整合各類(lèi)課程思想政治教育資源,柔化思想教育方式

張龍秀

摘要：當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作尚未從整體上達(dá)到理想效果。一個(gè)很重要的原因就是各類(lèi)課程教學(xué)還沒(méi)有充分發(fā)揮育人功能，各類(lèi)課程思想政治教育資源的整合尚未起步。深入研究各類(lèi)課程思想政治教育資源整合的意義和可行性，有利于對(duì)其進(jìn)行有效整合和利用。這是科學(xué)發(fā)展觀對(duì)高校思想政治教育提出的要求。

關(guān)鍵詞：各類(lèi)課程思想政治教育資源整合

一、整合各類(lèi)課程思想政治教育資源的必要性和意義

1．高校的思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。

思想政治課是大學(xué)生的必修課。學(xué)生必須學(xué)習(xí)、考試過(guò)關(guān)，否則就不能畢業(yè)。這種學(xué)習(xí)具有明顯的強(qiáng)制性，如果過(guò)度強(qiáng)調(diào)，容易激起對(duì)教育信息的抵制、厭倦和反感。在2009年某大學(xué)的一項(xiàng)《當(dāng)前學(xué)校大學(xué)生思想政治工作有關(guān)情況》的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就業(yè)更看重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)等的培養(yǎng)，對(duì)道德素質(zhì)的提及率僅占到17.5％。在部分高職院校的《學(xué)生追蹤反饋表》中，能夠看到大約有八成以上企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的工作技能比較滿(mǎn)意，但只有不到三成的企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的總體評(píng)價(jià)打了“優(yōu)秀”。大學(xué)生對(duì)道德素質(zhì)的淡漠，企業(yè)對(duì)大學(xué)生的不信任，反映了高職高專(zhuān)畢業(yè)生思想素質(zhì)的軟肋，折射出了在高職學(xué)生思想政治教育方面所存在的問(wèn)題的嚴(yán)重性，應(yīng)當(dāng)引起高職教育工作者的高度重視。

2．目前高校思想政治教育存在單打獨(dú)干、缺乏溝通和軟弱無(wú)力的問(wèn)題，尚沒(méi)有形成體系。

高校思想政治教育是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，但是目前的思想政治教育仍然存在孤軍奮戰(zhàn)的情形，兩課教師殫精竭慮，學(xué)工教師傾盡全力，思想政治教育效果卻仍然軟弱無(wú)力。要改變這種現(xiàn)狀，必須拓寬思想教育的深度和廣度，充分發(fā)揮第一課堂的主渠道作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)豐富多彩的第二課堂、第三課堂……另外，還可以營(yíng)造濃郁、和諧的校園文化氛圍，開(kāi)展各具特色的精品校園活動(dòng)，利用現(xiàn)代化的交流平臺(tái)，思想政治教育在課堂外發(fā)展作用。

高校教育任務(wù)并不能完全由“兩課”來(lái)完成，也不是一個(gè)學(xué)期一個(gè)階段就能完成的，它滲透在高校教育的整個(gè)階段，滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，滲透在學(xué)校生活的方方面面。因此，我們需要全方位推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，多方面促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

3．思想政治教育是高校教育教學(xué)中的重要組成部分，國(guó)家高度重視大學(xué)生思想政治教育工作。整合高校思想政治教育資源符合國(guó)家政策方向。

《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)明確指出，大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，要使大學(xué)生成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)，而且要大力提高他們的思想政治素質(zhì)?！凹訌?qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育就是要不斷解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力”。

《意見(jiàn)》還指出，高校各門(mén)課程都具有育人功能，所有教師都應(yīng)有育人職責(zé)。要把思想政治教育融入到大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的各個(gè)方面。要深入挖掘各類(lèi)課程的思想政治教育資源，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)過(guò)程中，自覺(jué)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺(jué)悟。目前，高校各門(mén)課程還未能發(fā)揮其育人功能，因此，把各科教學(xué)作為高校大學(xué)生思想政治教育的重要渠道、重要陣地，充分研究和發(fā)掘思想政治教育資源并進(jìn)行有效整合，使其持續(xù)發(fā)揮作用，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀對(duì)高校思想政治教育提出的更高要求。

