(huán)境差的學(xué)生更多看到校園環(huán)境中消極的方面，受“染缸”的影響，往往形成消極的人生態(tài)度，更容易產(chǎn)生焦慮情緒。

3．2對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣的看法

對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)氣持消極態(tài)度的師范類(lèi)貧困大學(xué)生受不良學(xué)風(fēng)影響較多，對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)難以樹(shù)立明確的目標(biāo)，對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展規(guī)劃不清晰，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自主性不足，學(xué)習(xí)焦慮、考試焦慮時(shí)有發(fā)生。相反，對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣持積極態(tài)度的師范類(lèi)貧困大學(xué)生受良好學(xué)風(fēng)的熏陶，更容易端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力十足，較少會(huì)出現(xiàn)消極情緒困擾。

3．3對(duì)學(xué)校助學(xué)體系的看法

對(duì)學(xué)校助學(xué)體系表示滿(mǎn)意的學(xué)生多數(shù)是助學(xué)體系的直接受益者，他們從學(xué)校助學(xué)體系中獲取了極大的幫助，個(gè)人及家庭生活狀況有所改善，同時(shí)能看到學(xué)校正在不斷完善助學(xué)體系的相關(guān)配套政策，看到學(xué)校助學(xué)體系正在不斷建立、健全和完善之中，進(jìn)而心理健康狀況良好。而那些因?qū)W習(xí)成績(jī)、綜合素質(zhì)欠缺又較少受到補(bǔ)助的學(xué)生往往對(duì)助學(xué)體系持消極態(tài)度，尤其是對(duì)助學(xué)體系持不滿(mǎn)意態(tài)度的學(xué)生焦慮情緒比較明顯。

4．社會(huì)因素對(duì)師范類(lèi)貧困大學(xué)生焦慮情緒的影響分析

4．1對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的看法

對(duì)社會(huì)風(fēng)氣持滿(mǎn)意態(tài)度的師范類(lèi)貧困大學(xué)生在良好社會(huì)環(huán)境的熏陶下，能夠樹(shù)立起正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，對(duì)社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展持樂(lè)觀(guān)態(tài)度，因此心理健康水平較高。相反，越多受到不良社會(huì)風(fēng)氣感染，對(duì)社會(huì)風(fēng)氣所持態(tài)度越消極，滋生焦慮情緒。

4．2對(duì)國(guó)內(nèi)形勢(shì)的看法

獲得越多國(guó)內(nèi)形勢(shì)的消極訊息，越使他們對(duì)國(guó)內(nèi)形勢(shì)產(chǎn)生消極態(tài)度，進(jìn)而不能正確看待國(guó)家發(fā)展中遇到的種種問(wèn)題，產(chǎn)生焦慮、厭世等消極心理。

4．3對(duì)并軌收費(fèi)的看法

我國(guó)高等學(xué)校從1997年開(kāi)始實(shí)施“并軌收費(fèi)”制度。盡管?chē)?guó)家的投入占大部分，個(gè)人投入僅占一小部分，但落實(shí)到每個(gè)家庭頭上也是相當(dāng)大的一筆經(jīng)費(fèi)，一個(gè)大學(xué)生一年的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)要高達(dá)萬(wàn)元以上。這筆教育投入可能對(duì)富裕家庭不會(huì)造成太大影響，但對(duì)貧困大學(xué)生及其家庭的影響就顯得非常大了。可以推測(cè)，對(duì)并軌收費(fèi)制度難以理解，持消極態(tài)度的絕大多數(shù)都是家庭非常貧困的學(xué)生，學(xué)費(fèi)使他們的家庭經(jīng)濟(jì)狀況更加緊張，他們圍繞學(xué)習(xí)費(fèi)用問(wèn)題而產(chǎn)生的焦慮情緒明顯高于其他非貧困學(xué)生。

4．4對(duì)雙向選擇的看法

近年來(lái)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和完善，我國(guó)高等教育體制改革也不斷深化，“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”已經(jīng)成為高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)求職的主渠道。能夠正確理解雙向選擇意義的師范類(lèi)貧困生能擺正心態(tài)，為就業(yè)謀職做好充分的準(zhǔn)備，能積極面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)；而對(duì)雙向選擇不滿(mǎn)意的師范類(lèi)貧困生往往是綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，面臨師范專(zhuān)業(yè)窄、對(duì)口就業(yè)難的現(xiàn)狀，他們從內(nèi)心產(chǎn)生焦慮為難情緒，擔(dān)心“畢業(yè)即失業(yè)”，擔(dān)心在謀職的道路上一波三折，愿望實(shí)現(xiàn)遙遙無(wú)期。

4．5對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的看法

師范類(lèi)貧困大學(xué)生越害怕競(jìng)爭(zhēng)，往往就業(yè)焦慮越明顯；越能正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，焦慮水平就越低。對(duì)于貧困生群體，在面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中出現(xiàn)的不正之風(fēng)，如托關(guān)系、送禮等情形時(shí)他們顯得更加被動(dòng)，對(duì)不良風(fēng)氣的憎恨與無(wú)能為力也會(huì)增加他們的焦慮水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海星．大學(xué)貧困生心理健康狀況的調(diào)查分析[J]．健康心理學(xué)雜志，2001，9．

[2]王紅艷，曾成義．大學(xué)生焦慮情緒影響因素調(diào)查分析[J]．江漢石油學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，2002，3．

[3]張海芹．師范院校特困生的心理健康狀況調(diào)查與分析[J]．中國(guó)健康教育，2005，9．

[4]王岸新，潘書(shū)波．高師學(xué)生個(gè)性心理及焦慮情緒現(xiàn)狀調(diào)查分析與研究[J]．遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，3．