淺談如何轉(zhuǎn)化英語(yǔ)教學(xué)中的后進(jìn)生

摘 要:學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)習(xí)熱情高，興趣濃厚，成績(jī)普遍較好。但是隨著時(shí)間的推移和內(nèi)容及難度的增加，一部分學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)分化，成績(jī)和其他學(xué)生拉開(kāi)差距，越來(lái)越跟不上節(jié)奏，成為后進(jìn)生。作為我們廣大英語(yǔ)教師只要能本著良好的職業(yè)道德，多花時(shí)間，注意方法，因材施教，耐心輔導(dǎo)，培養(yǎng)興趣，就一定會(huì)提高他們的成績(jī)。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中都有這樣的經(jīng)歷:初一學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)習(xí)熱情高，興趣濃厚，成績(jī)普遍較好。但是到了第一學(xué)期末、第二學(xué)期初這段時(shí)間，有一部分學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)分化，成績(jī)和其他學(xué)生拉開(kāi)差距，越來(lái)越跟不上節(jié)奏，成為后進(jìn)生。

應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，智力上是有差異的，表現(xiàn)在觀察力、注意力、理解力和記憶力等方面，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，成績(jī)有所不同也是正?，F(xiàn)象。但智力差異，正常來(lái)說(shuō)，不至于導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)能力，并成為放棄學(xué)習(xí)的后進(jìn)生。筆者根據(jù)自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為后進(jìn)生的出現(xiàn)有以下幾個(gè)方面原因:

1.學(xué)習(xí)目的不明確。學(xué)習(xí)有很大的隨意性和盲目性，易受不良思潮的影響。

2.缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。很多學(xué)生(尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生)只有在英語(yǔ)課堂上才能感受一下英語(yǔ)的氛圍。

3.忽略了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要循序漸進(jìn)，由淺入深，逐步提高。

4.沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。

5.教師自身問(wèn)題。教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一。課堂教學(xué)是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主渠道，如果教師沒(méi)有抓住全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課千篇一律:讀單詞、教課文、講語(yǔ)法，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

針對(duì)上述原因，要做好后進(jìn)生的工作，應(yīng)從以下幾方面著手:

第一，教師要樹(shù)立為人師表的崇高形象，加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)。教師個(gè)人的品質(zhì)、學(xué)識(shí)、性格、責(zé)任心應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生敬佩;同時(shí)要認(rèn)真鉆研大綱、教材，遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持精講多練原則，采取靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好英語(yǔ)。

有研究表明:初中生年齡小、心理幼稚，教師的學(xué)識(shí)、能力、修養(yǎng)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)某個(gè)教師不認(rèn)可，那么對(duì)他所教的科目也就缺乏興趣。因此，廣大教師一定要不斷提高業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)素質(zhì)和修養(yǎng)，樹(shù)立自身在學(xué)生心目中的權(quán)威形象。

第二，明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。這些年來(lái)，隨著改革開(kāi)放的逐步深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，農(nóng)村、城鎮(zhèn)都掀起了一股“打工熱”、“經(jīng)商熱”。與此同時(shí)，“讀書無(wú)用論”開(kāi)始抬頭。教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，針對(duì)初中學(xué)生年齡小、閱歷少，生理、心理變化大，情緒不穩(wěn)定，富于幻想等特點(diǎn)，通過(guò)大量的思想工作，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，耐心地勸導(dǎo)他們的自學(xué)性和主動(dòng)性，重新調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并幫他們樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心。

第三，指導(dǎo)后進(jìn)生正確的學(xué)習(xí)方法。我們常聽(tīng)到一些后進(jìn)生抱怨:想學(xué)好英語(yǔ)卻又不知該怎樣學(xué)。古人云:“授之以魚，不如授之以漁。”可見(jiàn)，指導(dǎo)后進(jìn)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法顯得多么重要。只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能收到事半功倍的效果。

