芻議如何培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力

摘 要:培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。語(yǔ)文教師要利用課堂內(nèi)外的一切有效教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生既掌握豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)，又能靈活地應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行交際和交往，做到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞:小學(xué)生 口語(yǔ)能力 培養(yǎng)對(duì)策

一、創(chuàng)設(shè)交際情境培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力

1.創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的實(shí)際情境。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像諾梅農(nóng)奇曾經(jīng)說(shuō)的:“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來(lái)看，耳朵不用來(lái)聽(tīng)。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、聽(tīng)、感覺(jué)?！币虼?，在教小學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，益于學(xué)生觀察。如第二冊(cè)語(yǔ)文課本中有“說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的樣子”的要求，教師把一只真正的活潑可愛(ài)的小白鼠呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生個(gè)個(gè)眼前一亮，紛紛舉手發(fā)言，氣氛非常熱烈。

2.創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生口語(yǔ)交際欲望的虛擬情境。

(1)配樂(lè)描述。如教《找春天》一課，上課開(kāi)始，播放歌曲《春天在哪里》，教師隨著配樂(lè)曲，通過(guò)語(yǔ)言形象生動(dòng)地描述，激發(fā)對(duì)春天的喜愛(ài)之情，引發(fā)口語(yǔ)交際的欲望。

(2)講述故事。如教《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》，教師可抓住兒童特別喜歡故事的特點(diǎn)，先形象地講述《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》的故事，打動(dòng)學(xué)生的心弦;然后導(dǎo)入新課，讓孩子復(fù)述故事的主要內(nèi)容，并相機(jī)進(jìn)行思想教育，這樣很容易把學(xué)生的話(huà)匣子打開(kāi)。

3.應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的口語(yǔ)交際情境。利用多媒體創(chuàng)設(shè)輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生十分感興趣。根據(jù)口語(yǔ)交際內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，使他們表達(dá)更逼真、更生動(dòng)。

4.利用學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的”。對(duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、童話(huà)故事等，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。

二、組織豐富多彩的各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

1.分角色表演鍛煉口語(yǔ)交際能力。在教《應(yīng)該幫助他們》一課，可先布置學(xué)生留心平常的生活見(jiàn)聞、影視故事或新聞報(bào)道。交際課上，先引導(dǎo)學(xué)生議一議所熟知的人們是怎樣幫助殘疾人的，再聯(lián)系兩幅圖的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)如果自己在路上遇到一位需要幫助的殘疾人，該說(shuō)些什么?做些什么?然后讓學(xué)生有的扮“小女孩”或“小男孩”，有的扮“盲人姐姐”或“輪椅叔叔”，通過(guò)師生或小學(xué)生上臺(tái)表演“幫助殘疾人”，使小學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的動(dòng)態(tài)中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

2.組織課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中，開(kāi)展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)，包括考察活動(dòng)、服務(wù)活動(dòng)、聯(lián)歡活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，使他們?cè)诿恳淮紊鐣?huì)交往實(shí)踐中促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。

三、利用形成性評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與口語(yǔ)交際能力的鍛煉

培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是表?yè)P(yáng)。人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生更是如此。他們需要老師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。所以，口語(yǔ)交際教學(xué)中教師要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少指責(zé)。教師要耐心地聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路;要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步。小學(xué)生初練口語(yǔ)，往往語(yǔ)無(wú)倫次，更需要教師的細(xì)心呵護(hù)。

總之，要把口語(yǔ)交際作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)抓，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、說(shuō)語(yǔ)文的意識(shí)，讓口語(yǔ)交際走向生活，走向社會(huì)。

參考文獻(xiàn):

1.何勁升.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)能力培養(yǎng)策略之研究[M].北京:北師大出版社，2001

2.包上中.小學(xué)生心理特點(diǎn)研究[J].新課程學(xué)習(xí)雜志，2009(2)

作者單位:江蘇省淮安市五里鎮(zhèn)中心小學(xué)