在思品教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

摘 要:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)中要尊重和愛護(hù)學(xué)生的主體地位，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生積極地去探索。

關(guān)鍵詞:思品教學(xué) 主體 參與 教學(xué)

思想品德課教學(xué)過程中，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生敢于向老師提出質(zhì)疑，放手讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，給他們?cè)谡n堂上塑造一個(gè)敢于表達(dá)自己的平臺(tái)。這樣，學(xué)生的主體作用發(fā)揮了，學(xué)生才不會(huì)覺得是被動(dòng)的接受知識(shí)，知道自己是學(xué)習(xí)的主人，才能在快樂中學(xué)習(xí)，他們的情緒才能激活。

一、營(yíng)造開放式氛圍，強(qiáng)化主體意識(shí)

思想品德課教學(xué)過程不僅是一種傳授道德知識(shí)的過程，也是師生情感交融、思想共鳴的過程。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮其內(nèi)在潛質(zhì)，樂于學(xué)習(xí)，能夠自主地參與到課堂中去，全身心地融入學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)他們思想矛盾的轉(zhuǎn)化。

在課堂上，教師要把自己擺在與學(xué)生平等的地位，充分信任學(xué)生，拉近教師與學(xué)生之間的“心理距離”，如朋友談心一樣，真誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行交流。在平時(shí)的交談中，我常常鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于提出問題，敢于爭(zhēng)辯，師生共同討論解決問題。在這樣一種民主和諧的氛圍中，和學(xué)生一起同困惑同歡樂。這樣，學(xué)生的心理沒有壓抑感，從而無所顧慮地充分發(fā)表自己的創(chuàng)見，讓思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

二、實(shí)施開放式課堂教學(xué)，引導(dǎo)主體參與

傳統(tǒng)的思品教學(xué)是“封閉”的，“靜態(tài)”的，以教師講授為主，缺少兒童暢想、暢言，缺少主體參與。在課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造一種開放的教學(xué)氛圍，從多方面多角度引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓思品教學(xué)成為學(xué)生敞開心靈，思潮翻涌，體驗(yàn)內(nèi)化的過程。因此，在教學(xué)時(shí)，要善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題。自主選擇最想解決或是可以解決的問題，使學(xué)生的直覺思維不被打斷，暢所欲言，整個(gè)課堂充滿思辨、爭(zhēng)論，讓所有學(xué)生都有參與探索的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體積極性才能得到充分的發(fā)揮。

三、增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，重視主體地位

重視學(xué)生主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。這就要求老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。要使全體學(xué)生都能得到發(fā)展，就必須使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)過程中。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考的空間。我在上《隱私受保護(hù)》這一課時(shí)，并沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一步一步地去講解什么叫隱私和隱私權(quán)，保護(hù)隱私的必要性，以及隱私權(quán)的內(nèi)容。而是先提問一些有關(guān)家庭住址、家庭關(guān)系、家庭電話號(hào)碼、家庭財(cái)產(chǎn)狀況等一些純屬于個(gè)人隱私的內(nèi)容。學(xué)生很不愿意回答，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后，讓學(xué)生閱讀課本上的情景，說說自己是否遇到過同樣或類似的事情，并對(duì)這些事情談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高，有的同學(xué)還說出了自己的隱私權(quán)是如何被他人侵犯的，同學(xué)們都爭(zhēng)著舉手發(fā)言。通過學(xué)生舉出的例子，我適當(dāng)?shù)丶右钥偨Y(jié)，并進(jìn)一步分析學(xué)生對(duì)隱私認(rèn)識(shí)上的偏差，告訴他們隱私并不等于丑事、不光彩的事，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了個(gè)人隱私，以及隱私對(duì)他們成長(zhǎng)的必要性。以上活動(dòng)看出學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中來了，使他們感覺到自己的主體地位真正的得到了發(fā)揮，而且收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

總之，重視學(xué)生的主體地位，教師就必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，放手讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，給他們?cè)谡n堂上塑造一個(gè)敢于表達(dá)自己想法的平臺(tái)。使教學(xué)過程成為師生進(jìn)行的一種思想與思想的交往、溝通的過程，成為一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)相互影響活動(dòng)的過程，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體參與，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高，個(gè)性的充分發(fā)展。

作者單位:河北省唐山市豐南區(qū)唐坊鎮(zhèn)中學(xué)