首先是預(yù)習(xí)。根據(jù)預(yù)習(xí)要求，借助于工具書、生詞表，指導(dǎo)后進(jìn)生有的放矢地研讀對(duì)話或短文，初步了解將要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，劃出有疑問(wèn)的詞、句。其次是聽(tīng)課。聽(tīng)課除了要做到遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽(tīng)講、做好筆記外，還要有意識(shí)地注意預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的地方，并養(yǎng)成眼、耳、口、手并用的習(xí)慣。同時(shí)要大膽參加初中活動(dòng)，積極回答教師的問(wèn)題(教師在備課時(shí)，要針對(duì)后進(jìn)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些水平相當(dāng)?shù)膯?wèn)題)。再次是復(fù)習(xí)。課堂上所學(xué)的詞匯、句型、語(yǔ)法等知識(shí)，課后一定要通過(guò)朗讀、對(duì)話、背誦、做練習(xí)等形式及時(shí)鞏固。給他們講解艾賓浩斯遺忘曲線，幫他們合理安排復(fù)習(xí)的強(qiáng)度、頻率和最佳時(shí)間。

一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生的自覺(jué)性較差，教給他們學(xué)習(xí)方法后，還需要教師多花一些時(shí)間，逐一落實(shí)加以督促，長(zhǎng)期堅(jiān)持，方能取得好的效果。

第四，降低難度，創(chuàng)造環(huán)境。后進(jìn)生由于多次經(jīng)歷失敗，總覺(jué)得自己笨，再怎么努力也趕不上別人。教師針對(duì)他們這一心理，要因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)后進(jìn)生的不同層次，在課堂提問(wèn)、布置作業(yè)、平時(shí)測(cè)試等方面，都適當(dāng)降低要求。如背誦課文、句型時(shí)，允許少數(shù)后進(jìn)生會(huì)讀就行了。對(duì)于單詞，可以只要求他們掌握四會(huì)單詞。使他們個(gè)個(gè)學(xué)有所得，增強(qiáng)信心。但是對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)一定要加強(qiáng)督促，降低要求后的學(xué)習(xí)任務(wù)一定要完成。還要堅(jiān)持面批這些同學(xué)的作業(yè)、測(cè)試卷，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

在降低要求的同時(shí)，我們還應(yīng)該重視環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響。很多同學(xué)感到英語(yǔ)難學(xué)，缺少一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境可能是原因之一。這就要求我們廣大英語(yǔ)教師盡自己所能，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。首先，教師在授課時(shí)，應(yīng)盡量使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。盡管剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生可能不太適應(yīng)，一旦堅(jiān)持下來(lái)，收效一定不會(huì)小。其次，可以為每一個(gè)同學(xué)取一個(gè)英文名字，師生間、同學(xué)間以英文名字相稱，讓學(xué)生感到自己置身于一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境。再次，可以利用課外活動(dòng)，給學(xué)生講一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，介紹他們讀一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事，還要盡可能給學(xué)生多放一些英、美人士的口語(yǔ)對(duì)話，當(dāng)然內(nèi)容要淺顯易懂，讓學(xué)生感受一下原汁原味的英語(yǔ)口語(yǔ)。

第五，關(guān)心、愛(ài)護(hù)后進(jìn)生。關(guān)心學(xué)生是教師起碼的職業(yè)道德之一，尤其是對(duì)后進(jìn)生更要具有同情心，和優(yōu)生要一視同仁。后進(jìn)生平時(shí)最怕教師的歧視，自卑是他們的通病。我們要以高度的責(zé)任心和滿腔的熱情，千方百計(jì)地使他們形成良好的心境，以利于學(xué)習(xí)。課后要經(jīng)常和他們談心，了解他們的學(xué)習(xí)情況，關(guān)心他們的生活情況，幫他們解決一些遇到的困難，讓他們感受到教師的關(guān)愛(ài)，不斷增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。對(duì)他們的進(jìn)步，哪怕是很微小的，也從不忽視，都要在課堂上予以公開(kāi)表?yè)P(yáng)和肯定，并抓住典型，加以推廣。同時(shí)，我們還應(yīng)該盡可能地給后進(jìn)生提供一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，轉(zhuǎn)化后進(jìn)，全面發(fā)展顯得尤為重要。只要我們廣大教師本著良好的職業(yè)道德，多花時(shí)間，注意方法，因材施教，耐心輔導(dǎo)，培養(yǎng)興趣，就一定會(huì)取得好的效果。

參考文獻(xiàn):

1.梁儀.《初中英語(yǔ)教學(xué)論》.教育科學(xué)出版社，2003

2.張大均.《教育心理學(xué)》.人民教育出版社，2001

作者單位:盱眙縣實(shí)驗(yàn)初中