教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)手法

課堂導(dǎo)入的設(shè)計影響著整堂課的教學(xué)基調(diào),甚至關(guān)乎課堂教學(xué)最終的成敗。一堂課只要有了一個引人入勝的導(dǎo)入,就會為這堂課獲得成功奠定堅實的基礎(chǔ)。所以,藝術(shù)處理課堂導(dǎo)入就顯得尤為重要了。

一.導(dǎo)入要“準(zhǔn)”

導(dǎo)入方式的選擇,最根本的還是要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,因為教學(xué)內(nèi)容的差別制約著導(dǎo)入方式的選擇。在設(shè)計導(dǎo)入方式時教師要很好地把握教材內(nèi)容上的特點,選擇合適的導(dǎo)入方式。聯(lián)系學(xué)生的實際,依據(jù)學(xué)生心理和知識儲備的情況來選擇導(dǎo)入方式,無論是什么方式的導(dǎo)入,都不能不考慮學(xué)生的實際及他們能否接受和領(lǐng)會。同時,選擇導(dǎo)入方式的依據(jù),也離不開教師自身的特點。因為,每位教師在性格氣質(zhì)上,在職業(yè)素質(zhì)上都存在著不同的個體差異,這些都會自覺不自覺地產(chǎn)生一定的影響。

二.導(dǎo)入要“精”

導(dǎo)入要精心設(shè)計,做到短小精練、簡潔,盡可能在最短的時間內(nèi)完成,迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離,將學(xué)生的注意力集中到聽課上,最大限度地提高課堂教學(xué)效率。一般兩三分鐘至多五分鐘就要轉(zhuǎn)入正題,時間過長就會喧賓奪主,不能給課堂留下更多的寶貴時間,應(yīng)當(dāng)抓住最實質(zhì)、最主要的內(nèi)容,做到少而精,以少勝多,以簡馭繁。切忌詞不達(dá)意,南腔北調(diào),天馬行空,不著邊際,羅嗦不止。最好能用寥寥數(shù)語,就使學(xué)生懷著迫切的心情進(jìn)入新課,從而實現(xiàn)“無疑——有疑——無疑”的認(rèn)知轉(zhuǎn)化過程。

三.導(dǎo)入要“奇”

導(dǎo)入要使學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移。通過淺顯而簡明的事例,使學(xué)生得到啟發(fā),以富有啟發(fā)性的導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生解決問題的強烈愿望,調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性,促使他們更好地理解新教材。啟發(fā)的關(guān)鍵在于學(xué)生的積極思維活動,而思維往往是從問題開始的,學(xué)生有了問題就要去思考去解決,創(chuàng)設(shè)問題情境便為學(xué)生順利地理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造了前提條件。導(dǎo)入要盡量以生動、具體的事例為基礎(chǔ),引入新知識。同時要講究啟發(fā)性,要讓學(xué)生從淺顯簡明的事例中發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而從問題著手,引起學(xué)生認(rèn)知沖突,激發(fā)其積極思維和產(chǎn)生尋

求解決問題的強烈愿望。

四.導(dǎo)入要“巧”

新課的導(dǎo)入不僅要新穎獨特,引人入勝,令學(xué)生耳目一新,而且要有藝術(shù),有趣味,通過充滿情趣的導(dǎo)入,調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏,最大限度地引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時,教師要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。導(dǎo)入設(shè)計必須根據(jù)導(dǎo)入目的的不同,采用藝術(shù)化的語言表達(dá)方式。課堂導(dǎo)語應(yīng)因勢變通,具有一定的靈活性,在課堂教學(xué)活動中,有時會發(fā)生一些突發(fā)性事件,令你措手不及,難以應(yīng)付,不能“水到渠成”。這時,教師就必須采取相應(yīng)的應(yīng)變措施,臨時變通。掌握教材的精髓,摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力,做到胸有成竹,得心應(yīng)手,左右逢源。

五.導(dǎo)入要有“形”

直觀的東西一定比文字、語言更有吸引力,它會馬上引起學(xué)生的注意。為學(xué)生理解新知識提供感性材料,能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。運用多種直觀手段,即可使知識具體化、形象化,給學(xué)生留下清晰的表象,為學(xué)生感知、理解知識創(chuàng)造了條件,又可激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,更有利于培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的精神。

六.導(dǎo)入要有“樂”

心理學(xué)研究表明,如果強迫學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生對所學(xué)的東西是很難保留在記憶里的。如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣,就會表現(xiàn)出主動、積極和自覺,因此,導(dǎo)入應(yīng)使學(xué)生處于渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)中,引發(fā)學(xué)生的思考,使他們以飽滿的心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中,為整個課堂教學(xué)過程的展開打下良好的心理基礎(chǔ),“興趣是最好的老師?！睙o論教師采用怎樣的導(dǎo)入方式,如若不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)入也就失去了它的意義,教師為此所做的一切努力都是枉然。

在語文課堂教學(xué)中重視課堂導(dǎo)入的方式,根據(jù)文本內(nèi)容和教學(xué)需求恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計課堂導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情,更高效率地開展教學(xué),為課堂教學(xué)增色。

李鵬翔,教師,現(xiàn)居甘肅通渭。