4．現(xiàn)代教育的核心是不斷提升人的自身建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)課程建設(shè)的共同趨勢(shì)是以人為本。

人本主義教育思想，符合人性發(fā)展的要求。人本主義教學(xué)思想認(rèn)為，學(xué)生是德育主體，不是灌輸客體。德育是社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)體提出的要求，也是學(xué)生自我發(fā)展、自我生存的需要。以人為本的思想政治教育，主張把學(xué)生作為道德的主體來(lái)培養(yǎng)，不僅要關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生情感、興趣和動(dòng)機(jī)的發(fā)展規(guī)律，注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解，以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性的差異，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。其特點(diǎn)是重視學(xué)生的創(chuàng)造能力、認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)等心理方面對(duì)行為的制約作用。以人為本教育理念能夠最廣泛調(diào)動(dòng)人的積極因素，最充分地激發(fā)人的創(chuàng)造活力，最大限度地發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。符合人性發(fā)展的要求。

現(xiàn)代德育邏輯支點(diǎn)的核心是不斷提升人的自身建設(shè)水準(zhǔn)。現(xiàn)代教育的價(jià)值理想就是不斷提升人的自身建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，而要達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就必須突出以人為本的教育理念。以人為本是現(xiàn)代德育的價(jià)值理想和思維原點(diǎn)。21世紀(jì)的中國(guó)教育在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，更加關(guān)注人的發(fā)展，以人為本已成為當(dāng)前大學(xué)課程建設(shè)的共同趨勢(shì)。胡錦濤同志指出：“高校教育必須堅(jiān)持以人為本，以大學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生既要學(xué)會(huì)做事，又要學(xué)會(huì)做人?！边@是科學(xué)發(fā)展觀對(duì)高校教育提出的更高要求。加強(qiáng)和改進(jìn)高校德育，必須樹(shù)立“以人為本”的德育理念。教育要以人為中心，突出人的發(fā)展。人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿；人是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本。一切教育必須以人為本，這是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值取向。

以人為本的德育理念更有利于實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。道德教育的實(shí)質(zhì)就是造就德育主體，造就具有自主道德意識(shí)、道德行為的社會(huì)成員。學(xué)生是德育主體，不是灌輸客體。高校德育的根本目的是構(gòu)筑精神支柱，發(fā)掘創(chuàng)造潛能。以人為本的德育理念，重視學(xué)生自身的創(chuàng)造力、意志力、判斷力、親和力和獨(dú)立人格，正視社會(huì)開(kāi)放和價(jià)值多元的現(xiàn)實(shí)，正視道德沖突，解決道德困惑，幫助辨別是非，學(xué)會(huì)判斷和選擇。以人為本的德育就是引導(dǎo)幫助學(xué)生把社會(huì)道德要求轉(zhuǎn)化為自我要求，從而提高學(xué)生的道德辨別力、判斷力、選擇力和創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)自己面對(duì)人生，創(chuàng)造生活。

二、整合各類(lèi)課程思想教育資源的可能性

1．各類(lèi)課程思想政治教育資源的隱蔽性特征適合進(jìn)行無(wú)意識(shí)教育。

各類(lèi)課程中都蘊(yùn)含豐富的思想政治教育資源。正如美國(guó)教育家杜威所說(shuō)，一切教育的目的是形成人格。所以，在高校課程設(shè)計(jì)中，課程設(shè)置的目的從來(lái)不僅僅是傳授知識(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生人格的健康發(fā)展，力圖使他們更聰明、更高尚，人格更健全和完善。所有課程中都自然而然地蘊(yùn)含豐富的思想政治教育資源。當(dāng)代美國(guó)教育家托馬斯·里可納表達(dá)得更為直接。他認(rèn)為：“各科教學(xué)對(duì)于道德教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)‘沉睡的巨人，潛力極大?！钡拇_?，F(xiàn)代高校教育的專(zhuān)業(yè)特征十分突出，課程設(shè)置中科學(xué)的工具占有主導(dǎo)地位，與思想政治理論課程相比，其他課程構(gòu)成要龐大得多。因而，利用好各學(xué)科的思想政治教育資源是大學(xué)生思想教育的重要途徑。

不僅如此，各學(xué)科的思想政治教育資源都具有自身的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。高等學(xué)校的思想政治理論課是大學(xué)生思

