讓課堂充滿(mǎn)和諧與靈動(dòng)

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1.能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

2.理解古詩(shī)詞句的意思，體會(huì)詩(shī)人遣詞造句的精妙之處。

3.感受六月西湖荷花的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。

〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

1.感受詩(shī)中描繪的景物并能想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人遣詞造句的精妙之處。

2.有感情地朗讀。在讀中悟情，在讀中生情，在讀中賞文。

〔教學(xué)過(guò)程〕

一、引——盤(pán)活經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)題

1.揭示課題。

生:這是一首送別詩(shī)，送別的時(shí)間是早晨，從“曉”字可以看出。

生:送別的地點(diǎn)是在凈慈寺外。

生:送別的人是楊萬(wàn)里的朋友林子方。

2.師:凈慈寺是西湖邊上的一座寺廟。林子方是楊萬(wàn)里的一位朋友。以往學(xué)過(guò)的送別詩(shī)表現(xiàn)的主題是什么?

生:離愁別緒;臨別囑托;牽掛不舍……

3.師:這首詩(shī)又表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?

設(shè)計(jì)理念:溫故知新，為體驗(yàn)這首詩(shī)獨(dú)特的送別情感做好鋪墊。

二、讀——疏通詞句，整體感知

1.俗話(huà)說(shuō)，詩(shī)畫(huà)一家。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著配樂(lè)詩(shī)朗誦，閉上眼睛，在腦海里勾畫(huà)出一幅美麗的景象。

2.這么美的詩(shī)，想讀嗎?(自由讀詩(shī)，讀正確、流利。)

3.選擇你喜歡的方式讀給別人聽(tīng)，看誰(shuí)讀得最好。(找伙伴、找老師共讀，男女生對(duì)讀，小組分配讀等。)

4.再讀詩(shī)。通過(guò)查找資料，借助注釋?zhuān)凑諏W(xué)習(xí)古詩(shī)的方法理解詩(shī)句的意思，對(duì)詩(shī)的內(nèi)容有大致的了解，并畫(huà)出難理解的詞句。重點(diǎn)理解“四時(shí)”“無(wú)窮碧”“別樣”等詞句。

5.根據(jù)對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解，讓學(xué)生讀出詩(shī)句的節(jié)奏韻律。

設(shè)計(jì)理念:“大凡讀書(shū)，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理見(jiàn)自得”。讀書(shū)要求層層遞進(jìn)，由讀準(zhǔn)音、讀順句到讀出節(jié)奏，要求逐步提高。

三、述——感受畫(huà)面，生動(dòng)描述

1.同學(xué)們，西湖美景歷來(lái)是文人墨客描繪的對(duì)象。你，就是大詩(shī)人楊萬(wàn)里，剛走出凈慈寺，清風(fēng)拂面而來(lái)，映入眼簾的是一幅怎樣的畫(huà)面呢?

2閉上眼睛去聽(tīng)，去想。老師范讀三、四句。

你仿佛看到了什么?板書(shū):藍(lán)天 碧葉 映日 荷花。

3.同學(xué)們，你能描述那樣的景象嗎?

師:滿(mǎn)池的葉，滿(mǎn)眼的綠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向遠(yuǎn)方，與藍(lán)天相接。

4.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷花在六月陽(yáng)光照耀下的顏色、姿態(tài)等。

5.師:看啊，那綠色的蓮葉，極目一望，無(wú)邊無(wú)際;那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽(yáng)。你能通過(guò)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思嗎?

