淺談?dòng)行ЫM織課堂小組合作

摘 要:作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被教師越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中。教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際情況，從合理分組、明確目標(biāo)、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)揮教師作用、關(guān)注評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面著手，組織學(xué)生有效開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作互動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、在交往中共同探討，逐步形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 小組合作 有效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要進(jìn)行變革，逐步由原來(lái)單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向內(nèi)涵豐富、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)就是一種這樣的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，提高教學(xué)效益。

但是當(dāng)前課堂小組合作學(xué)習(xí)還存在一些不足的地方，如，有的小組活動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作，學(xué)生的參與度不均衡;有的教師為急于完成教學(xué)進(jìn)度，合作還未深入，就草草收兵，沒有很好地完成教學(xué)目標(biāo);有些討論的問題缺乏挑戰(zhàn)性，不具備合作性。

那么，如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性，為此我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些探索:

一、科學(xué)組織合作學(xué)習(xí)小組

小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所收獲。如果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那他們便會(huì)七嘴八舌，整個(gè)合作過(guò)程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。因此，教師首先應(yīng)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理地分組。一般來(lái)講，都是遵循著“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，這樣才能保證每個(gè)小組在相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)。每組3~6人為宜，再給每個(gè)小組成員分好工:一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作;一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作;一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果;還有一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報(bào)。每個(gè)學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是充實(shí)而有效的。同時(shí)，要注意角色的輪換，盡量讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到各自的價(jià)值和擔(dān)任不同角色的感受，結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)小組能營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，小組成員民主平等，有利于形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和心理品質(zhì)。

二、明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，保證合作學(xué)習(xí)時(shí)間

教師為學(xué)生提供的目標(biāo)一定要明確、具體、適度，保證順利完成合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。要選擇有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行小組討論和學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)問題的難度也應(yīng)該以不脫離學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)能力為標(biāo)準(zhǔn)。

合作學(xué)習(xí)中保證合作學(xué)習(xí)的時(shí)間也是很重要的。在課堂教學(xué)中，要把一定時(shí)間留給學(xué)生，使他們有足夠的時(shí)間進(jìn)行交流、思考，都有發(fā)表自己意見的時(shí)間和空間。如，在教學(xué)20以內(nèi)的退位減法時(shí)，以“16-9=?”為例，由于學(xué)生是初次接觸到退位減法，如何正確的計(jì)算及掌握正確的方法是這節(jié)課的重難點(diǎn)，為此，我把怎么樣進(jìn)行計(jì)算作為學(xué)生小組合作的內(nèi)容，進(jìn)行以下安排:“16-9=?”小朋友自己先想一想，然后進(jìn)行小組合作，大家討論一下我們?cè)撛鯓舆M(jìn)行計(jì)算，完成之后給老師一個(gè)信號(hào)。學(xué)生于是進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

良好的開端是成功的一半，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證有效開展小組合作學(xué)習(xí)的前提。首先，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性。教師要使學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力，使大家友好相處，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。其次，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、討論的習(xí)慣。在討論中，學(xué)生常常急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)而顧不上傾聽合作者發(fā)表意見。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，一是認(rèn)真聽他人表述觀點(diǎn)，不插話;二要聽清別人說(shuō)了什么;三是聽后作思考，別人哪里說(shuō)得好，哪里不足，想自己該怎么說(shuō)。每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有了不同的意見，這就需要討論，形成解決方案，教師要在關(guān)鍵處予以提示、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)討論問題的步驟和方法。再則，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)的成果。

四、充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用

從表面上看，小組合作學(xué)習(xí)的開展“壓縮”了教師的空間，實(shí)際上是對(duì)教師提出了更高的要求、賦予了更大的責(zé)任。教師的參與是開展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師不應(yīng)該放任不管，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到學(xué)生的討論交流活動(dòng)中。教師的引導(dǎo)是開展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)后就要進(jìn)行小組成果的匯報(bào)總結(jié)，在這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知水平都有限，他們對(duì)知識(shí)的感受和理解會(huì)出現(xiàn)困難，只會(huì)停留在表層，這時(shí)就需要教師恰如其分地進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生做好小組的總結(jié)。在小組交流總結(jié)時(shí)，教師還應(yīng)注意調(diào)控，讓各組成員認(rèn)真傾聽，鼓勵(lì)他們?cè)诖竽戀|(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓他們對(duì)先前同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。讓學(xué)生把思路說(shuō)完整，講清楚。

五、適時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)小組合作成果，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

在小組合作學(xué)習(xí)交流結(jié)束后，教師應(yīng)將對(duì)小組合作的集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組內(nèi)成員的個(gè)人評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣才能使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，使他們認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。在教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)之余，也應(yīng)注重學(xué)生之間互相的評(píng)價(jià)，如，可以定期開展小組內(nèi)各成員合作情況的相互評(píng)價(jià)和各小組之間的合作能力和效果的評(píng)比，并在此基礎(chǔ)上推出諸如:最佳合作小組、最佳合作伙伴、最快進(jìn)步獎(jiǎng)等評(píng)選活動(dòng)，以激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，從而達(dá)到由個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，開啟幽閉的心智。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地摸索、總結(jié)和創(chuàng)新，以達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)形式與效果的統(tǒng)一。

作者單位:河北省撫寧縣高莊小學(xué)