想政治教育的主渠道，是引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。思想政治課是大學(xué)生的必修課，有著典型的“思想政治”標(biāo)簽。而其他課程的思想政治教育則具有隱蔽性，是在專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的“標(biāo)簽”下進(jìn)行的，沒(méi)有喋喋不休的說(shuō)教，沒(méi)有教條。學(xué)生在對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的興趣，獲得成就感，自然而然地接受其中蘊(yùn)涵的思想政治教育內(nèi)容。

各類(lèi)課程思想政治教育資源的隱蔽性特征適合進(jìn)行無(wú)意識(shí)教育。它能夠避免尖銳的思想政治教育沖突，有效克服學(xué)生的對(duì)抗心理，在無(wú)聲無(wú)息中浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，能夠收到良好的教育效果，具有專(zhuān)門(mén)思想政治理論課無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

思想政治教育的實(shí)踐表明，顯性的“灌輸式”的政治教育形式，帶有明顯的強(qiáng)制性色彩，如果使用方法不當(dāng)，學(xué)生很容易產(chǎn)生“被教育”的壓迫感，從而拒絕教育者的觀點(diǎn)。相比之下，各類(lèi)課程中的隱性思想政治教育就比較自然，它利用的就是無(wú)意識(shí)接受心理學(xué)的原理。這種無(wú)意識(shí)并非沒(méi)有意識(shí)，它是一種隱蔽的意向，一種潛在的心理指向。如果各類(lèi)課程中的思想政治教育能從學(xué)生的心理需要和發(fā)展出發(fā)，比如好奇、興趣、安全感、歸屬感、尊重、認(rèn)可等，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)尋求有利于滿(mǎn)足這些需要的事物和活動(dòng)。這種主動(dòng)的注意、關(guān)心與過(guò)程就是一種自覺(jué)意識(shí)的活動(dòng)。在這樣的對(duì)專(zhuān)業(yè)課程有意識(shí)的求知活動(dòng)中，學(xué)生逐漸接觸認(rèn)同了其中蘊(yùn)含的思想政治教育內(nèi)容，在對(duì)“專(zhuān)業(yè)課的政治教育”心理不設(shè)防的情形下，在自然、放松的狀態(tài)下，在無(wú)意識(shí)中進(jìn)入思想體系，從而接受教育。無(wú)意識(shí)接受是最有效的接受，無(wú)意識(shí)的德育變成了最有效的德育。

2．高校課程設(shè)置專(zhuān)業(yè)化突出的特點(diǎn)，使各類(lèi)課程思想政治教育資源的開(kāi)發(fā)與利用潛力巨大。

高校有龐大的專(zhuān)業(yè)課教師隊(duì)伍，由于教師與學(xué)生的接觸在時(shí)空上的廣度和深度，以及他們對(duì)學(xué)生特有的影響。他們成為了高校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要力量。專(zhuān)業(yè)教師在自己的教學(xué)活動(dòng)中，不僅傳授知識(shí)，而且自覺(jué)地用自己的思想、道德、品性人格潛移默化地，深刻地影響著學(xué)生。這種影響不論是正面還是反面，都是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。每一位專(zhuān)業(yè)教師在對(duì)學(xué)生思想靈魂的塑造中都負(fù)有不可推卸的責(zé)任。只有德才兼?zhèn)涞膶?zhuān)業(yè)課教師才是合格的專(zhuān)業(yè)課教師。只有既教書(shū)又育人，教師才能真正盡到自己的職責(zé)。

3．教師的個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生心理發(fā)展有重要影響。

教育是一門(mén)高超的藝術(shù)，旨在塑造人的靈魂的思想政治教育更是一門(mén)藝術(shù)。思想政治教育是一項(xiàng)做人的工作，主要是與人的心靈和思想打交道。思想政治教育工作者的信譽(yù)非常重要。信譽(yù)是高校思想政治教育工作者取信于人的關(guān)鍵。思想政治教育如果失去信譽(yù)，只能導(dǎo)致逆反心理，引起厭煩情緒，導(dǎo)致不良反應(yīng)。所以，思想政治教育工作者切忌心、言、行不一，這是高校思想政治教育是否有效的關(guān)鍵一環(huán)。要在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行思想教育并不是一件輕而易舉的事，具有高超教育藝術(shù)的教師，能夠以真摯的愛(ài)心去影響學(xué)生的情感，以高尚的品質(zhì)去陶冶學(xué)生的情操，以?xún)?yōu)雅的行為去培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，以淵博的知識(shí)去激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。