設(shè)計(jì)理念:閱讀是個(gè)性化的行為。教學(xué)中著力為學(xué)生的個(gè)性解讀提供機(jī)會(huì)，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生用大膽的想象去填補(bǔ)詩(shī)歌意象的空白，用語(yǔ)言去再現(xiàn)優(yōu)美的畫(huà)面。

四、品——體味語(yǔ)言，感悟詩(shī)情

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，細(xì)細(xì)揣摩，可能給你帶來(lái)意外的收獲與驚喜。

2.學(xué)生讀詩(shī)，教師相機(jī)引導(dǎo)。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

3.生交流。

生:“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”。首句看似突然，但讀者已能從詩(shī)人贊嘆的語(yǔ)氣中領(lǐng)略到了西湖美景。

生:詩(shī)人用一“碧”一“紅”突出了蓮葉與荷花給人的視覺(jué)帶來(lái)的強(qiáng)烈的沖擊力，既寫(xiě)出蓮葉的無(wú)邊，又渲染了天地的壯闊。

生:映日又與荷花相襯，使整幅畫(huà)面更加生動(dòng)。

4.師:在詩(shī)人的筆下，在同學(xué)們的腦海里，夏意濃濃的西湖像一位熱情的姑娘對(duì)我們嫣然微笑。詩(shī)題寫(xiě)送別友人，可詩(shī)中沒(méi)有敘寫(xiě)友誼，沒(méi)有抒發(fā)離愁，而是描寫(xiě)了西湖的如畫(huà)美景。現(xiàn)在同學(xué)們?cè)僖髡b這首詩(shī)，想象送別的畫(huà)面，然后談?wù)勛x到的是詩(shī)人一份怎樣的感情。(生自由朗讀，品味)

5.生交流。

生:高興的心情。友人前程似錦，詩(shī)人送別自然高興。

生:明朗的心境。朋友的離去，不等于友誼的失去，所以詩(shī)人眼中是美景，詩(shī)中是美景。

生:詩(shī)人以美景送別，想讓美好的回憶成為永久的珍藏。

6.師小結(jié):我們同學(xué)從這首送別詩(shī)中不僅讀出了荷花的別樣紅，也讀出了詩(shī)人的別樣情。

7.古人以詩(shī)明志，以詩(shī)寄情。讓我們?cè)谡b讀中體會(huì)詩(shī)人那一份別樣的情感吧。(學(xué)生背誦，誦讀)

設(shè)計(jì)理念:培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生品味語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言，享受經(jīng)典語(yǔ)言的內(nèi)涵和魅力，促進(jìn)語(yǔ)言積累，得到美的熏陶。反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)揣摩，大膽猜想，各抒己見(jiàn)。

五、拓——拓展欣賞，豐富積累

1.媒體出示楊萬(wàn)里另一首描寫(xiě)荷花的詩(shī)《小池》，讓學(xué)生結(jié)合生字注音自讀。

2.讓學(xué)生結(jié)合投影插圖和注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)自己看到的畫(huà)面。

3.比較學(xué)習(xí)。這兩首詩(shī)有什么共同的地方?學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立思考。小組合作學(xué)習(xí)，互相交流。

4.引導(dǎo)歸納。冰清玉潔的荷花深得文人墨客的喜愛(ài)。對(duì)于美的事物，人們總會(huì)不約而同地鐘情于她。

設(shè)計(jì)理念:教師用活教材:既憑借教材，又不拘泥于教材。適度的拓展閱讀，使教學(xué)內(nèi)容豐滿(mǎn)充實(shí)。通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)思維的深刻性，培養(yǎng)初步的文學(xué)作品的鑒賞能力。

六、練——布置作業(yè)，課外延伸

以荷花為吟詠對(duì)象的古詩(shī)還有很多，同學(xué)們課后可以收集有關(guān)詩(shī)作讀一讀，品一品，并挑選你最喜歡的一首詩(shī)，抄下來(lái)，并附上閱讀賞析，準(zhǔn)備在班上交流。

設(shè)計(jì)理念:課外作業(yè)，給予學(xué)生較大的自主選擇的空間，使閱讀的樂(lè)趣轉(zhuǎn)化成一種需要。重視讀與寫(xiě)結(jié)合，重視閱讀積累，多種渠道來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

作者單位:江蘇省鹽城市亭湖區(qū)南洋小學(xué)