活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)側(cè)影及感想

給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,讓他們自己去安排。

給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己往前走。

新課程讓我們知道,學(xué)生不是裝載知識(shí)的容器,不是知識(shí)收購(gòu)站,他們需要的不是一杯水、一桶水,而是自己去探究、去尋找、去遨游整個(gè)知識(shí)海洋的能力。在如皋大地蔚然成風(fēng)的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”稟承這一教育理念,綻放

出一朵奇葩,構(gòu)筑了如皋教育史上最亮麗的一道風(fēng)景。

一.目標(biāo)引導(dǎo),充分自主預(yù)習(xí)。

要學(xué)生發(fā)揮其自主性,一定要有一個(gè)明確的目標(biāo)導(dǎo)向。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù),就能更積極地參與學(xué)習(xí),保持高度的注意力及良好的學(xué)習(xí)興趣,自然就能取得較好的學(xué)習(xí)效果。因此在活動(dòng)單設(shè)計(jì)時(shí)教者要做到目標(biāo)明確,且有一定梯度。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生可根據(jù)自己的水平來(lái)確定自己在這篇課文中可達(dá)成的目標(biāo),為成功地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)反饋評(píng)價(jià),確保預(yù)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)這項(xiàng)作業(yè),如果認(rèn)真完成,作業(yè)量是比較大的。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,每個(gè)同學(xué)完成的質(zhì)量也不一樣,最差的有可能只完成書(shū)面作業(yè),如果這樣下去,他在合作交流中會(huì)無(wú)事可做,長(zhǎng)此以往,會(huì)與按要求完成作業(yè)的同學(xué)拉開(kāi)很大的距離。為了避免這一現(xiàn)象的發(fā)生,教者要采取相應(yīng)的督評(píng)措施。

學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)還必須掌握一定的學(xué)習(xí)策略,也就是說(shuō),學(xué)生要“會(huì)自學(xué)”。這就需要老師引導(dǎo)必要的學(xué)習(xí)方法,提供必要的支持。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo),即必須讓學(xué)生知道干什么,利用工具資料怎么干,多長(zhǎng)時(shí)間以什么樣的方式檢測(cè)、展示學(xué)習(xí)的效果等。

二.有效合作,確保人人參與。

我認(rèn)為有效組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的途徑是:在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,再按學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等自主分成若干個(gè)競(jìng)爭(zhēng)小組,使每個(gè)小組都有上、中、下的各類(lèi)層次,讓小組之間具有可比性,以形成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

各組既有共同的任務(wù),組員各自又有明確的分工。如在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí),組內(nèi)合作:1.有感情地朗讀課文,推選一位同學(xué)朗讀或幾個(gè)同學(xué)演讀全文;2.討論是從哪些地方體會(huì)到鄒忌善于“諷諫”的,3.給其他組一個(gè)有探討價(jià)值的問(wèn)題;4.積極討論,各抒己見(jiàn),作好記錄,時(shí)間15分鐘,然后由組長(zhǎng)主持展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在這個(gè)任務(wù)中積極承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任,學(xué)生在活動(dòng)中相互支持、相互配合,對(duì)個(gè)人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工,通過(guò)合作探究,提高學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)合作精神。

小組合作交流要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),才能保證交流的有效進(jìn)行。老師不應(yīng)提出問(wèn)題之后,便要求學(xué)生立即展開(kāi)合作、討論,而應(yīng)留一定的時(shí)間,保證每個(gè)學(xué)生都有充裕的時(shí)間來(lái)思考。當(dāng)他們?cè)谛那笸ǘ鴱埧谟詤s不能之際,再組織學(xué)生小組討論、合作,在組內(nèi)交流各自的看法,并在交流中反思,使自己的見(jiàn)解更豐富、更全面,最后讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。

老師在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的時(shí)候,要注意站在學(xué)生的角度,仔細(xì)傾聽(tīng),不隨意打斷他們的發(fā)言,更不能簡(jiǎn)單地把自己的理解作為結(jié)論性的東西硬塞給學(xué)生。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,老師更要有足夠的耐心等待他們,充分信任他們。

三.關(guān)注細(xì)節(jié),適時(shí)質(zhì)疑點(diǎn)拔。

在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,老師不應(yīng)是旁觀(guān)者,更不應(yīng)是局外人。老師必須深入到各個(gè)小組,關(guān)注每個(gè)學(xué)生,認(rèn)真傾聽(tīng)大家的發(fā)言,適時(shí)的參與學(xué)生的交流,獲取學(xué)生討論的信息,發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,實(shí)施指導(dǎo)、調(diào)控。如在專(zhuān)題復(fù)習(xí)“圖文轉(zhuǎn)換”時(shí),要求同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“中國(guó)環(huán)境標(biāo)志”的構(gòu)圖創(chuàng)意,學(xué)生在做題的過(guò)程中更多地注意到了山、水、太陽(yáng)這些對(duì)象,對(duì)周?chē)摹碍h(huán)”要么忽視了,要么表述不清,圖與文明顯不符,怎么辦?不如再反過(guò)來(lái)做,把學(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖。于是,讓同學(xué)們以合作小組的形式,各組確定一名畫(huà)畫(huà)較好的同學(xué),一名同學(xué)讀自己所寫(xiě)的構(gòu)圖創(chuàng)意,其他同學(xué)看畫(huà)得像不像,畫(huà)錯(cuò)了或畫(huà)少了哪些對(duì)象,想想是什么原因?qū)е碌?。學(xué)生們?cè)谧晕野l(fā)現(xiàn)中掌握了圖標(biāo)構(gòu)成的基本要素,掌握了圖文轉(zhuǎn)換的注意點(diǎn)。

在新課改理念下,在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”作用下,老師更重視的是學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練讓課堂效率得到極大的提高,老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得扎實(shí),學(xué)生在真正和諧的環(huán)境中享受學(xué)習(xí)。

張紅梅,教師,現(xiàn)居江蘇如皋。