教師的人格因素對(duì)學(xué)生心理發(fā)展具有重要影響。教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)等都在無(wú)形中影響著學(xué)生。高尚而富有魅力的教師人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果，教師的高尚人格被學(xué)生自覺(jué)自愿地接受。教師較高的政治理論修養(yǎng)、崇高的理想信念和從事思想政治教育的基本能力，是教師釋放有效能量、使之接受學(xué)習(xí)的前提，而高尚的人格魅力會(huì)啟迪、引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀和行為取向，使思想政治教育產(chǎn)生強(qiáng)大的影響力和感召力。

專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，甚至有可能影響學(xué)生的一生。專(zhuān)業(yè)課教師不僅是人類(lèi)知識(shí)的繼承者、傳播者，而且應(yīng)當(dāng)成為人類(lèi)優(yōu)秀精神品質(zhì)的傳人。只要專(zhuān)業(yè)教師有高度的責(zé)任感，就能在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，充分挖掘思想政治教育資源，真正成為合格的教師，不辱時(shí)代賦予的光榮使命。

三、整合各類(lèi)課程思想政治教育資源的原則與措施

1．采取相關(guān)措施，在全體教師中樹(shù)立大德育觀念。

高校要改變思想政治教育單打獨(dú)干、缺乏溝通協(xié)調(diào)和軟弱無(wú)力的現(xiàn)狀，必須整合各類(lèi)資源，在校內(nèi)形成上下左右積極配合的強(qiáng)大教育合力，要堅(jiān)持全員參與、全程育人與因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教相結(jié)合，努力開(kāi)創(chuàng)思想政治教育的新局面。

新時(shí)期，高校思想政治教育一定要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，樹(shù)立全員工作觀。首先，要樹(shù)立全員德育的意識(shí)，尤其是各科目教師的德育意識(shí)，高校應(yīng)采取各種途徑和方式，將全體教師都融入到思想政治教育的戰(zhàn)場(chǎng)上來(lái)，特別是在教學(xué)工作中去，形成學(xué)校教書(shū)育人、管理育人和服務(wù)育人的大德育結(jié)構(gòu)。要充分發(fā)掘其他課程教師在思想政治教育中的作用，形成全員育人的局面，還要求所有課程教師把思想教育、知識(shí)教育、啟發(fā)學(xué)生的智慧三者高度統(tǒng)一起來(lái)，以真摯的愛(ài)心去影響學(xué)生的情感，以高尚的品質(zhì)去陶冶學(xué)生的情操，以?xún)?yōu)雅的行為去培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，以淵博的知識(shí)去激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。其次，要樹(shù)立全程育人的意識(shí)，做到教書(shū)育人、管理育人和服務(wù)育人“齊抓共管”。各類(lèi)課程教師應(yīng)該自覺(jué)主動(dòng)地運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法處理教材，發(fā)掘教材的思想性，在課程教學(xué)中有目的地進(jìn)行思想教育。通過(guò)課堂、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試、實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全程育人。身教重于言傳。除了做好課程教學(xué)過(guò)程中的思想教育，教師還應(yīng)該在思想品德行為上為學(xué)生作出表率，樹(shù)立榜樣，在潛移默化中影響學(xué)生。

2．強(qiáng)化教師主導(dǎo)地位與重視學(xué)生主體地位兩條腿走路。

重視教師的主導(dǎo)作用與確立學(xué)生的主體地位并不相悖。以人為本，以學(xué)生為德育主體，并不是放任、放手，而是更強(qiáng)調(diào)教師對(duì)在課堂上的主導(dǎo)作用。教師要?jiǎng)?chuàng)新教育方式、途徑和手段，將與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系密切的或?qū)W生關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題引進(jìn)課堂，換說(shuō)教、灌輸、注解為誘導(dǎo)、對(duì)話、解惑，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，在引導(dǎo)中春風(fēng)化雨，擔(dān)負(fù)起組織者、引導(dǎo)者的作用。在這個(gè)引導(dǎo)教育過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與選擇，進(jìn)而達(dá)到自我發(fā)展和自我完善。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，既能避免刻意說(shuō)教的嫌疑，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的提高。大學(xué)生參與其中，充分發(fā)揮了自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

思想政治教育主要不是為了教師而存在，而是為了學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)而存在，是為學(xué)生謀利益的。只有思想政治教育工作者心中有學(xué)生，學(xué)生心中才有思想政治教育工作。不承認(rèn)、不尊重學(xué)生主體地位的思想政治教育是難以取得良好的效果。不被學(xué)生接受、認(rèn)同、悅納、內(nèi)化和踐行的思想政治教育是沒(méi)有價(jià)值的，缺少學(xué)生積極參與思想政治教育也無(wú)法具有強(qiáng)大的生命力。

3．尊重大學(xué)生的思想和心理特點(diǎn)，是進(jìn)行各類(lèi)課程思想政治教育的原則。

人的思想觀念的形成具有突出的主觀性和自主性。大學(xué)生的內(nèi)在思想與心理需要是接受外部思想教育的前提，只有出于自身需要的教育，學(xué)生才會(huì)有接受的主動(dòng)性

和積極性。這種內(nèi)在需要是推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐的內(nèi)驅(qū)力。因此，在各類(lèi)課程的思想政治教育資源開(kāi)發(fā)和利用時(shí)，還必須充分遵循大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)規(guī)律、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，考慮大學(xué)生的內(nèi)在需要，因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，在相互結(jié)合中促進(jìn)各類(lèi)課程與思想政治教育的融合。

當(dāng)代大學(xué)生，成長(zhǎng)成才在21世紀(jì)新時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期經(jīng)濟(jì)成分多樣化，組織形式多樣化，就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式同樣多樣化。思想解放、價(jià)值多元、個(gè)性張揚(yáng)，關(guān)系失調(diào)、行為失控，心態(tài)失衡現(xiàn)象突出，良莠不分、美丑不辨、善惡不明、榮辱不清的問(wèn)題客觀存在。對(duì)大學(xué)生的思想教育離不開(kāi)這個(gè)時(shí)代特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)代的大學(xué)生一般不大相信現(xiàn)成的結(jié)論和師長(zhǎng)喋喋不休的說(shuō)教。然而人生的課題接踵而來(lái)，如何應(yīng)對(duì)中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變?如何成為合格的專(zhuān)門(mén)的人才?應(yīng)該有什么樣的理想?怎樣建立和諧的人際關(guān)系?

大學(xué)生處在成人感與孩子氣同時(shí)存在的時(shí)期，這是一個(gè)崇尚理解又怕被了解的階段。他們血?dú)夥絼?，容易沖動(dòng)，卻喜歡顯示深沉成熟。根據(jù)大學(xué)生的這些特點(diǎn)，高校思想政治教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思想的深層次問(wèn)題，如專(zhuān)業(yè)、學(xué)業(yè)、畢業(yè)和就業(yè)問(wèn)題，心理問(wèn)題，貧困生問(wèn)題。個(gè)體心理問(wèn)題等，在各類(lèi)課程的教學(xué)中注意滲透理想觀、世界觀、人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清國(guó)情和世情，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)和人民的感情，樹(shù)立對(duì)黨和政府的信任，學(xué)會(huì)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

4．專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)與思想政治教育目標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中得到統(tǒng)一。

要在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行思想教育并不是件輕而易舉的事，這要求教師既要對(duì)思想教育的目標(biāo)了然于胸，又能細(xì)致把握學(xué)生的思想和專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制訂可行方案。

(1)抓住素質(zhì)教育重點(diǎn)，將其貫穿于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)中，調(diào)動(dòng)各種教學(xué)資源和手段，常抓不懈，落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)的具體細(xì)節(jié)之中。在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中，在作業(yè)、考試中，對(duì)敢于求新、思路閃光的學(xué)生給予充分肯定，吸收學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)課的課改和科研活動(dòng)，在專(zhuān)業(yè)課的相關(guān)活動(dòng)中發(fā)覺(jué)思想教育資源，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)，誠(chéng)信意識(shí)。奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神等，使其綜合素質(zhì)得到提高。

(2)每門(mén)課中都蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源，教師備課時(shí)要有意識(shí)地把專(zhuān)業(yè)課中的思想政治教育資源挖掘出來(lái)，講課時(shí)滲透進(jìn)去。專(zhuān)業(yè)課教師要學(xué)會(huì)挖掘，把思想教育目標(biāo)有計(jì)劃、有步驟地安排到各個(gè)章節(jié)教學(xué)計(jì)劃中，在教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)思想教育內(nèi)容。

(3)課程教學(xué)還應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。無(wú)論是人文學(xué)科還是自然科學(xué)學(xué)科，都是人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐的結(jié)果。都是世界觀和方法論的反映。人文學(xué)科，可以傳遞開(kāi)放、自由、理性、寬容、尊重，可以幫助學(xué)生打開(kāi)眼界和心胸：自然科學(xué)則具有客觀性、可證實(shí)性、邏輯性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索的興趣和實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)。

(4)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的契機(jī)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化、理解、應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的有效途徑。在實(shí)踐過(guò)程中，提倡創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)細(xì)致觀察。積極思考，大膽想象，鼓勵(lì)質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，我們要以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，滲透政治教育，要有計(jì)劃、有安排、有總結(jié)，注意從細(xì)微處著手，小中見(jiàn)大，做思想教育工作的有心人。

5．提高思想政治教育藝術(shù)，以高尚的人格魅力，增強(qiáng)德育效果。

任何思想政治教育都是為了實(shí)現(xiàn)一定社會(huì)階級(jí)或集團(tuán)的政治目的，所以思想政治教育是受政治制約的思想教育。因而政治色彩比較濃。在今天這樣以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的環(huán)境里，一些人對(duì)思想政治教育有抵觸心理，因此，我們一定要適當(dāng)弱化其政治色彩。弱化政治色彩不是弱化政治意圖，而是要講究藝術(shù)性，把單純的政治理論、道德規(guī)范的灌輸變?yōu)樨S富多彩、生動(dòng)活潑的熏陶、感染，更強(qiáng)調(diào)以委婉的方式達(dá)到教育目的。

教學(xué)是一門(mén)高超的藝術(shù)，是思想教育更需要藝術(shù)處理。我們應(yīng)反思以往思想政治教育的問(wèn)題，如關(guān)愛(ài)強(qiáng)迫，期望過(guò)高，壓力轉(zhuǎn)嫁，具體表現(xiàn)為說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)不重要，缺乏實(shí)效，形式主義、教條主義、手段生硬等，此外還有用專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)代替思想政治教育，用解決實(shí)際問(wèn)題代替解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，用文體娛樂(lè)代替理論教育，用約束管理代替思想政治教育工作，用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)代替精神鼓勵(lì)等。未來(lái)思想政治教育工作提倡隱性的、無(wú)形的、柔性的、潛移默化的、潤(rùn)物無(wú)聲的工作；提倡多一點(diǎn)民主意識(shí)，多一點(diǎn)親近服務(wù)；提倡把學(xué)生作為思想政治教育的主體。把大學(xué)生的發(fā)展作為思想政治教育的根本，站在歷史高度，運(yùn)用戰(zhàn)略眼光，宏觀構(gòu)想，放下架子，淡化身份，以親近、親切、親和的姿態(tài)，與大學(xué)生拉近距離。

以人為本的高校德育，從來(lái)不是為了教師而存在的。它是為了學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)而存在的，是為學(xué)生謀利益的。如果思想政治教育不服從、服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展，那就是徒有虛名。因而，在教學(xué)中。我們必須堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為本，千方百計(jì)地的調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性。從這個(gè)角度來(lái)講，高校思想政治教育成敗的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該要看學(xué)生需要不需要，歡迎不歡迎，贊成不贊成，參與不參與，滿(mǎn)意不滿(mǎn)意，關(guān)鍵看能否張揚(yáng)大學(xué)生的個(gè)性，使大學(xué)生形成健康的人格。

總之，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中蘊(yùn)涵著豐富的思想政治教育資源，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效載體，也是全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的重要組成部分。我們應(yīng)整合各類(lèi)課程思想政治教育資源，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課教育與思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一，從而專(zhuān)業(yè)課充滿(mǎn)生機(jī)和靈性，思政教育如春風(fēng)化雨，大學(xué)生在獲得專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)得到思想和人格的提升。

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